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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流长袜子皮皮教学设计兴华小学李可欣【精品文档】第 5 页长袜子皮皮阅读教学设计山海关兴华小学 李可欣一、教学目标：1、结合作品生动的故事情节来了解主要内容,感悟作品的语言魅力。2、在阅读过程中,学会感受人物形象,了解主要人物不同寻常的特点;学会展开丰富想象力的阅读方法，并在推荐拓展阅读中进一步运用这些方法。3、进行多种形式阅读，主动与人交流自己的阅读见解，并在交流中丰富对作品的感受。二、教学重难点：重点：能整体把握长袜子皮皮的主要内容，感受人物形象，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，并展开丰富的想象力获得阅读感受。难点：能够主动与人交流自己的阅读
2、见解，并在交流中丰富对作品的感受。三、前置性学习布置：1搜集作家阿斯特丽德.林格伦及其作品评价的资料并充分阅读.2课前阅读长袜子皮皮,完成读书记录卡的内容。教学过程：一、激趣导入，走近人物。1、师：同学们，最近老师认识了一个小姑娘，（出示皮皮）瞧，就是她,她是谁呀。师：这个小姑娘可了不起了！你们知道她有多了不起吗？（生简单交流）师：你们知道的可真多呀！总之一句话，她是我所见过的孩子中最特别的一个。2、最近咱班同学都在读长袜子皮皮这本书。老师发现,这本书给大家带来了许多变化，好多同学感受到了读书的快乐，还有好多同学写作的兴趣越来越浓厚了。那你们知道这本书的作者是谁吗？生：这本书是瑞典作家阿斯特丽
3、德.林格伦所著。师：她的名字虽然很长但我们应该记住他，一是感谢她给我们带来的快乐，另外，记住作家的名字也是对她劳动成果的尊重。3、那么，对于作者你们还有其他了解吗？生交流4、看来她真是一位了不起的作家，林格伦是瑞典的民族英雄，人称“童话外婆”他一生创作87部儿童作品长袜子皮皮是林格伦的第一部童话作品，也是她的代表作。她成功地用自己的作品为全世界的孩子留下一个又一个长不大的童年伙伴。二、抓住外貌感受人物形象1、从这本书的目录中我们可以发现这本书分三部分，每个故事的主人公都是皮皮，那么故事当中的皮皮到底长什么样呢？书中有没有介绍?请同学们赶快找到。出示课件：她的头发是红胡萝卜色，两根辫子向两边翘起
4、。鼻子像个小土豆，上面满是一点一点的雀斑。鼻子下面是个不折不扣的大嘴巴，两排牙齿洁白整齐。她的衣服怪极了，是她自己缝的。本来要做纯蓝的，后来蓝布不够，皮皮就到处加上红色的小布条。她两条又瘦又长的腿上穿一双长袜子，一只棕色，一只黑色。她蹬着一双黑皮鞋，比她的脚长一倍。2、 全班交流：让我们再来重温一下那段文字，指名读，读了这段外貌描写，你们想说点什么吗？3、师总结：看来呀，对于皮皮你们各有自己的看法，真是，一千个读者里有一千个皮皮。的确从外貌描写上我们不但可以想像出皮皮长什么样还可以看出皮皮的性格特点。作者对人物外貌细致生动的刻画，让我们更清晰地感受到皮皮是一个外貌古怪、个性独立的小姑娘。人物是
5、童话故事中的主要元素，我们在读童话故事时一定要学会感受人物的形象。（板书：感受人物形象）4、那么在这篇童话中除了皮皮还有哪些人物也同样给你们留下了深刻的印象？哪位同学愿意继续和大家交流？5、同学们说的非常好，都能抓住这本书中的主要角色来谈。三、抓住精彩故事情节，引导学生通过语言描写和动作描写感受人物形象。1、正如同学们说的那样，在这个外貌古怪的小姑娘和她的朋友身上，发生了许多有趣的故事，请同学们回忆一下哪个故事给你们留下了深刻的印象？可以再翻翻书，然后和小组同学交流交流。2、谁愿意和大家交流3、那你们知道老师喜欢哪个小故事吗？老师特别喜欢第一个故事皮皮回到威勒库拉庄中的这两个小片段。你们读一读
6、，看能感受到皮皮的什么特点。“我一直听说，蛋黄对头发特别好，”皮皮一边说一边擦着眼睛，“你会看到头发马上会“嘎巴嘎巴”地长起来。在巴西所有的人头发上都有鸡蛋，所以那里没有秃子。只有一次例外，一个老头非常怪，他不是把鸡蛋涂在头发上而是把它吃了。他变成了一个大秃子，他走到大街上，人们都惊讶地朝他围过来，不得不叫警察来维持秩序。”皮皮一边讲一边用手指轻轻地从锅里捞起鸡蛋壳。然后把挂在墙上的一把浴刷拿下来搅拌做烙饼的面糊，面糊溅得满墙都是。最后她把剩下的面糊倒在炉子上的平底锅里。她在烙饼的一面涂好奶油，为了翻到另一面，他把烙饼抛到差不多有房子顶一半高，然后用平底锅再接住。摊好以后，她把烙饼从厨房的这头
7、扔到厨房那头桌子上的盘子里。读后交流：谁愿意说说读后你感受到了皮皮的什么特点？（生2：皮皮很爱吹牛.。生：皮皮太爱搞恶作剧了居然用浴刷搅面糊，而且我感到她的烙饼技术很高。）师：是的，这段描写不但有对皮皮的动作描写，还有对皮皮的语言描写从中我们能感受到皮皮是个爱吹牛，很爱搞笑的家伙。我们在感受人物形象时还可以抓住语言描写和动作描写。四、小组品读、感悟，引导学生展开丰富的想象力。1、师：皮皮的这些特点都是作者通过细节描写和大胆的想象用语言文字呈现出来的，很受孩子们喜欢。其实文章中还有很多很多这样的幽默的、有趣的情节描写。让我们以小组为单位，再来读读这些精彩的情节。谁愿意来读读小组阅读提示。出示：1
8、、请同学们再次浏览这本书，勾画出你们认为精彩的情节，可以是一段对话、也可以是一幅画面，想象当时的情景，用你们喜欢的方式多读几遍。2、小组内交流一下读后的感受）2、生交流喜欢的故事并简要说明。预设：情节一：师：刚才老师在巡视的时候发现有的组在进行角色朗读，老师想问问你们读的是哪个小故事？生：我们读的是皮皮跟警察捉迷藏这个故事中皮皮和警察的一段有趣的对话。师：那你们组愿不愿意给大家展示一下呀？可以加上动作，大家也找到这个故事，看他们读的怎么样。）3、 师：你们觉得他们朗读的怎么样？（对，还可以加上动作，恩，语气再生动点就更好了。我们在读人物对话时可以想象当时的情景，人物的动作、神态和说话时的语气）
9、那老师想问问你们，从这些对话中你们感受到了什么？(生谈感受）4、师：对于故事中的精彩对话我们可以向这个小组的同学，一样进行角色朗读，也可以编成小话剧演一演，这样更有助于我们走进角色、了解角色。5、师：那么大家想像一下，皮皮为什么不愿意去儿童之家呢？（生：因为她想去了儿童之家就过不了自由的生活了，她不喜欢被约束。生：因为她的猴子和马都没人照顾。生：因为他不想和杜米和安妮卡分开。生：因为他怕爸爸回来找不到她。）师：你们的想象力真丰富，能够结合人物个性、联系上下文进行想象。我们在读书时可以去试着体会角色的感受，这样有助于我们更深刻的理解角色、理解作品（板书：展开丰富的想象）师：哪个小组愿意继续和大家
10、交流。情节二：55页皮皮家被贼伯伯光顾皮皮收拾两个贼的情节：“咱们一起动手.现在他们说话的口气变了。”生读后交流感受。师：是的，作者正是通过这一系列的动作描写让我们仿佛看到了那精彩、有趣的画面。情节三：167页皮皮劝告鲨鱼中的一个情节（又是“扑通”一声，这是皮皮跳到海里去了。她和鲨鱼差不多同时游到杜米身边.大西洋去）、师：同学们，那么大家想象一下如果你是皮皮当杜米得救后上岸后你会怎么安慰杜米？（生：）2、师：可文中的皮皮上岸后却双手捂着脸哭，这是为什么呢？（生：皮皮擦干眼泪，生硬地回答他，“我哭是因为那条饿得要命的小鲨鱼今天没有吃到早饭。）师：从中你们又体会到什么了呢？（皮皮很善良）3、师：看
11、来，在皮皮坚强乐观的外表下还有一颗柔软善良的心，不会因为鲨鱼是敌方而对它失去怜悯之心。情节四：151页皮皮再次去航海故事中的一个情节：生读并交流感受。师：这是一幅多么生动、有趣富有美感的画面呀，让我们一起读，老师给你们配上音乐。听了你们的朗读，看着船慢慢驶离码头，我们仿佛也成为了故事中的主人公一起坐着”蹦蹦跳跳”号去航海了。五：展开想象，班级共写。最后，希望同学们课后能再次阅读这本童话小说。不妨做一个设想：假如皮皮到了二十一世纪，来到了我们的生活，来到我们的班级中，那又会发生什么故事呢？课下请把它写出来。（我在想：是否接下来可以引导学生写点什么？）五、总结提升，推荐拓展。 1、同学们当我们还沉
12、浸在这本给我们带来的无限快乐和感动时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，长袜子皮皮这本书不但深深地吸引了我们，也同样是吸引了全世界读者的一本书。出示：瑞典前首相约朗.佩尔松在书的最后评价道：谁来读读：长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来.皮皮变成了自由人类的象征。2、那么，老师之所以把这本书推荐给你们，是希望你们读完这本书后也变成一个开心、快乐，无烦恼、无忧愁的孩子，这节课的交流虽然要结束了，但我们的阅读之旅还会长久地延续下去。3、阿斯特丽德.林格伦还著有疯丫头马迪根、小飞人卡尔松、大侦探小卡莱、淘气包埃米尔等87部儿童文学作品，都很适合你们阅读。接下来老师推荐你们阅读的是小飞人卡尔松这本书，下面让我们和小飞人卡尔松见见面吧！（师读）相信这本书会给你带来更多的快乐。板书设计：感受人物形象外貌描写（让板书更清晰的体现教学思路）语言描写动作描写展开丰富想象