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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流创建自主互助学习型课堂 石延春【精品文档】第 7 页创建自主互助学习型课堂谈生物教学中的学本思想白城三中 石延春创建自主互助学习型课堂谈生物教学中的学本思想白城三中 石延春在生物新课程理念的引领下，以生为本、以学定教的学本课堂教学方式替代了传统的教学模式，打破了教为主体的牢笼，从生物教学的本真入手，构建学本课堂，让学生真正成为课堂的主人。学本课堂，是指以学习者学习为中心的课堂。其理论基础是素质教育思想、终身学习理论和建构主义学习论等，其实践依据和逻辑推理是我国未来学习型社会发展和创新型国家建设的需要。基于此，以培养合作精神，体现学生主体意识为侧重的“自主
2、互助学习型课堂”被运用到我校的生物教学，极大地调动了学生学习的主动性与积极性，形成了师生之间、生生之间的和谐关系。有效地丰富了教学形式，提升了教学效率，体现了学生为本的教学核心理念。 “自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。现结合初中生物八上软体动物一节的教学,具体分析如何通过构建“自主互助学习型课堂”,体现生物学科的学本教学思想。一、 自主探究1、组织教学：师生问好，然后教师简要概述上节
3、课的学习内容和本节课的主要学习任务。 组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过渡。2、课前检测：教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。如本节教学开始，教师通过多媒体展示水螅、涡虫、蛔虫及蚯蚓四种动物图片，提问它们各属于哪类动物？这几种动物各自有哪些主要特征？用以检测学生对前面知识的掌握情况。接着出示缢蛏外形图，请同学们对照观察思考，它属于这四类动物中的哪一种？学生观察后发现它不属于其中的任何一种，可见它是我们将要认识的一类新的动物即软体动
4、物，这就将学生的思路引入了新课题的学习。课前检测的目的是为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生，以便教师及时调整教学内容或教学策略。以上两项其实质就是我们通常意义上所指的导入新课环节，是一节课成功与否的关键所在。3、展示目标：提出本节课的学习目标，让学生明确学习目的，学有方向，干有动力，追有目标。 依据生物课程标准的要求以及本节课在整个教材章节中的地位，结合学生对知识的认知情况，我提出了本节课的教学目标：（1）概述软体动物的主要特征。（2）举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。（3）概述软体动物与人类生活的关系。
5、（4）认同应辩证的认识软体动物与人类的益害关系。教学重点：概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。教学难点：举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。4、自主学习：学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。这个环节正常来说应在课前进行，但由于学科限制，为了不加重学生的额外负担，此环节在课上开展，但不容忽略，这个环节大概需要5分钟左右。设计本环节的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。二、 合作交流 这是一节课的核心部分，通过生生互动、师生互动，探究知识，形成能力
6、，实现学生与教师的共同成长。注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际，有层次，有梯度，有探究性。软体动物中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导的方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物的主要特征。基于这样的理念，我设计了如下问题，引导学生进行探究：1、各小组共答题：你们观察到了缢蛏的哪些结构？2、各小组必答题：（1）保护缢蛏柔软身体的是什么结构？（2）缢蛏依靠什么结构运动？（3）缢蛏依靠什么结构呼吸？（4）缢蛏如何摄取
7、食物？（5）对比观察缢蛏、石鳖、蜗牛和乌贼，总结软体动物的主要特征有哪些？（6）联系实际，说出软体动物与人类生活的关系。由于我校已经开展了近一年的互助课堂学习，所以各班的学习小组早已形成，教师设计的问题难易程度不同，所以各小组必答题由小组长指派代表到老师这儿抽取，这样的处理，调动了学生的积极性，避免因为老师指定题目而使学生产生畏难情绪，从而活跃了课堂的探究氛围。1、小组交流：学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，并且在小组长的组织下完成教师布置的探究任务，教师要深入小组了解情况，巡回指导。小组交流是“自主互助学习型课堂”的灵魂所在，其目的是为了让学
8、生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神，真正达到合作共赢的目的。2、班级交流:各小组推选一名代表，交流本组同学的学习收获和不能解决的疑难问题，其它小组的成员在听取别的小组同学的交流后进行点评，解答发言小组提出的问题，谈自己的看法、意见和建议。这时，教师要鼓励学生发表不同见解，对学生正确的发言给予及时的肯定和表扬，对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨，引导学生解决疑难问题，对重点问题进行细致分析，规范解题步骤，并总结方法和规律；将知识体系展示给学生，使学生对知识间的联系和逻辑性有清晰地认识。对学生不正确的观点或错
9、误的解答进行引导和纠正。强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。如，本节课中一个小组在观察缢蛏的结构时遇到了这样一个问题:如何用最好的方法打开贝壳及外套膜？另一小组的同学马上就实际操作加以解答，真正做到了集思广益。还有一个小组的问题是缢蛏如何摄取食物？这个小组代表在回答这个问题时明显不全面，而其它组同学也没有提出有价值的异议，其实这个问题是本节课一个难点，此时教师就应该就这个问题详细讲解缢蛏是如何通过入水管和出入管摄取水中的食物颗粒，以及如何排出食物残渣的。真正起到教师的主导地位，达到解惑释疑的目的。3、巩固训练，达标检测：根据教学目标，对学生进行针对性训练，了解学
10、生对本节知识的学习效果，对学生出现问题较多的试题，教师要分析出现问题的原因，构思解决的方法，实现我校的课堂目标：精讲多练，讲练结合。4、归纳小结：首先让学生对本堂课的学习进行总结，然后教师引导和帮助学生编制知识网络图或构建知识树，目的是加深学生对知识的认知、理解和掌握。最后再由班级的评审小组（事先选好）对各小组本节课的表现加以评定，赋分，以利各小组分析各自成功或失败的原因，以便于在今后的学习中让自己的小组取得更好的成绩。教育规划纲要确定2020年基本实现学习型社会。终身教育和学习型社会建设给课堂教学改革与发展提供了机遇和空间，也对课堂教学改革提出了新的要求。学习型课堂是能够让学生、教师及参与者学会学习、学会终身学习的课堂，追求的是能力取向的教育价值观。学本课堂是学习型课堂，这种课堂指向学习者学会终身学习，指向人的全面发展和个性发展。这种课堂培养出来的学习者是富有生活热情、有发展愿景、有自主创业胆识和创新能力的人，应大力提倡。