最新《神经生物学》教学大纲.doc

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1、精品资料神经生物学教学大纲.神经生物学教学大纲 Neurobiology学 时：54考核方式：笔试及口试 教学方式：课堂讲授、讨论课程类型：A主讲教师： 韩济生、万有、于常海、王韵，崔彩莲、 吴鎏祯、崔德华、王克威、罗非、邢国刚、薛冰、刘风雨、张嵘和张瑛等授课对象：三年级学生等开设目的： 本课程教学包括两部分，一部分为传统教学方式，即以教师讲解为主，系统介绍神经生物学的基础知识及有关研究的新进展，包括基础研究和临床应用的研究动向。另一部分则结合本学科科研优势，开展以疼痛专题为中心的教学(problem based learning, PBL)。通过传统的教学方式，使学生掌握神经生物学的基础知识

2、，了解有关领域的新成果、新动态。而以疼痛专题为中心的教学则充分调动同学的主观能动性，训练学生查阅相关文献，分析问题，解决问题及培养科学思维及科学演讲的能力。教学要求： 要求学生了解课堂讲授内容，要求每位同学根据自己的兴趣查阅相关文献，制作powerpoint幻灯片进行分组汇报和讨论，教师及同学对报告内容进行评判打分。课程最后评分包括两部分：即理论考试（笔试）占60，口头报告占40。预修知识：医学基础、临床医学基础、生物学。传统教学方式的教学大纲（共24学时）一、绪论：2课时1 神经科学的发展史2 神经科学的基本内容：分子神经科学，细胞神经科学，发生神经科学，系统和行为神经科学，认知神经科学，计

3、算神经科学，临床神经科学，等。3 神经科学基本的研究方法：形态学方法，生理学方法，电生理方法，生物化学方法，分子生物学方法，脑成像方法，等。4 本课程学时安排的思路、教材及参考书等。二、细胞与分子神经生物学：5课时1神经元及神经胶质细胞（2课时）（1） 神经元的超微结构特点、与功能关系。（2） 突触的超微结构特点、分类及化学性突触的传递过程。（3） 中枢神经系统神经胶质细胞的分类，形态特点及功能。（4） 神经元及神经胶质细胞的相关基础知识在实验研究中的应用。2离子通道：（2课时）（1） 离子通道的提出与证实。（2） 离子通过通道的方式和离子通道的特点；（3） 离子通道的现代研究方法；（4） 离

4、子通道的分类与功能；（5） 离子通道活动的调制。（6） 离子通道与疾病、毒物和药物。3神经元的电活动：（1课时）（1） 膜静息电位：静息电位的形成原理；膜内、外离子浓度维持平衡的原理。（2） 动作电位及其形成原理；（3） 局部电位：终板电位、突触后电位（兴奋性或抑制性）和感受器电位；局部电位与配基门控离子通道和机械门控离子通道；局部电位的特点与功能。4 跨膜信息传递（自学）（1） 递质：神经递质与调质的概念、递质的共；兴奋性氨基酸递质的种类、来源，兴奋性氨基酸受体的种类、结构及生理作用、部分毒性作用；抑制性氨基酸递质的种类、来源，抑制性氨基酸受体的种类、结构及生理作用；神经肽的概念，神经肽的产

5、生与降解，神经肽的受体与配体，神经肽的作用（2） 受体与信号转导：受体的基本概念；受体的分类、受体的特性、受体的研究方法；受体通道系统的信号传导通路；第二信使的种类；G蛋白的种类、结构、效应器蛋白，G蛋白耦联受体信号传导通路三、系统神经生物学：（自学）1神经系统的感觉功能（自学）（1） 感觉总论：感觉的性质、定位、强度和适应；感觉信息在感觉系统传递的共同规律（特别是在接替核中的传递规律及抑制性中间神经元的作用）；感觉的下行调制；感觉皮层与感觉的形成；感受器的换能机制；感觉皮层的信息处理。2神经系统对运动的调节（3学时）（1） 脊髓牵张反射、肌梭及腱器官的作用、屈肌反射；（2） 脊髓运动神经元排

6、列及其支配控制的躯体定位模式；（3） 运动皮层代表区及皮层下行纤维；（4） 小脑的纵区划分、小脑皮层神经元环路的组成（神经元、传入纤维）及其活动规律；（5） 纹状体与皮层之间的三条神经元回路及其对运动的调控；直接通路和间接通路的概念，多巴胺通路易化运动3. 自主神经系统（自学）（1） 掌握自主神经的概念及分部；（2） 熟悉交感神经和副交感神经节前神经元和节后神经元的位置、结构及释放的递质；（3） 了解后交感神经系统的结构特点及功能；（4） 了解自主神经系统的功能分化，了解自主神经系统不同水平的调制作用；4. 神经免疫内分泌（自学）（1） 掌握神经免役内分泌的概念；（2） 熟悉下丘脑的内部结构及

7、神经激素及神经内分泌与免疫系统之间相互作用的途径（3） 了解肽能神经元及神经肽与神经内分泌与免疫系统的关系；（4） 了解神经内分泌及免疫系统对机体内环境稳定的调节作用四、发育、分化、凋亡，损伤、再生、神经干细胞、变性型疾病：6课时。1神经系统的发育、分化及凋亡（3学时）（1） 了解神经系统发生：即外胚层在脊索诱导下-神经板-神经沟-神经褶-神经管。（2） 中枢及周围神经系统原基的形成及常见畸形。（3） 中枢神经系统发育、分化过程中诱导的概念及方式。（4） 神经细胞及神经胶质细胞的发生、发育过程中的信号调控、生存条件及程序性死亡与凋亡。（5） 突触的发育：轴突如何被引导走向靶区；突触的形成和再生

8、。（6） 细胞程序性死亡与凋亡及突触的发育、形成、再生在实验研究中的应用。2神经系统退行性疾病基础（3学时）（1）损伤、再生、神经干细胞（1学时）a.神经系统损伤后的变化以及影响再生的因素：神经系统损伤与再生的研究历史；外周神经系统和中枢神经系统损伤后的不同变化；影响中枢神经损伤后再生的因素；影响中枢神经系统损伤后再生的局部微环境； b.脊髓损伤动物模型的建立：c.中枢神经系统损伤的治疗；d.中枢神经系统损伤的基因治疗的策略以及目的基因、载体和受体细胞的选择原则；f.干细胞和神经干细胞的概念；(a)神经干细胞的特性；(b)神经干细胞的研究方法；(c)神经干细胞的应用及其发展方向。（2）阿尔茨海

9、默病研究的进展（2学时）a. 基本概念，基本分类b. 病因学研究进展，AD和血管性痴呆的差异，AD的病理学特点c. 发病机制的研究进展d. 动物模型e. 临床诊断f. 阿尔茨海默病治疗：AD一般护理、经济和法律；AD的西医治疗；AD的中医药治疗（3）帕金森病研究进展（自学）a. 概述b. 帕金森病的病因学c. 发病机理：有关多巴胺能神经元死亡机制研究的最新进展d. 实验模型的制备e. 帕金森病的治疗f. 帕金森病的神经影像学五、高级神经生物学：9课时。1脑的电活动（2课时）（1） 脑电图的概念，脑电图的引出方式，脑电电极的分布。（2） 睡眠与癫痫的脑电特征。（3） 脑电的功率谱分析，不同频率段

10、脑电的意义；脑电的超慢功率谱分析，超慢谱线的意义。（4） 脑电地形图概念，脑电地形图在疾病诊治中的意义。（5） 诱发电位和事件相关电位的概念，种类，体感诱发电位，听觉诱发电位，视觉诱发电位，事件相关电位在感觉、运动及认知研究中的应用。信号源分析和定位。（6） 脑磁图的定义，原理，脑磁图在临床的应用。2睡眠与觉醒（1学时） （1） 概述：睡眠和觉醒为一昼夜节律受内源性振荡器生物钟的调控；生物钟的概念及其与睡眠觉醒节律的关系；睡眠按EEG特征分期及各期的脑电波特点；（2） 睡眠的两种状态及生物学意义：睡眠过程呈现慢波睡眠（SWS）和快动眼睡眠(REM)两种时相的交替；每个时相各具的特点；睡眠发生的

11、神经机制；SWS及REM潜在的功能意义，特别是REM睡眠的功能意义。3学习与记忆：（3学时）（1） 学习与记忆的概念；（2） 学习和记忆的基本过程；（3） 学习和记忆的基本形式；（4） 记忆的突触机制；（5） 学习与记忆的分子机制；（6） 神经递质和神经肽对学习与记忆的调制。4语言、思维、脑功能侧化（自学）（1） 语言的概念；（2） 脑功能侧化的概念；语言的相关脑区；功能性语言系统；脑损伤与失语症；脑功能侧化的研究及其研究方法；脑功能侧化的结构基础；现代语言和脑功能侧化问题研究的新进展；（3） 意识与思维的问题。5情感与情绪（自学）（1） 情绪与情感的概念。情绪与情感的区别。（2） 有关情绪和

12、情感的理论研究。James-Lange学说。Cannon-Bard理论。Schachter 学说。Arnold学说。（3） 情绪与情感的实验研究。（4） 下丘脑在情感状态外周表现中所起的协调作用。（5） 边缘系统的构成及其在情感状态中的作用。杏仁核在情感经验中的特殊作用。额叶、海马等在情感中的作用。情绪紊乱及其分类。6动机与成瘾（3学时）（1） 奖赏的概念；奖赏的中枢多巴胺通路；奖赏的机制。（2） 边缘系统形成的历史过程，边缘系统和动机的概念。边缘系统与动机的关系。（3） 药物成瘾的概念；躯体与精神依赖；戒断症状、药物渴求与复吸概念。（4） 药物成瘾的治疗。7认知（自学）（1） 认知的概念和认

13、知科学的主要研究目的（精神活动的神经表现）。（2） 认知的结构基础。（3） 形式的投射与拓扑图的产生。脑的调节系统与动机、情感和记忆。感觉与运动功能的结合。大脑皮层的相关区域和脑的认知能力。（4） 认知的产生机制。控制皮层关联脑区的三个原则。关联脑区的相互作用导致理解、认知和意识的产生。从神经细胞角度分析理解认知。（5） 认知功能的主要研究方法。以疼痛专题为中心的教学方式（problem based learning, PBL）的教学大纲(共30学时)一 疼痛专题讲座1 疼痛基础知识简介（3学时）(1)痛觉：疼痛的概念，疼痛的病因、组成成分、分类，影响疼痛的心理学因素(2)疼痛的外周机制：疼痛

14、的感受器、传入神经，引起痛觉的适宜刺激；(3)疼痛的中枢机制：痛觉传导通路，痛觉感受和调制的中枢；(4)慢性痛的病理机制：慢性炎症痛模型，炎症痛时外周和中枢的可塑性变化；慢性神经源性痛模型，神经源性痛时中枢的可塑性变化；癌痛的机制。2. 文献报告要点介绍 (3学时)(1)什么是科研文献？为什么需要阅读科学文献？科学文献的种类；科学文献的影响因子；科学文献的结构；(2)查阅所需科学文献的方法(3)如何阅读科学文献(4)如何评价科学文献(5)如何以汇报方式介绍科学文献：如何制作powerpoint；讲解科学文献的注意事项及演讲技巧(6) 学生根据所选文献内容再查阅相关领域的其他文献，熟悉相关领域的

15、知识并制作幻灯片，准备15-20分钟的报告。教师给予相应的指导。(7)教师和每位学生参与对报告者的评分，分别从报告内容、表达能力、幻灯片制作、仪容、时间掌控等方面对报告人进行评价。(8)成绩进入最后总评。(9)学生熟悉学术报告的流程，加深对课堂授课知识的理解，了解学科进展，培养追踪文献的能力。3.疼痛研究方法介绍（3学时）(1)常用的动物急慢性痛模型，包括福尔马林模型、CFA模型、SNL模型、大鼠胫骨乳腺癌模型等；(2)常用的动物测痛方法：冷板实验、热板实验、热水甩尾实验、机械纤维丝测定机械痛实验、locomotion(3)常用的疼痛研究方法：行为学方法、电生理方法、生物化学方法、分子生物学方

16、法、细胞学方法4.痛觉信号在中枢的编码（3学时）(1)掌握疼痛的概念；了解疼痛的心理学影响；了解疼痛的多样性及其动力学特征；(2)掌握疼痛的外周机制；了解外周疼痛感受器研究的进展；了解C类纤维的功能多样性；(3)掌握痛觉的主要传导通路及其与中枢痛觉编码的关系；掌握痛觉的主要维度及其已知的主要中枢编码部位；了解痛觉中枢编码的方式；(4)了解痛觉网络编码的概念；了解内、外侧系统不同的痛觉反应特性；了解疼痛的预期反应特征；(5)了解痛觉群体编码的证据；了解疼痛刺激下的中枢信息流动情况；5. 针刺镇痛作用原理基础研究举例（3学时） 以本所在针刺镇痛研究中的40年的经历为例，进行科研思维能力的培养：发现问题，提出设想，通过实验验证设想，最后达到解决问题的目的。从是什么到为什么，从原理研究又返回临床实际。（1）历史回顾（2）提出问题：针刺是否能够镇痛（3）解决问题：针刺为什么镇痛（4）从原理研究又返回临床实际（5）针刺镇痛结果的延续6疼痛的临床治疗举措病例讨论（3学时）（1）疼痛定义及分类（2）以头面痛为例，结合病例与学生讨论疼痛的诊断，鉴别诊断及治疗举措二、学生查阅文献，制作幻灯片及进行演讲