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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流 主动承担家务劳动【精品文档】第 6 页 主动承担家务劳动”教学设计教学目标1情感与态度调查同学们承担家务劳动的情况及父母对其评价，让学生感知自己主动承担家务劳动后父母的态度，体验为父母分担家务劳动后的欣慰与骄傲，树立承担家务劳动的基本观念。2行为与习惯主动承担力所能及的家务劳动，分担父母的辛苦，养成自觉承担家务劳动的良好习惯。3知识与技能知道自己是家庭中的一员，有承担家务劳动的责任，学会一些家务劳动的小窍门。4过程与方法调查了解、互相介绍自己作家务活的体会，激发学生主动承担家务劳动的兴趣，并尝试去做一些力所能及的家务劳动。教学准备用过的小手绢、红领巾和
2、有关洗涤用品，晾晒用的绳子。设计一张调查表，按表上的项目做好调查记录。时令蔬菜(萝卜、白菜或藕等)、垃圾桶、垃圾袋若干备用。根据课文内容制作的学生主动承担家务劳动的录像片断。教学过程一、尝试活动激发劳动热情课前调查(1)指导学生到附近的同学家里进行调查，并填好调查表。 承担家务劳动调查表 姓名( ) ( )年( )月( )日家务劳动有时经常父母态度洗自己的手帕打扫室内卫生帮父母择菜、洗菜抹饭桌、书桌叠被子被调查家长：(2)开课时交流调查结果。先小组交流，再推荐全班交流。2小结：通过大家的汇报、交流，老师非常高兴，知道同学们在家里做了这么多事情，减轻了爸爸妈妈的负担，真了不起！作为 家庭中的一员
3、，我们就应该主动承担家务劳动，做一些力所能及的家务事。(板书课题：主动承担家务劳动)【评】开课之前，组织学生调查研究，开课伊始，让学生汇报、交流课前调查结果，从中体验家务劳动的乐趣和主动承担家务劳动给父母带来的欣慰。这样做不仅能激起学生学习的兴趣，同时也符合新课标的要求品德学习走向生活。二、再现生活体验劳动快乐现在，请同学们看“莉莉洗菜”的录像。教师引导：大家都说莉莉是个主动承担家务劳动的好孩子，在我们班有像莉莉做得一样好的同学抹？请说一说你是怎么样做的？(择、洗菜，除了洗泥、捉虫，还要用水浸泡除去残留农药。)分组进行择菜、洗菜，体验家务劳动带来的乐趣。过渡语：老师给大家准备了一些蔬菜，现在请
4、同学们把它们洗干净。看谁做得好！(为了便于发挥学生的创造性，学到更多的技能，可多准备几种蔬菜。分组活动。教师巡查、指导，发现小能手。集中评比。请做得好的小能手，介绍自己的小诀窍，其他同学学着做。师启发：菜洗干净了，垃圾怎么办呢？表扬收拾好垃圾的小组，其他组整理垃圾。再看录像(后半部)：“莉莉和妈妈的谈话”。(板书我们是家庭中的一员，应该主动承担部分家务劳动)说一说、演一演、学一学。你在家里主动承担了哪些家务劳动？请演示给大家看。并把你们的小诀窍说给大家听。(怎样把饭桌擦得更干净，怎样把手绢洗得更干净，怎样给小鸡喂食等等。)谁比他做得更好？请你也来做一做，把你的小诀窍教给大家。大家学着做一做。【
5、评】运用事例对比、分组活动、集中评比等形式，创设情境，再现生活。使学生身临其境，体验生活，让学生进一步感到从事家务劳动的快乐，明白自己是家庭中的一员，有主动承担家务劳动的责任。三、辨析明理感受劳动光荣同学们，在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的眼里，我们都是小孩子，有时候，他们会不让我们做家务，遇到这种情况，你该怎么办？学生讨论：你做家务时，爸爸说：“你去读书，做作业吧，只要你学习好就行了。”你要洗袜子，奶奶说：“小孩子哪能洗干净？还是你妈妈洗吧。”每做一次家务，爸爸就奖励我1元钱。让学生找出能充分说服长辈的办法。(提示：热爱劳动是中华民族的优良传统；作为家庭中的一员，承担家务劳动是我的责任，也是关爱爸
6、爸妈妈的表现；老师教育我们从小要热爱劳动。)四、身体力行养成劳动习惯1我们班有些同学，如：某某、某某某在家里主动帮父母做家务，减轻拉爸爸妈妈的负担，真是了不起的好学生，希望你们以后做得更好！那么，其他的同学，学了这课以后，你们打算主动承担哪些家务劳动？每星期做哪些力所能及的事情，每天做哪些事情，请你制定一个详细的计划，写在下面的表格里。做到的请爸爸妈妈打“”，一个月后我们进行一次家务劳动竞赛，看谁做得最好！承担家务劳动计划表 姓名( ) ( )年( )月承担家务劳动有时经常父母的评价【反思】本课通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的劳动态度，养成热爱劳动的行为习惯。教师在设计
7、此课时能围绕新课标的要求，充分利用说一说，演一演、学一学和制定承担家务劳动计划表大那嘎主体活动，激发学生立足生活体验，享受劳动快乐。趣。此课教师注意将儿童喜爱的活动形式，有机地切入到教学中。如，说一说：说在做家务劳动时的感受；做一做：生活中的小能手演示自己的劳动能力和小诀窍；演一演：再现在家庭中主动承担家务劳动的过程；学一学：向生活中的小能手学做家务。这样，学生们在活动的过程中兴趣盎然。近。贴近学生实际，贴近学生生活。教学过程中的各项活动“演、做、说、学”都基于学生的日常生活，注重学生真实的生活体验，做到了关注儿童的真实生活，强化了对儿童生活的指导。实。联系实际，突出实践。教学过程中通过“择菜、洗菜”“说、演、做、学”等活动，给学生以真实的生活体验，从而真实地经历道德成长的过程，形成良好的行为习惯。活。在活动中学，在生活中用。本节课中，教师“把道德规范生活化”，结合学生生活实践，以体验生活情景的方式，帮助学生完成品德学习的过程，且教学方式灵活，做到了认知过程、情感过程、行为过程的有机融合。