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1、2011-2012 学年度第二学期教学工作总结香山小学张波转眼间，接这个班已经一年了， 师生之间比较熟悉了， 原有的顾虑少了一些，对学生的教育、辅导也更具针对性了。这学期终，我也已经工作两年整了，前辈的指点，自己的摸索，较之去年，自己感觉也是进步了。特将这学期的所思所感总结如下，以资后鉴。一、教学管理（一）常规1. 组长制这学期保留了上学期的组长负责制，横向同桌间设“一帮一”组长，负责同桌的答疑和出相应练习题； 纵向每组各设语数组长一名， 负责检查作业和简单的复批工作。这使辅导课时学生更能充分利用自己的时间，提高改错和稳固新知的效率。2. 每天练习为了夯实学生基础，我每天都在固定时间都让学生进
2、行相应的基础训练。每天学习委员到校较早，我让她出小数加、减、两位数乘两位数、分数比大小、面积周长运用，这五种类型题，每种一道。在早读开始之前，学生可以做数学练习；如果学生到校较晚，则利用课间完成，每天中午前交齐。这基本不占用太多时间， 学生负担也并不重， 但经过每天练习， 班里绝大多数学生都能熟练掌握这学期数学的计算基础。 在练习册和历次测验中， 计算题的争取率都有所提高。早读结束后进行听写，这是按照教学进度进行，如果听写赶上了教学进度，则再听写之前一个单元的易错词和重点词。开学初，我为学生印了拼音词单， 是为了稳固部分学生的拼音基础， 我每天都留让学生复习生词的作业，这样学生既能练习拼读拼音
3、，又能稳固生词。由于每天都练习听写，每天都复习，所以原本一些拼音、 字词基础很差的学生， 到期末做拼音测试卷时， 也能正确率较高地完成。午餐之前，负责的班干部给大家五分钟时间记忆需要背诵的诗文名言，这不做质量上的硬性要求，只要认认真真背五分钟就可以。这样，才过期中，全班大多数学生都能背下整本书需要背诵的诗文名言了，有些课文没有学， 他们也能背精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页诵。有时我晚些打饭， 会和他们一起比赛谁背得快，我发现有些原本注意力不集中的学生， 在背诵方面竟能显示出优秀的能力。在大力表扬下， 他们背诵得更
4、用心了。在历次测验中，默写这项全班扣分都不多。午餐完毕，学生进行简单的休息之后，我基本上每两天进行一次写字练习，为时约二十分钟， 按部首给学生讲解书写， 并让学生练习； 李老师布置阅读作业后，一般周二和周四做阅读，周三和周五练字。这些活动基本保证每天专时专用，在这些练习中， 学生的语数基础有了明显的进步，我想起了毛主席的那副对联： “贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日曝十日寒”每天坚持做一点，天天都做，那么学生就会有很大的收获。3. 每周借书这班学生习惯不太好，比方不注意保护文具，乱丢铅笔、橡皮，而且反复纠正之后效果依然很差， 就得过且过了。 以前，我总把自己的书放在作业本柜下面，学生
5、可以随时阅读。 但有些孩子拿走后就不知放到哪儿去了，有些放回来总不能按书脊朝外的要求摆，所以总是很乱。但又不能不借给他们。于是，我实行“书名借阅” 。即我把自己所有的适合他们看的书的书名打在一张纸上，他们看后选择自己想借的书，然后填好借书单，找我领书。为了方便管理，每周一中午练字时间进行还书借书。我购买了“国际大奖小说”丛书，每本书约 10 万字，一般学生一周都能看完一本。如果没看完，可以延期。有些书我会给他们读一个开头， 就有学生盼望借阅； 家庭条件较好的学生会自己买这些书来看。高婉婷开学初就在听了我的读书后买了毛毛和窗边的小豆豆 。我想起了朗读手册中的内容，孩子从听开始喜欢阅读的。所以，以
6、后有时机， 还要多给他们读一些。 由于家庭条件原因， 我没让学生集体购买过同一本书，所以没进行过当前比较受推崇的读书课，我只希望我的点滴介绍能引发他们对书的喜爱如果读完我这些书，他们就能到达初中课标的课外阅读要求了。开始我想让他们写读书笔记、 读后感，但怕损害了他们的读书兴趣。而且我喜欢上读书时， 并没有写那些东西。 所以就放松了要求， 即使有些学生没看完就还了，我也并不介意。 读书本来就是一件快乐的事， 为什么要强求呢？通过看书，一些学生的阅读水平和写作水平能看出明显的进步了；另一些我也并不着急， 读精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
7、 2 页，共 9 页书、尤其是故事书所获得的，是一个漫长的积累过程，慢慢的他们就会进步。因为我的重视，他们都能较好地保护我的书。在这种气氛下，他们都喜欢阅读，从周一午餐后他们一遍又一遍的催促中，我能感受到这一点。随着一些学生阅读能力的提高， 我开始给他们推荐一些和书有关的散文、小说，他们接触到了更多的书，我也开始把世界名著、革命故事、名人传记引入他们的视野。这学期有三个学生读过了死魂灵，三个读过居里夫人传，而且他们开始盼望我赶快读完青年近卫军 ，盼望我买来铁流了。这种对书的爱，对书的盼望，正像我小时候一样，我对科学、对文字的爱，便从这里开始。（二）学困生辅导1. 同桌辅导这延续了上学期的做法，
8、在前面“组长制”中已经提到过了，不再赘述。2. 学困生互相辅导这是这学期新的发现， 原本以为学困生都是需要别人来教的，但并不是所有学困生成绩不好都源于理解能力差，所以如果能找出他们的长处， 让他们互相讲解辅导，那么交流会更容易些， 而讲解的学生也会对知识有更深的认识。刘琪语文基础非常薄弱， 但他数学不差， 所以当他明白题的解法时， 会用自己的语言讲给其他学生。由于他成绩并不好， 所以他能理解别人接受得慢， 讲起来也更耐心。这样既增强了他的自信心， 又让听的同学不因讲解者奚落而自卑， 可谓一举两得。学困生并非一无是处， 在学习上也是如此， 如果他经过努力学会一个知识点，并能将给别人，那么他的社会
9、心理也会发展得更好。以后还要多这样利用学生。不过也要防止另一个误区，就是踏踏实实地把一个学困生交给另一个学困生，因为有时他们自己能理解， 却因为知识结构不全面而讲错，所以还是要耐心地关注。3. 密切联系家长“好孩子是夸出来的！”这话大家都很熟悉，于永正老师也说过，把学生夸骄傲的例子并不多，相反更多的学生是缺乏鼓励。这学期我对两个孩子采取了这种教育方法，效果还是比较明显的。 小魏成绩非常差，上课听讲效果也很差，作业也是如此。于是，我常常放学后给他补习。他妈妈得知后，既感激又生气。我便对他妈妈说，我愿意给他补习，是因为我看精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
10、- - - -第 3 页，共 9 页他有希望，他留下来您应该高兴才对，说明他还能进步啊。他妈妈理解后，对待孩子的态度也转变了。 于是，我每天都争取找到小魏闪光的地方，并鼓励他认真复习听写。在这种鼓励与催促下，他听写的错误数量从二十几个，到十几个，最后能到五个以内。随着听写的进步，他读课文更积极了，也更流利了，数学理解能力也比以前提高了。 我还是坚持常和他家长联系，以表扬为主， 顺便提出下一步努力的方向。期末考试他三科都上了七十分，虽然并不高，但与上学期相比，已经进步很大了。发现孩子的闪光点，常看孩子的闪光点，孩子也高兴，老师也快乐。二、课堂教学（一）语文1. 写字教室里安装了实物投影当天，我批
11、阅学生生字本后，即根据书写分成三类，一是正确基本美观， 二是正确不美观， 三是有错。我按此顺序进行展示， 边展示，边让学生评价。最后得出结论，我们班的孩子书写的普遍问题都是字写得比较歪。针对这个问题， 我向学生提出了五条写字的等级，首先是正确 笔画书写正确，不增减笔画，结构基本正确 ，二是标准笔画书写准确，类似笔画区分严格 ，三是端正找好字的重心；占格适中；左右结构字，多数下端持平；上下结构的字，有一条看不见的中线对齐 ，四是工整每个字大小基本一致，卷面保持干净整洁，五是美观有起笔顿笔，有笔画避让 。并根据现阶段学生的特点，把重点放在书写端正上。我每次批阅生字、 字词作业后， 都用十五分钟左右
12、时间进行展览，学生也以端正为标准对同学的书写进行评价。虽然只是短短的一周， 许多书写有倾斜现象的学生都有了好转。 不过，即使是表扬与批评并用， 魏志和田原雨萌的字在进步几次之后，又有所退步。我想，这还需要专门指导与强化。在关注学生书写端正的同时， 我进一步思考不少学生写字歪的原因。主要有三个：一是坐姿不正确，他们写字时习惯半侧着身子坐，本也侧着放，这样很容易把字写歪； 二是拿笔位置不正确， 有些学生拿笔过低， 导致手指不能自如控制笔，挪手腕又比较麻烦，就会把字写歪；三是拿笔姿势不正确，有些学生用拇指和食指重叠起来， 靠食指和手掌的摩擦力控制住笔，这同样不利于他们手指对笔精选学习资料 - - -
13、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页的灵活控制。于是，在他们每次拿笔之前，书写一段时间之后比方课堂练习，比方听写，我都对他们的坐姿、执笔姿势进行强调。虽然效果还不太明显，但每次强调后，学生都能迅速改正了。在写字指导方面，我增加了对学生读贴能力的培养。我下载了一个“2500常用字的笔顺”的软件，里面的生字在米字格中，字很大。每次指导写字之前，我都让学生认真占格，然后观看两遍笔顺演示，第一遍看笔顺，第二遍看起笔、收笔位置。 之后再让他们写第一个字。 写完后，再停笔观察自己写的字和屏幕上字的差距。然后再写。2. 阅读1多读，出感悟这学期语文教学方面
14、着力最多的还是课文讲读，田校长给我们指导的也都是阅读教学。在上学期多读体会表达形式的基础上，这学期的阅读教学重点之一就是培养学生的概括能力， 我想试着多读后， 以聊天和讲述这种轻松的方式，更容易培养学生的概括能力。 以复述来完成整体感知。 经过几课的教学， 我已经能初步看到学生对课文的理解比以前深多了。如教学奶奶最喜欢的铃儿时，我以阅读结构段的方式进行，让学生前三遍先读通句子， 因为有几个同学朗读水平确实较低，课下又不得要领， 只能由朗读较好的学生示范过后， 他们再练习读。 读熟以后， 就让他们试着说说整个结构段的意思。开始有学生尝试背诵， 有学生适当省略， 对于两者，我都进行了鼓励。分层次叫
15、三四个学生复述之后， 再给他们两分钟左右和同桌复述的时间，我每次都走下去听他们复述， 看到同桌之间为了一个词的取舍而争执时，我有些感受到了“书声琅琅，议论纷纷”的气氛了。由于两课时用了大量的时间读书、复述，我就重点词方面提到了“眼睛一亮” ，想引导他们理解，没想到他们竟然能结合后文奶奶收藏铃儿之多联想到奶奶喜欢铃儿，因此“眼睛一亮” 是因为奶奶听到了自己喜欢的东西。在我的引导之下，他们进一步了解了衬托的作用。在讲平分生命时，我还是采用这种多读，读后复述方式，让他们直接对话文本。学生们竟然说上了瘾，争先恐后，到后来，刘琪在读过两遍之后就能基本上背诵下来后三自然段， 一向读书背诵方面较差朱王松主动
16、举手并在大家的提精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页示下能够完整复述一个意义段。 朗读和背诵是一种技能， 能够在不断运用中得到加强，尽管不是同一内容，但能力却是相通的。在此基础上，我引出了去年执教此课时一个较难的问题： “为什么男孩开始愿意牺牲自己救活妹妹，后来却只把自己的生命分一半给妹妹， 都给妹妹不更显得伟大吗？” 好几个学生都能联系到前文“相依为命”来表现兄妹的关系。 由此，学生更深刻地理解了男孩的 “犹豫” ，有学生竟然说出了：“在只有一个人活的情况下，他愿意牺牲自己，把活的时机留给妹妹； 在两个人都能活下来的
17、情况下，他愿意照顾妹妹一辈子， 不让妹妹孤单受苦”我想，我当时差的就是让大家为他鼓掌了通过这学期的教学， 我意识到了除了言语形式的分析，除了老师提出重点词让学生多读以外，让学生试着复述课文内容， 更是一种让学生多读的途径和目的。而在复述的过程中，提取信息，组织语言，积累语言的能力都能得到锻炼，还能把形式和内容在学生头脑之内进行有机的融合。曾看过一篇文章，提到：现在说“和内容分析式的教学说再见，以后会说和言语分析式的教学说再见语文课，总归是读占鳌头”我想，这学期进行这种复述练习，也是有层次的读的一种很好的方式吧。2）提高学生语文素养，紧扣中心，以说为过程，以读为终点这学期上了三次研究课，第一次是
18、珍贵的教科书，以我讲读引导为主，整堂课自我感觉比较顺畅，学生的零星答复都在我的意料之中；我讲得很兴奋，所以气氛也在此中渲染出来。 但最后轮到学生说的时候， 却说不出来， 我认识到这是由于每节课学生所说的都是提取信息方面的内容，一旦要让他们说出自己的感受则显得“无枝可依” ，于是，我开始有意识训练学生说自己的理解，但也常常因为自己想得太兴奋了， 就自己说出来了， 所以学生在这方面仍然没有得到充分的锻炼。对此，田校长给了我如下建议：首先是在让学生答复的意识方面，不要反复对话， 而要给学生说独白语的时间，包括思考的时间和说话的时间，以此训练学生说一套话。其次是训练学生的思维过程， 大致是读找抓词句放
19、在句中理解谈自己的感受再读，读出感受，哪些词需要强调。在谈自己感受方面，要有学生自己组织语言的思维过程，感受要具体、感性一点儿，不要提到一个很高的高度。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页第三，点评要有针对性，说出学生发言好在什么地方，不足在什么地方，希望改良在什么地方，这样才能评价得恰如其分。以后的课堂， 我很注意这些， 学生发言也比以前有了很大进步，至少不再是一两个词了。 但有时还是会出现学生不知道怎么说的现象，我自知是由于自己没能提出有针对性的问题，可是要怎样提问题呢？在上完美丽的小兴安岭后，田校长针对我一个很差
20、的教学环节为我讲解：在理解春天那自然段的时候，我并没有抓住题眼“美丽”，只是让学生说自己读之后的感受，这是很模糊的，学生不知道从哪儿着眼，从哪儿下手。如果改为“你怎么理解小兴安岭春天的美” ，那么就比“你怎么理解这个词”更具有指向性，学生的理解也会向中心靠拢了。 尽管只是几个字之差， 但效果却截然不同。因为学生发言不完整， 我反复提示， 对学生的思考也有负面影响。还有就是学生在一个点没理解透呢，我就又找另一个我认为重要的地方了，这点在以前讲课、听课时，我都感受到它的弊端，但我却又犯这个毛病了。所以我认识到， 要让学生谈理解， 就要自己先理解课文的中心，再思考某个重点词句在表达中心方面的作用，自
21、己理解了， 提问题也就有针对性了； 提问题有针对性了，学生也就知道该说什么了，相互补充之后，理解也就加深了。理解以后，要通过自己的朗读来表现出来，这也是第二课时的重点。那堂课我自己在提及课文中的句子时都没能通过有感情地朗读表达出来，所以学生也没有被调动起来。自此，我更注意自己说话的语气与情感了。3. 习作学生写作文常常会有没得写的情况， 所以开学初的几次作文我都是让学生在观看视频或者亲手做之后才写的。如写小猫，让学生看猫捉老鼠 的视频； 包书皮让学生包完再写学生写得比较具体。所以当时确立了这个想法， 学生要有亲身经历才能写好。可是学生写作文不能总这样啊，课标要求：“观察周围世界，能不拘形式地写
22、下自己的见闻、 感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为了写作文而搞活动固然是一种能让学生写出真情实感作文的方法，但这也会让学生放松对日常生活的观察和思考，同时也忽略了写作是为了记录生活，而并不是生活为写作服务。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页后来看于老师的教海漫记 ，里面提到了一些言语教学的内容，我认为很好恰当的创设一个生活中的情境，让学生能够亲身体会， 亲眼观察， 这些事儿每天都会发生， 只要稍有留心就能记录， 这样既锻炼了学生的表达能力，又能培养他们观察生活的习惯。我这次以语
23、言描写为主进行神态动作的描写，我先出示了几个例子， 让学生感受到语言描写要比间接描写更直接，更让人感到身临其境；再通过不同场合，不同性格的人，同样的话来体会提示语的重要性，以此实现引导学生细心观察、细心体会、细心思考的目的。比方，我出示了一句话： “小明发现自己的书不见了，他”我引导学生想象如果自己的书找不到了，会怎么做，会说什么，并观察同桌找书时的表情，进行描述。再如“男孩饿了一天，当他开始吃饭的时候”“女孩儿在外面吃饱了，当她到家看到满桌子饭菜的时候”通过比照，学生们便打开了思维，我给他们 5 分钟让他们想象后完成100 字左右的片段这比第四学段“45 分钟 500 字”在速度上更有难度，
24、 可竟然有多数学生在我稍微延长一点儿时间的情况下完成了任务，而且写得真实可感看来三年级学生的潜力也亟待挖掘。（二）数学多给学生些空间那是刚开学的时候，讲数学第一课买文具时，我又犯了把学生置于什么都不懂的状态， 结果发现不少学生都走神、 做小动作， 我意识到肯定是我的教学出现了问题。于是，一堂课松松散散地下来了，我反复强调的知识点，大家也都是拖着声调说下来了。自己都觉得很没劲。第二天听了刘老师讲这课。 我发现她讲得并不是很多， 大概十五分钟就在提示学生说的情况下， 把知识点讲完了， 然后让学生摆学具， 说练习，做笔头练习，一堂课学生都很积极。课后，我想，我的问题就出在总觉得他们不懂，实际上对于元
25、角分，他们已经很熟悉了，他们能从对角和分的理解上很好地认识到小数，甚至包括之后比较大小：先比较“元”的部分，在逐一比较“角、分”的部分。加减也是元加元，角加角，分加分。我才意识到自己真是太古板了曾看过一份课堂实录，老师开门见山第一句就是：“关于，谁知道什么？”非常简单的一个问题， 就足以调动学生的思维， 也能因此了解到学生的已有知识和认知水平。在自己失败和听课之后，回想起这个问题，真是太高明了。于是，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页我在意识里， 复现一下如果我在单元开始时，能这样提一下， 那么整堂课可能会是另一番效
26、果了。由此， 我认识到每次讲课之前都要了解想一下学生的水平，已经知道什么了，还需要讲什么。有些内容完全可以由学生代劳。有时候，学生答复下列问题说不出来，也不要急，多等一等，也许就能说出来了，而等着一会儿对他来说也是非常重要的，因为答出来和答不出来很可能影响他学习一个知识点的信心。没有信心，怎么能学好呢？三、小结以上是我这一学期的教学工作总结，有不少收获， 也有不少遗憾， 于漪老师曾说过，教学是遗憾的艺术。那么只有通过努力的反思与预设，才能减少遗憾，而减少遗憾的过程，也是进步的过程如果发现不了遗憾，那，该是退步吧。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页