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1、精品资料小摄影师教案及反思.小摄影师教案【教学目的】、会认个生字，会写个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。、分角色有感情地朗读课文。、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。、续写这个故事。【教学重点】高尔基接受少先队员照相的经过。【教学难点】通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。【教学方法】情境教学及媒体资源播放。【教学用具】生字卡片、动画、。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、导入新课出示高尔基图片：师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高
2、尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了灰雀，灰雀讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。）二、学生自读课文，学习生字词、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。、出示生字卡片，学生认读：教师范读、学生跟读、小组轮流读。学生拼读，互相纠正。教师抽查学生拼读以上生字。、教师讲解重要的生字，学生书写：老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。学生书写，教师巡视。让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写、集体拼读。、出示生字卡
3、抽查学生的拼读。、听写重要的生字词。二、范读或朗读课文、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？ 提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。学生答，教师补充并板书：高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷三、学习课文第一部分（第自然段）、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。、师：小男孩是如何办到的？提示：扔纸团。、师：这说明小男孩是怎样一个人？提示：很聪明、大胆。、师：小男孩在
4、纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧
5、，我让他们放你进来。”、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。、请复述这部分主要内容：学生答，教师补充并板书：小男孩扔纸团请求给高尔基照相四、学习第二部分（第自然段）、学生分角色朗读或表演第二部分。、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。、师：小男孩是专门来给高尔基照
6、相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？学生讨论。提示：小男孩请高尔基坐在沙发看报纸说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。小男孩摆弄了很久很久，才准备停当说明他很紧张。他要来给高尔基照相，却把最关键的东西胶卷忘在家里了说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？提示：他往地上一坐，哭了起来。、师：课文中有
7、几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。提示：小男孩往地上一坐，哭了起来。小男孩哭着说。小男孩哭着，跳上一辆电车。、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？提示：小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，
8、他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。他还是个孩子。、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？提示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下说明高尔基尊重小男孩。高尔基听任小男孩摆弄了很久很久说明他对小男孩很耐心。小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑说明他尊重小男孩，并且态度亲切。高尔基
9、赶紧站起来说明他很关心、爱护小男孩。小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊他关心、爱护小男孩。、师：这部分里，讲述了什么事情？学生答，教师补充并板书：小男孩忘带胶卷哭着跑掉了五、学习第三部分（第自然段）、学生分角色朗读。、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？提示：不见。他很忙。、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。、师：高尔基说，如果是小男孩
10、子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？提示：很关心那个小男孩。、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：高尔基等待小男孩再来。六、小结师：这次课，我们学习了小摄影师。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，
11、他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。师：这次课，我们学习了小摄影师，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。板书设计：6小摄影师关心、喜爱高尔基小男孩会动脑、有礼貌小摄影师反思小摄影师主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。在教学小摄影师一文时，我根据课文
12、的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等，引导学生学习。除此之外，我还结合这两单元的训练重点（重点之一是“试着提出问题”）在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，抛砖引玉，适当提出了带有开放性，启发性的问题，目的是引导学生积极动脑，主动提出问题。如，在教学本课的过程中，我提出了这样两个问题，1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团？2、高尔基为什么不愿见记者，却愿意见小男孩呢？这两个问题一出现，学生都积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，特别是第二个问题，他们的答案就更精彩了，大多数学生都能结合生活实际，有自己的亲身感受来回答。当然，这堂课也有不尽人意的地方面向全体。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们一定会成功的，这是我们的愿望，也是他们的目的。