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1、高中语文论文：考辨方法与古代文学教学研究高中语文论文：考辨方法与古代文学教学研究考辨方法与古代文学教学研究古代文学教学与研究的现状呈现出了一个多元、繁复的面貌，其研究方法也多种多样。如：文献学、社会历史学、鉴赏批评学、接受美学、比较学、文化学、哲学、宗教学等等。然笔者在整理翻阅文化遗产第一至第六期的全部论文之后发现，在古代文学研究方法进入一个多元格局的时代，以历史考证及辨伪方法为主的考辨方法在古代文学的教学与研究的众多方法中始终处于主流模式的地位。学者们普遍认为，从事文学研究，一靠科学的思维，二靠严谨的实证，而实证又是立论的基础。因此学科要求发展，史料得先行。而语文教材作为语文教学活动的主要依
2、据，是经过精心选择与精心编排的课程资源。经历几次改革之后，现用的普通高中语文教科书，比以前的教材进步了许多。但是，在古代文学，尤其在文言文选文这一块，苏教版高中语文必修教材还存在着教材内容与原文有出入、选文标点有误、注释不全面等问题。因此，我们有必要运用考辨的方法，踏踏实实地对文言文选文进行分析与研究，这不仅可以作为语文教材研究的一个很好的切入点，而且对语文教材的建设和发展也可起到促进作用，对推动语文课程与教学改革，也具有一定的理论与实践价值。那么，考辨这一种研究方法具体包括哪些方面呢？在此，笔者把2008年度文学遗产中主要运用考辨方法的论文进行了梳理，试图进行一个个案研究。如下：文学遗产20
3、08年期号论文数量（运用考辨的论文论文总数）论文题目论文作者第1期624文心雕龙书名辨周勋初大雅堂序考论刘彭冰、徐志林兰亭集序真伪问题的再思考顾农长恨歌传版本辨伪马萌极玄集、诗例与极玄律诗例考辨卢燕新全宋词藤甫作品辨伪任德魁第2期821东汉前期京都赋创作时间及政治背景考论王德华俄藏敦煌242文选注写卷臆考刘明唐传奇校读札记（一）李敛国“大晟曲谱”南宋流传考张春义“至今犹记李将军”正解蒋宗泽陆游钗头凤韵读的音义考析万献初闽斋堂本西游记渊源初探胡胜齐诗的亡佚时间纠谬郝桂敏第3期821刘子作者补考陈应鸾韩诗外传传诗论房瑞丽续诗苑英华考论卢燕新文章辨本汇选“四库提要”辨误陆林叶奕包经锄堂乐府相关史实考
4、杜桂萍况周颐“校词绝少”发微张晖稿本故中书舍人南丰先生张燕婴应亨赠四王冠诗补正陈松青第4期223赵嘏卒年考赵望秦全唐文宋璟梅花赋为伪说补正刘辰第5期419海内孤本明刊新刻全像五鼠闹东京小说考-兼论明代以将“五鼠闹东京”故事的历史流变潘建国古代文学史研究的非经典文献-从 地方志、族谱和佚名评注说起张延银高丽大学所藏精刊补注东坡和陶诗话及其价值金程宇清代王琦生平考证程国赋、蒋晓光第6期818论语还原初探杨义关于杨梓名下三部杂剧的作者问题傅鸿础袁宏道诗文系年刍议何宗美水浒传成书于嘉靖说再辨证-石昌渝先生答客难评议萧相恺、苗怀明报任少卿书“比数”臆解董志翘“言而不发，行而不远”辨赵辉水浒戏成书时间再探
5、讨侯会袁枚书法作品中的集外诗词九首考释王志英从上面所整理的表格中我们可以看出，考辨方法主要包括两个方面，一是考证，二是辨伪或辨误。这种方法一般是要么对作品的书名、作者、成书时间、流传情况、亡佚时间、作品渊源进行考证；要么是对作者生卒年、作者生平经历进行考据或是就作品版本进行辨伪。此外，对作品中的某个字、词意或韵音等的辨析同样适用。可见，考辨方法运用的范围之广泛，我们既可以将它归入到文献学研究方法下面，也可以将它归入到社会历史学研究方法下面。考辨方法在文学史研究尤其是古代文学的研究上的价值是不可低估的。所谓知人论世赏诗歌，对文学史的学习与研究始终离不开作家作品。世上不存在没有作品的作家，离开作品
6、就谈不到作家，离开作品也谈不到文学背景的研究，因此对文学史细节的考辨尤其显得重要。文学史上的许多重要的作家作品，或因研究者的所知有限，或因其所存资料含糊混沌，而被人为地弃置在文学史的视野之外。更不用说还有许多非事件性的文学事象，相对稳定在整体性的文化构造背后，尽管它们是文学历史性展开的生动环衬，但因这些文学事象所遗留下来的史料不详备或不准确，结果又都被舍弃掉了。这样，留存下来的文学史发展的历史细节便非常的稀少了，指望这样的文学史能凸显文学发展的“过程性”，自然是没有多少可能。然而，若运用考辨方法，考出一个原已佚名的作者或是改变已有定论的说法，都是可以还原文学史甚至改变文学史面貌的。而在当代西方
7、，史学家们也十分重视所谓“碎片”（fragments）的研究，他们认为这些碎片虽然看似互不相关，但事实上正是由于这些不易被关注和反映的生动的存在，对揭示历史发展的具体过程起着重要作用，由此西方史学研究者将这一方法称为“碎片模式”。确实，文学史归根到底是一门专门史，重视这种细节与过程的研究是必须也是必要的。艾布拉姆斯在其镜与灯中提出文学“四要素”，即：作家，作品，读者，世界。而这四要素又是相互联系，作品是作家对世界的某种反映，而这种反映不是纯粹地、如实地将现实自然、人类社会的原样付诸于文字，而是作家将自己的内心感受、情绪意蕴自觉或不自觉地渗入到文本之中，这才是创作过程。因此，对作品、文学史的解读
8、自然是离不开作家，而作家的生平经历、人格风范、人生观、政治态度、伦理观点、世界观等等都在某种程度上影响着作品的形成。因此，注重对作家作品及文学史细节的考辨应是一种必不可少的研究方法。考辨的重要性及价值虽然不可低估，但我们也切不可尽信。正如孟子所说的：“尽信书则不如无书”，同样，我们也可以说“尽信考据则不如无考据”，尤其是在当今这样一个比较浮躁的学术界。学术风气虽比较活跃，研究者可以自由地选择自己感兴趣的任何课题进行研究，然而市场经济的导向往往将人们的兴趣引向大众关注的热点问题上。于是出书为了找寻卖点，于是便标新立异，望文生义，好作惊人之语。这种打着实证口号的研究实则是当今较多的所谓“八卦”研究
9、。这里我们且不去讨论那些网络上流行的“大话”、“水煮”、“麻辣”之类的恶搞古代文学经典，单就以考辨为主的学术研究来说，确实也存在着这种类似的问题。最经典的例子莫过于红楼梦。关于红楼梦，有人研究出小说作者其实是脂砚斋，有人研究出小说中朝廷的皇帝其实是指乾隆爷，有人研究出林黛玉嫁给了北靖王爷，有人研究出贾宝玉是同性恋。红学似乎成为了一滩死水，活跃的表象后面却是鱼目混杂。又比如刘心武的刘心武揭秘红楼梦，这本红学专著的主要观点是：红楼梦中秦可卿的生活原型就是康熙朝两立两废的太子胤的女儿。如果废太子能摆脱厄运，当上皇帝，那么秦可卿就是一个公主，贾府因为这种潜在的政治资本，冒险收留了秦可卿，并隐瞒其身世并
10、收作儿媳。而贾元春的原型是曹家当选王妃的一位女性，并且曾将秦可卿的身世秘密向康熙告发，于是造成了这位民间公主之死。这就是刘心武一系列“秦学”著作的一个核心内容。在这里，我只感觉刘心武想象力之广，作为红学研究的专业人士，是否只凭想象力即可？当然，有些研究者的研究态度还是比较严肃认真的，他们的研究也确有可取之处，但他们的一些重要的立论考据和推导方式却让人难以接受。例如：对于红楼梦后四十回问题的研究，也就是对高鹗的研究，当时的资料中有一个重要的依据是“张问陶诗注”，认为高鹗与张问陶有亲戚关系，所以学者们推演出了一些判断，而这些判断又不声不响地被置换成了结论。又例如对金瓶梅作者的考证，联想法、主观猜想
11、法等在考证过程中处处可见。他们或预先设置一个结论，再作丰富联想，如某文引述的贾三近的两句话均以“嘻”开头，论者便据此作跳跃性联想：贾三近的“习惯”是“每当开口说话，总要先笑一声”。联想至此，又作一跃：“这样的人，是很容易被同僚们戏称为笑笑生的。”于是，兰陵笑笑生便产生了。这种凭空的推导方式很难让我们信服。由于考辨方法是古代文学研究方法中最基本、也较重要的一种方法，因此在研究过程除要有严肃认真的态度之外，还必须对考据材料进行鉴别、存真求实、去伪辟谬。在近代，王国维就将“纸上之材料”（指典籍）与“地下出土之新材料”（诸如：甲骨文等）互证，学者称之为“二重证据法”。其研究态度与实际行动让人油然起敬。
12、归根到底，作为教学研究人员，进行考据时都应该尊重事实，而不能随意歪曲。正如歌德所言“一切倒退和衰亡的时代都是主观的，与此相反，一切前进上升的时代都有一种客观的倾向。”于是我希望我们的时代能够一直保持“客观的倾向”，将追求真实视为学术生命核心价值之所在。结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！1675d1lbck391tlb7uobc.yy7ryztk5rixogwuuce2a2sshrufg10ajotti0m3g5xrs5jdt0zrjf.vtoas2awczn3d5wgugc1enmle8zib0uhbu6100e56m9mz
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