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1、教学常规精细化管理制度及有关要求为了落实科学发展观，实现“以人为本”的教育理念。进一步推进我校管理的规范化、科学化进程，实现管理由“粗放型”向精细化转变，切实提高管理效益；为规范教师的教学行为， 确保教学的真正落实； 为新课程改革和素质教育的全面实施，创造优良的宽松的发展环境， 特对我校小学教学常规管理制度进行完善补充修订。一、贯彻执行要求制度是一种刚性约束力， 必须成为人人遵守的纪律， 必须予以全面的贯彻落实。要不抓则已，一抓到底，否则，再好的制度也是一纸空文，必将失去其应有的效力。在贯彻制度过程中，努力做到：1、贯彻制度要调动好教师的内心情感，发挥其积极性、主动性和创造性。2、贯彻制度增强
2、教师的责任意识。3、贯彻制度要结合平时检查评价，及时把握真实情况，发现问题，予以加强和改进。4、贯彻制度既要坚持原则，照章办事，也要具体问题具体分析，不搞一刀切。5、制度要全面落实但也要注意重点贯彻，以全面促整体优化，以重点加强弱势环节、突出重点工作。自新修订的教学常规管理制度发布之日起，原有的教学常规管理制度即刻停止使用；全体教师遵照教学常规管理制度进行日常教学活动。三、具体内容 (附后)目录如下：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 20 页1、学校领导听课制度2、学校领导专题讲座制度3、学校领导、教师业务学习制度4、学校
3、领导参与教科研制度5、学校领导指导青年教师制度6、教学会议制度7、教学工作检查制度8、教师及学校工作质量评价要求9、教研活动要求10、学科教学计划要求11、备课要求12、学生作业要求（一）学校领导听课制度1、校长每学期听课不少于25 节，教导主任听课不少于30 节。2、不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、 骨干教师、 教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。3、认真做好听课记录。（1）项目填写齐全。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2
4、页，共 20 页（2）记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。（3）旁评和总评是听课人缜密思考的结果、智慧的结晶，是听课记录的核心内容。听课时要随时记录下对所发现的闪光点或问题的思考，做好旁评； 要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，并做好等级评定。4、课后务必要与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。（二）学校领导专题讲座制度1、学校校长：要从宏观上、结合当前教学改革背景和学校教学实际现状，每学期亲自为教师做教学分析报告1 次，阐述自己的教学理念， 指正教学中存在的问题，指明教改方向
5、。此外，要参与教导主任的专题讲座，提出指导性意见或建议。2、教导主任：以现代教学理念为指导，紧密结合本校教师的教学状况，学生的学习状况，校本教研情况，要从优点（成绩）、问题、下一阶段主要目标任务及改进措施等几方面来安排专题结构，每学期2 次。（三）学校领导、教师业务学习制度1、集体学习（1）学校领导班子成员，每两周1 次，教师每月 1 次，并做好笔记记录。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 20 页（2）要注重学习的计划性、系统性。每学期都要拟定学习内容安排表，包括时间、内容、主题、主讲人等。（3）集体学习要有问题意识且贯穿
6、始终，要改变照本宣科，要为教师提供多种机会参与研讨、交流，发表不同见解。（4）有原始学习材料或讲稿，有主要学习内容解说及研讨记录，其中研讨记录要成为学习记录的重要组成部分。2、自学要求（1）每学期摘记笔记不少于4000 字，撰写随笔或心得体会不少于2000字并在学校博客上发表。（2）学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合。提倡每学年读一本教育教学方面的专著。（3）提倡对学习笔记进行简笔画装饰。（4）摘记要有所取舍，只摘记文章的重要观点，精华所在，把主要精力放在摘记后的思考，写下所感所悟。（5）每次摘记要注明出处以及摘记日期。（四）学校领导参与教研制度学校领导必须深入参加学校教研组
7、长会并深入各教研组活动，校长每学期 2次以上，教导主任每学期4 次以上，参与研讨、进行辅导讲座活动等（教研活动记录中要有详细记录）。（五）学校领导指导青年教师制度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 20 页1、坚持重点培养，塑造名师每位学校领导确定自己的培养对象，其中校长至少带 1 名、教导主任至少带2 名教师。2、对有培养前途的青年、骨干教师进行量体裁衣、因材帮教、精雕细琢有计划的、有针对性的对他们擅长学科进行重点听课、跟踪听课， 其中校长每学期不少于 3 节，教导主任每学期不少于6 节（在听课笔记上端注明 “重点”字样）
8、，并有评课指导记录。（六）教学会议制度1、每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会，总结部署工作，表彰先进，进行经验交流活动。2、每学年初召开一次教研组长会，总结布置工作，进行教研专题研究成果展示、交流活动。3、定期召开领导班子会、有专门的会议记录，诸如奖励升级、评选先进、举行文体社会实践活动、学校竞赛活动、大型会议以及骨干教师评选、评优课、公开课、研究课、示范课等重大事情有详细记录。4、每项活动都要有过程活动记录，归档备查。（七）教学工作检查制度1、次数要求：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 20 页每学期在学期初对教
9、师学科计划做好检查，备课每月检查两次、 业务学习笔记每学期期末检查一次， 教研活动记录每周检查一次、 学生作业本每月检查一次、学生评价记录每月检查一次；每学期教学分析、卷面分析两次（期中、期末）、听课记录每学期检查一次，对教师计划、备课、业务学习笔记，学生作业及评价手册要随机抽查 1 次。2、职责要求教导主任要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况； 校长要配合做好抽查工作， 并听取教导主任每次检查后的全面汇报，从宏观上把握整体情况。3、过程要求（1）有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。（2）有评价：每次检查都要有等级评定，作为教师、学校工作质量形成性评价素
10、材。期末对学校、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。（3）有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向教师通报。（八）教师教育教学工作质量评价要求（1）制定以师德、能力、出勤、实绩为重点的教师教育教学工作质量评价方案与细则。（2）每次常规检查记录（含等级评定）作为形成性评价材料。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 20 页（3）每学期末进行阶段性总结评价。每学年末进行终结性评价，并写出评语鉴定；教师终结性评价结果作为奖励升级的依据。（九）教研活动要求教研活动是改进课堂教学， 提高教师教学
11、能力， 促使教师由经验型向科研型转变的有效途径之一。 因此， 为进一步强化教研组管理， 克服教研活动的盲目性、随意性，形式性，努力提高教研活动实效，特对教研组活动提出如下要求：1、教研组设置和管理根据实际情况设置教研组分别为语文教研组，成员为全体语文教师， 数学教研组，成员为全体数学教师， 每组由一名骨干教师任教研组长，并落实学校领导参与教研制度， 强化对教研组的管理。 建立以校为本的研究制度， 形成学校把关教导处教研组的管理网络。教研活动可采取集中和分散相结合的形式进行，坚持统一管理。 每学期每个教研组大型教学活动不少于3 次，小型活动根据学校安排每周一次，每次活动时间根据活动内容可长、可短
12、，具体要求由学校安排。2、制定切实可行的教研活动计划各教研组依据本校的工作计划、教研工作计划， 并结合本组的实际， 制定切实可行的教研组工作计划。3、做好记录活动记录要规范，采用学校统一印制的表格，内容包括时间、地点、内容、过程记录等。 要详细记录每次活动的中心议题，每个发言人发言的具体内容，活精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 20 页动后达成的共识或得出的结论，取得的效果等。对于听课，可略记听课过程，详记评课内容，活动记录本要留足记录活动过程的篇幅。4、活动内容、形式教研组活动形式要丰富、多彩，可以是专题讲座、研讨交流、
13、评课、说课、竞赛等，让每位教师真正参与活动全过程，成为活动的主体、主人，使教研组活动更具活力与吸引力， 调动教师参与教研的积极性、主动性。教研活动要依据年级或学科的学情、 教情，针对存在的急需解决的、 主要的实际问题确定若干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容、组织活动。教研组活动可围绕如下内容进行：学习先进的教育教学理念、 经验，学习研讨课程标准、研究教材，集体备课、说课，教学案例研究分析，二十四字课堂教学模式研讨、 课堂教学改革中遇到的问题与困惑、学案的设计与应用等， 如这个教学内容我怎样引导学生学习；这个难点我采取什么方式、方法突破； 谈谈我的一次教学得与失； 这个内容我怎样创设情境，
14、激发学生的学习兴趣； 一 道题的多种解法；后进生的成绩是如何提高的；多媒体辅助教学的实际应用每个教师每次只谈一个问题， 力求短小、精悍，内容新颖，有实用价值。大家集思广益，充分研讨，共同提高。5、及时总结、交流每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，基本框架为总结成绩、指明问题、提出改进意见。在此基础上，通过多种形式展示研究成果， 达到相互学习借鉴、 共同提高的目的。 让教研组成为培养教师的摇篮，提高教师素质的渠道，开展专题研究的途径。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 20 页（十）学科教学计划要
15、求1、制定学科教学计划的基本要求：（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟课程标准（或教学大纲）的精神，通览全册教材， 并依据学校工作计划， 结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。（）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。2、制定学科教学计划应注意的问题：（1）熟悉教材：制定教学计划应首先在课程标准（或教学大纲）的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教
16、学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。要体现依据课程标准 “用教材教学”的观念。（2） 重难点的确定：根据学生实际和教材特点， 分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。（3）教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题， 确定教学改革的研究重点， 积极参与教学改革研究。 教改研精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 20 页究专题确定力求 小、实、活，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写
17、清实施步骤、方式、方法等方面的设想。（4）实施教学计划的具体措施：完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、 教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强基础教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面， 制定行之有效的具体措施， 做到：贯彻、践行新的教学理念。 教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合。 体现教师的教学个性。 必须充分考虑教学共性与教
18、师个性的有机结合。 好的教学措施不仅要遵循教育规律，而且要体现施教者自身的教学经验、 教学观念以及教学个性。 应充分考虑学生的实际情况。教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、 个性需要以及非智力因素的影响，从而提出具有针对性的措施，应注重实效性。要从“一切为了全体学生的全面发展”出发。应体现一定的可行性、可操作性。制定的措施应力求具体、明确、易行。（5）后进生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析， 制定有针对性、 有重点的辅导及转化措施。 注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。3、计划的管理精选学习资料 - - - - - -
19、- - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 20 页学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。（十一）备课要求备课总的要求是课前有思考、 有思路，能说课。对不同发展阶段的教师可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课检查的管理，并形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、资源共享”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践
20、中有人提出备课要做到五有、五备：即脑中有纲(课程标准 )，胸中有本(教材)，目中有人 (学生 )，心中有数 (差异)，手中有法 (方法)。备好课是上好课的前提和基础， 是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：1、学习课程标准。课程标准是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会课程标准，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2、钻研教材深入钻研教材，通过感知教材理解教材掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点， 适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。3、了解学生（以学生发展为本）精选学习资料
21、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 20 页备课要从学生实际出发， 力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯， 注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。4、设计课堂整体思路在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，也是头脑预演过程， 是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。5、编写教案教案是教师统筹规划教学活
22、动的设计方案，可以有多种表现形式。 其内容一般包括教学目标、 教学重点、教学难点、教具及学具准备、 教学过程、板书设计、教学后记等。对教案主要环节的基本要求（1）教学目标目标的设置应当从学生的角度出发， 要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能， 过程与方法， 情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位， 要根据学生最近发展区制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。（2）教学重点、难点从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次， 确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。（3）教学准备精选学习资料
23、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 20 页为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。（4）教学过程总的要求是把握总的教学目标： 以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每
24、一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。 上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。教学过程是教案的核心部分。 教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：导入环节，导要创设情境，让学生全身心的入，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。问题设计，问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度
25、即发散性、开放性。切忌满堂问或以问代讲。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境， 引导学生自己发现问题、 提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 着力培养学生的问题意识。 学生获取知识的过程， 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、 方法的过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 20 页中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。 教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，特别要重点体现教法和学法，着重课堂生成知识
26、的开发。练习设计，练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据， 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精， 要有针对性和适当的梯度。 应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、 深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。（5）板书设计。板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计。（6）教
27、学后记（课后反思），引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下教后感。 一般而言， 一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了是什么的知识(语言信息 )、“怎么办”的知识 (智慧技能 )、“怎么学”的知识 (认知策略 )。学情如何？通过课后自我评价、 自我诊断，总结成功与不足， 寻找问题，以便改进提高。教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识， 以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。部分学科备课的重点要求（1）作文每学期作文 8 篇，要有指导和讲评
28、备课。 作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 20 页提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。日记每月不少于 15 篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合， 通过语文课堂作业的形式布置，不单设日记备课。 教师要注重口头作文的训练。（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。（4）品社（生）学科：不要求教案中反映出“重、难
29、点”环节。（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。（6）体育学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。关于备课管理的几点意见（1）提倡教案内容实用教案是为教学服务的， 要充分体现实用性、 可信度和可操作性。 要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。（2）提倡教案形式多样教案的形式应取决于学科特点， 取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。（3）关于资源共享备课时，应注意及时吸收
30、新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 20 页要充分发挥教研组的作用， 采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。（4）保证备课的时间专用教学是学校的中心工作， 提高教学质量， 必须保证备课时间的专用， 不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。（十二）学生作业要求1
31、、作业的功能（1）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。（2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。（3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。2、布置作业的原则（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外， 大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性， 作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。（2）在容量上考虑量力性和差异性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，
32、共 20 页既不加重学生学习负担， 又尽可能发挥学生的潜能。 对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。（3）在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式， 可以布置一些操作、实验、 口头完成的作业；可以在课堂内完成， 也可以在课外完成； 可以由个人独立完成， 也可以小组合作完成。（4）在评判上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会， 让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上， 要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。3、作业的类型（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。（2） 比较性
33、作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。（4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。4、学科作业的基本要求：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 20 页（1）原则上，
34、品社、科学学科和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。（2）语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合， 量与质相结合， 注意多样性和层次性， 以满足不同层次学生的需要。语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式， 把朗读、口语交际、练笔有机结合， 让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、 写作和口语交际。可不必强调课课有、 人人有书面作业。 作文日记的习作内容， 可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地、因季节
35、、因本班实际合理调整。每学期作文 8 篇，观察实践性习作必须提前布置，给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。日记每周不低于3 篇，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置，提倡教师尽可能全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好基础。数学作业要体现数量要适量，形式要活，针对性要强的原则，避免机械、单一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。英语作业可分为书面、 口语或听力等不同形式， 要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课书安排一次
36、即可，以会抄写字母、句子为准，口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。（3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 20 页对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中， 教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量占班级人数2/3 。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真
37、情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。 尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。 同样，教师在面批后， 对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见， 学生应在后面进行改写。 对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。（十三）教师候课制度与要求候课是指讲课教师在预备铃响之后， 正式上课之前分钟在教室门口等候上课。（）预备铃响，授课教师带好教案、教具等候在教室门口；（2）候课时，教师要面向学生，用目光提示学生做好课前准备，师生进入上课预备状态。（3）候课时，教师要情绪稳定，精神饱满，站立挺直，姿态大方。（4）候课教师不得心不在焉或与他人闲谈。（5）授课教师要按时候课、按时上课。候课不得迟到，候课时教师不得提前进入教室上课。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 20 页