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1、精品资料Excel单元格数据的格式设置教学设计与反思.Excel单元格数据的格式设置教学设计与反思课题： Excel单元格数据的格式设置科目： 信息技术教学对象： 初二年级学生课时： 1课时提供者： 单位： 一、教学内容分析本课题选自优加学案云南初中信息技术水平考试模块三数据处理的第二节的内容；本课题主要讲解在Excel电子表格中如何对单元格的数据类型、字体、字号、字形、颜色、对齐方式、边框底纹的设置，调整行高列宽。这节课是学习Excel的基础课，掌握单元格的设置有利于学会对日常表格进行合理的修饰，使表格更加美观。本节课的内容在近年来的学业水平考试中均有涉及，在操作题中均有体现，在操作题中有2
2、个小问左右会涉及对单元格格式进行设置，分值在五六分左右。这部分知识相对简单，学好这部分知识是学好Excel的基础，也是考试取得好成绩的保障。二、教学目标1、 知识与技能目标：、学会设置Excel表格的数据类型、字体、字号、字形、颜色、对齐方式、边框底纹的设置；、学会调整Excel表格的行高列宽。2、 过程与方法目标：通过布置课堂练习，学生自己看书完成相关练习培养学生的自学能力；、通过完成练习，使学生掌握对Excel电子表格修饰的技巧；、通过学生演示操作，培养学生动手能力，尊重学生的个人表现愿望；3、 情感态度与价值观目标：、充分调动学生的积极性，让学生去发现问题、分析问题和解决问题；、引导学生
3、思考、探索，让学生感受Excel单元格设置的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。、通过修饰电子表格，演示操作培养学生的审美意识和自我表现意识。三、学习者特征分析1. 知识与技能特征分析：通过初一年级学习的字处理软件和计算机的基本操作常识，以及对Excel知识的初步学习，学生对word当中表格的设置以及向学生展示一些好的Excel作品。充分说明了学生有学习本节课知识的基础，已具备学习本节课知识的能力。2. 过程与方法特征分析：初二年级的学生通过初一年级知识的积累，加之知识体系逐步完善，已具备初步的自学能力，求知欲望和自我表现意识比较强烈。通过观察发现许多同学都渴望自己动手独立的解决问题，渴望得到老师和
4、同学的认可。3. 情感态度与价值观特征分析：通过观察和学生交流发现初二年级学生心理逐渐成熟，已掌握了信息技术的学习技巧，有一定的操作能力，抽象思维能力不断提升，具备了一定的审美能力和数据处理分析能力，渴望展示自我。4. 学生的学习风格特征分析：通过长期对学生学习习惯的培养，学生已经习惯于探究式的学习，喜欢独立的完成练习，在解决问题中发现问题，研究解决问题的方法。老师对于难点给予点拨引导，帮助学生建构知识，提升能力。四、教学策略选择与设计本课题严格贯彻新课改理念，以学生自学为主体，教师引导点拨协助学生学习。学习主要采用任务驱动法，教师根据本节课的知识设计了以下问题：、在Excel中如何输入000
5、1或0872的区号？、单元格如何合并居中？、如何修改单元格中数据的字体、颜色、字号等？、如何设置单元格的边框和底纹？、如何调整行高列宽？学生通过自己阅读书本尝试自己独立的来完成老师布置的问题，各小组可以互相讨论如何完成这些问题。然后老师通过抽点同学演示完成这些问题，检查学生的自学情况，给学生展示自我的机会，也给其他同学借鉴参考其他同学如何完成。老师通过这些问题讲解本节课的知识，把技能贯彻到问题中，让学生学习知识，加强技能。通过教师讲解和同学间帮助达到掌握知识和技能的目标。五、教学重点及难点教学重点：、学会通过设置单元格数据的数值、对齐方式、字体、边框底纹等知识；、学会调整Excel的行高与列宽
6、；教学难点：熟练掌握设置单元格数据的各种格式六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、课堂导入（5分钟）：教师通过电子教室软件控制学生电脑，给学生复习如何启动Excel，以及简单回顾下单元格、行列，单元格地址、单元格区域、工作表、工作簿等概念。认真观看老师演示、认真听讲，回忆如何启动软件，回忆相关的概念。吸引学生注意力，复习巩固旧知识与技能。为新课的学习做铺垫。2、布置课堂任务（15分钟）：（1）、教师在黑板上板书展示本节课的学习任务，五个问题：、在Excel中如何输入0001或0872的区号？、单元格如何合并居中？、如何修改单元格中数据的字体、颜色、字号等？、如何设置单元格的边框和底纹？、如何
7、调整行高列宽？（2）、让学生自己阅读教材，小组成员互相讨论，自己尝试如何解决这些问题；（3）、活动期间教师教室巡查，观察学生如何操作，如何完成这些问题，发现学生活动中存在的问题；（1）、带着老师布置的任务阅读教材，寻找解决问题的办法，边读书边思考，动手操作，尝试独立完成任务；（2）、小组成员间协助交流，讨论如何完成老师布置的任务，寻找解决问题的方法；（3）、找出解决问题的方法，自己独立完成相关任务，并熟练操作相关任务；充分调动学生的主动性，尊重学生的个性发展，以学生为中心，通过阅读教材和小组间讨论协作，让学生在活动中发现问题，分析问题，解决问题。培养学生的自学能力、协作能力、分析解决问题的能力
8、、将知识转化为技能的能力。3、 布置学生演示操作（15分钟）：（1）、用自己制作的点名表格，随机抽取学生演示如何完成相关问题的操作。（2）、教师观察学生的操作，发现存现的问题，引导有困难的学生完成演示操作。（3）、对于有困难的学生，可以让他寻求小组成员的帮助，让他观看小组成员如何完成相应问题。认真观察同学如何完成相关操作，对比自己的操作有什么差异，同学操作存在的优点与问题，思考自己应该注意的问题。对于完成的比较好的同学给予掌声鼓励，操作有困难的学生给予鼓励加油。抽查学生的学习情况，发挥学生的主动性，给学生展示自我的机会，活跃课堂气氛，调动师生互动。让优秀学生的价值得到认可，激励那些有困难的学生
9、努力学习。现他人的优点，加强互相学习。4、讲解本节课的知识（10分钟）：（1）、总结解决问题的方法，讲授本节课的主要知识与技能，演示操作如何快速的完成相关的操作。（2）、板书主要的知识点，讲解演示操作方法的应用以及注意事项。（3）、通过电子教室发送课后作业。（1）、认真听讲，认真观看老师的演示。总结本节课的知识与技能，对比老师与自己操作的差异，自己应该注意的问题。（2）、总结操作技能，强化操作练习，提高动手能力。（3）完成作业，巩固知识与技能。让学生明白解决问题的知识与方法。了解本节课的知识点，掌握正确的操作方法，巩固知识，强化练习，提升能力。七、教学评价设计学生研究性学习过程评价量规表 项目
10、评价等级及标准 评价方式 A B C 个人评价 同学 评价 教师 评价参与程度 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策。 少有举手发言，较少参与讨论与交流。 合作情况 小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。 小组成员显示出了一定的交互能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。 参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。 创新情况 有创新意识，成果有前瞻性、独特性、价值性。 有创新意识，成果有独特性。 学习中能开始培养创新意识。学习态度 能刻苦钻研，积极主动交流、
11、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。 能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。 能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。 自主 探究 有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。 能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。 能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。 Excel单元格数据的格式设置自评表 年级 班 姓名 要求：单项选择，在符合的选项下面打“”。掌握基本掌握知道但没完全掌握任务一：在Excel中如何输入0001或087
12、2的区号？任务二：单元格如何合并居中？任务三：如何修改单元格中数据的字体、颜色、字号等？任务四：如何设置单元格的边框和底纹？ 任务五：如何调整行高列宽？八、板书设计单元格数据的格式设置一、 课堂任务：、在Excel中如何输入0001或0872的区号？、单元格如何合并居中？、如何修改单元格中数据的字体、颜色、字号等？、如何设置单元格的边框和底纹？、如何调整行高列宽？二、 主要知识点：1. 单元格数据格式设置的方法：、 选中要设置格式的单元格或单元格区域；、 点击“格式”菜单“单元格”命令或者单击鼠标右键“设置单元格格式”“数据”选项卡：设置数据的类型；“对齐”选项卡：设置数据的对齐方式、合并单元
13、格； “字体”选项卡：设置数据的字体、颜色、字号、字形； “边框”选项卡：添加表格的边框；细实线与双实线的添加方法 “图案”选项卡：加表格的底纹；2.调整行高列宽的方法：方法一：将鼠标移到需要调整的两个行号之间，鼠标变成，鼠标纵向拖动即可调整该行的高度，或者双击鼠标，让表格自动调整行号；（列宽也是类似）选中要调整的行（列），点击“格式”菜单行（列）行高（列宽），或者直接点击鼠标右键行高（列宽）在对话框中输入值，点击确定即可。九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：本节课的教学流程主要是：新课导入（复习旧知识）布置教学任务（学生根据老师布置的问题，自主的研究学习）学生演示操作教师讲解
14、知识点演示操作技巧。这节课的精彩瞬间主要是小组成员间互相讨论研究解决问题的方法，还有就是学生的个人演示。最满意的地方就是学生能够积极主动的研究学习，许多学生个人演示操作表现很出色。学生这节课的学习情况基本达到我期望的水平，但是还有一些不足的地方就是没能充分了解学生的学习情况，教师讲解演示操作时间比较短暂，可能部分学生没能看清或者掌握。出乎我的意料的事情是，有个学生上台演示，他说他不会。后面我让他看书，我用言语引导他完成相关的练习。如果让我重新上这节课，我会更加合理的分配时间，更多的关注学生的操作练习，让学生来总结本节课的操作技巧。通过学生的作业和后面的模拟练习情况我发现绝大多数同学的学习效果比较好，极少数同学的效果稍差些，效果好的那部分同学基础较好，上课比较认真，爱动手动脑。效果稍差的那部分学生上课注意力不集中，不爱思考，动手。听课的老师给我的评价是总体还是比较好的，就是时间的把握和对学生的引导效果不是很好。我会充分认真的备课，认真分析学生的特征，了解学生的心理，更好的引导帮助学生。提高课堂效率，让学生很好的接受知识掌握技能。