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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流心理学综合2【精品文档】第 5 页心理学模拟考试试卷（2）（时间120分钟）一、填空题（每空1分，共20分）1、学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是一种 想象 2、看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，这是利用了知觉特征中的 选择性 3、自我意识的形成与发展是个体 社会性 的结果。4、一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质称为意志的 自觉的目的性 。5、 认知的内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题
2、的需要。这种内驱力主要是从好奇的倾向中派生出来的。6、人们常说“三岁看大，七岁看老”，说明个体的人格特征具有 稳定性 的特性。7、气质主要反映心理活动在速度、强度、稳定性和 指向性 等动力方面的特征。8、 性格 是具有核心意义的心理特征。9、思维的 灵活性 是指个体能迅速而有效地解决问题的思维品质，是个体最重要的思维品质。10、经常处于动态变化过程中的、在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动被称为 心理过程 。11、 心境 是一种比较微弱而又持久的情绪状态，它具有弥散性的特点。12、 诱因 是指能满足个体需要的外部刺激物，是引起相应动机的外部条件。13、情绪具有独特的外部表现形式
3、，即 表情 。14、现代心理学研究的八大主题分别是：行为与心理的生物基础，感觉、知觉与意识， 学习、记忆与思维 ，生命全程的身心发展，动机与情绪，个别差异，社会心理，心理异常与心理治疗等。15、心理学研究必须遵循的基本原则有 综合性原则 、实践性原则和系统性原则。16、看见红颜色觉得温暖，看见蓝色觉得清凉，这在感知觉中是一种 视觉 现象。 17、当环境或任务发生了变化，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上的现象叫 注意的转移 。 18、善于迅速地明辨是非，坚决地采取决定和执行决定，这是意志的 果断性 的表现。19、个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的 意志 特征。20、187
4、9年，冯特在莱比锡大学建立了心理学实验室，成为科学心理学诞生的标志。这之前的心理学被称为 哲学 心理学。得分评卷人复核人二、名词解释题（每小题4分，共20分）1、 双趋式的动机冲突：是指个体在意志行动中同时有两个并存的目标，而且这两个所欲达到的目标对其具有同样强度的吸引力，能引起同样强度的动机。但个体由于条件、环境所限制而无法同时获取两个目标，这时在心理上产生难以作出取舍的冲突情境，这就是双趋冲突。双趋冲突又称为接近接近型冲突2、自我体验：是指自己对自己怀有的一种情绪体验，也就是主观的我对客观的我所持有的一种态度。3、意志：是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困
5、难，从而实现目的的心理过程。4、知觉：是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。5、定势：是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。得分评卷人复核人三、简答题（每小题5分，共30分）1、自我意识由哪些心理成分构成？答：个体的自我意识是由自我认知、自我体验、自我行动三种心理成分所构成。这三种心理成分相互联系、相互制约，统一于个体的自我意识之中，共同作用于个体的思想和行为。2、 怎样引起人们的无意注意？引起人的无意注意的刺激物一般具有以下特点：一是刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）。刺激的强度越大，越易引起无意注意。二是刺激之间的差异程度。差异越显著，越易引起无意注意。三是刺激的变化。活动的
6、刺激比静止的刺激更易引起无意注意。四是刺激物的新异性。新异的刺激比熟知的刺激更易引起无意注意。个体的需要和兴趣。3、如何培养学生思维的深刻性？思维的深刻性是指个体在思维过程中揭露事物本质属性及事物之间有规律的联系深度。一要做到思维有足够的广度。二要掌握分析事物的科学方法。三要要培养其他思维品质。4、人格是个复杂的结构系统，它包含哪些成分？人格是一个系统，包含着许多成分：一是 知情意系统二是 心理状态系统三是 人格动力系统四是 心理特征系统五是 自我调控系统。5、学生非正式群体有哪些特征?1.学生非正式群体规模小，人数少2.学生非正式群体规范的无形性以及较强的约束性3.学生非正式群体的情感维系性
7、和心理凝聚性4.学生非正式群体核心人物（领袖人物）的权威性5.学生非正式群体内部信息传递的畅通性和随意性6、健康人格的内涵是什么？健康人格是各种人格特征的完备结合。第一，内部心理和谐发展。第二，人格健全者能够正确处理入际关系，发展友谊。第三，人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。四、论述题（每小题10分，共30分）1、试举实例说明应如何培养学生良好的情绪。1 优化自己性格，以性育人 。教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。 因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情绪情感体验，情感具有感染性，在 人与人之间的交往中，情感能起到一定的感化作用，成为潜移默化的心理
8、力量。 学生又有向师性，他们把教师当作模仿的榜样，教师会使学生在无意中接受自己 的情感影响。 2 用爱感染学生，以情育人 。爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情。 每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重要求是与生俱来的。 对于这一点，最重要的是我们的态度。 3 正视学生的错误，以心育人。 4 提高教学方法，以教育人。2、结合实际谈谈，如何矫正青少年迷恋网络游戏的行为？ 第一，加强管理。取缔网络游戏娱乐的非法经营，对于利用网络游戏进行赌博或传播淫秽 物品来毒害青少年的，应依法予以制裁。对于合法的网络游戏娱乐场所，相关部门应保护未 成年人健康成长出发，规定除节假日外，不得让中
9、小学生入内，即使在节假日，也要劝阻教 育并建议中小学生不要长时间地连续玩网络游戏。 第二，教育引导青少年。有识之士提出，不能简单地禁止青少年玩网络游戏，因为这样做 既不明智，也不一定有效。关键是对青少年玩网络游戏，要善于引导，家长和老师要经常提 醒中小学生不要过度玩网络游戏，强调玩网络游戏的保护性措施。当发现有的少年学生已经 有过份的倾向时，必须及时对其进行严肃批评，告知他迷恋网络游戏的各种危害，既可以作 知识性的讲解，也可以用生活经验来作警戒，使这种少年学生摆脱迷恋状态，能逐步走向正 常。 第三，合理安排时间。青少年必须在家长的监督下，严格节制玩网络游戏的时间。对于不 善于控制自己行为的青少
10、年来说，要具体地安排好他的作息时间，不准他外出玩网络游戏， 只准在自己家中有控制地玩，明确规定玩多少时间，什么时候可以玩，什么时候不可以玩等。 第四，培养对其他良好活动的兴趣。青少年精力充沛，为了摆脱迷恋网络游戏的倾向，应 培养他们其他的兴趣爱好，如游泳、打球、集邮、唱歌、绘画等，用新的良好的活动来吸引 他们，使少年学生自然而然地分散对网络游戏的过分注意，不再迷恋。 第五，认真治疗。对已经陷入迷恋游戏状态而且较难矫正的青少年，家长可以请心理医师 专门诊断，分析有什么心理障碍，根据具体情况，认真进行心理治疗。在心理治疗的过程中， 家庭和学校应进行良好的配合。3、结合教育教学实际，论述怎样培养学生
11、的创造力？学生创造力培养的途径1营造有利于学生创造力发展的环境第一，社会环境。学生创造力的发展和他们所处的社会文化环境息息相关。有关跨文化的比较研究表明，在鼓励独立性、创造精神、主张男女平等的开放性社会中，儿童创造力水平普遍较高。来自专制的文化环境的儿童往往表现为退却、服从、缺乏创造精神。显然，有利于创造的社会风气、丰富的环境刺激及多方面的文化交流会促进求知欲旺盛滋长，促进联想、发散等创造思维的进行。在我国的传统文化中，往往强调的是个人对他人、对集体的服从，社会一般不太允许个性的自由发展，而且在中国人的个性中务实与守常的色彩也比较浓。显然，这些都是妨碍创造性个性发展的不利因素。第二，家庭环境。
12、学生的创造力应从小培养。心理学研究表明，儿童受教育越晚，其潜在能力的发挥就越差。家庭作为个体受教育的第一场所，对培养孩子的创造力影响很大。如果一个家庭不民主，对孩子控制严格，则儿童的思维就会表现出呆滞、刻板、创造力低下的状态；而对具有高创造力儿童的家庭的调查表明，这些孩子的父母都具有鼓励孩子大胆表达，主张地位平等，允许儿童自由表现，鼓励孩子动手实践等共同性。因此，家长要为孩子创造力的发展提供一个良好的环境。第三，学校环境。学校是培养个体创造力的主要场所。我们除了要充分发挥学校物质环境对个体创造力培养的作用外，还应形成一种有利于培养创造力的心理环境，它包括和谐的人际关系、民主的管理、优良的班风校
13、风等方面。在学校教育中，学生的创造力量是在集体中表现出来的，没有自由、安全、愉悦的集体气氛便不能培养学生的创造力。要营造创造性的集体气氛，教师就要在承认学生具有可以开发的巨大创造性潜能的基础上，为其提供充分的机会，减少一些不必要的限制和规定，让他们能进行创造性的学习或其他活动。2进行创造性教学（1）教学理念上要从注重“学”转变为关注“问”首先，教师应对学生的问题感兴趣，认真对待和思考学生提出的问题同时，在布置作业时，体现注重问题和创新的内容，教师可提供一些问题，让学生创造性地解决，或者运用发散性思维去学习或练习，并且明确要求学生提出问题或产生不同答案。2）教学气氛上要激活问题意识，增强学生提出
14、问题的动机传统教育中教师所营造的教学气氛，许多时候没能激发学生积极提出问题和发展创造性，相反却可能阻碍了学生潜在创造力的发挥。（3）教学过程上要培养问题意识，提高学生提出问题的能力其一，加强思维训练，鼓励学生多提问题。其二，加强方法指导。其三，训练学生元认知的监控水平。3引导学生进行创造性学习 引导学生创造性学习，是为了促进创造性人才的成长。创造性学习有以下特点：第一，创造性学习是创造性教育的一种形式。第二，创造性学习强调学习者的主体性。第三，创造性学习倡导的是学会学习，重视学习策略。第四，创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。第五，创造性学习来自创造性活动的学习动机，追求的是创造性学习目标。