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1、_“极其工”、“极其变”的南宋词醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学目标:1.了解李清照的生平,把握其诗风的变化2.了解词的意象，体味词的意境，把握诗歌情感3.鉴赏诗歌关键词语，体会诗歌情感重点难点:学习鉴赏诗词的基本方法，并且能运用到实际的鉴赏过教学课时：一课时教学过程：一、导入新课李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？二、作者和背景介绍：李清照（1084约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者
2、，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。创作醉花阴一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。重阳佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。传说清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未胜过清照的这首醉花阴。古籍原载如下：“易安以重阳醉花阴词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五
3、十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：只三句绝佳。明诚诘之，答曰：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦正易安作也。”（见元伊世珍琅嬛记）唐宋词有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”就是专门用来写妇女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因为男性心理和女性心理毕竟有相异之处，所以这些男作家们写的词其实只是一种“代言”，不能完全地表达女性的心声。李清照“以女子之心书女子之情”，这以女性为创作主体的“闺怨词”才真正反映了女子的内心世界。三、赏析全词1.把握意象，体会意境，把握情感诗人将薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花这些意象聚合在一起构成一幅清冷萧瑟的画面。薄雾笼罩，浓云密布，
4、室内香气氤氲已尽，天气转凉，而夏天的器物仍在。欲举酒浇愁，怎奈触景又生愁，飒飒西风中，佳人瘦菊孤影相映，只能叹息愁怅。作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色彩，景为情设，情因景生，使客观环境和人物内心的情绪融和交织。我们来看黄花、西风是经常出现在诗词中的意象：昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘? 碧云天，黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?明确：西风、黄花这两个意象一般都与凄凉萧索的意境相关。2.品读关键词句，体会情感 诗歌是语言的艺术，我们鉴赏一首诗词，除准确把握意象意境外，对语言的品味也是至关重要的。李
5、清照是运用语言的大师，清代的陈廷焯曾评论此词“无一字不秀雅，深情苦闷，元人往往宗之”那接下来我们就来鉴赏这首词的语言。先来看上片，上片开篇即用一“愁”字点明心情。除此外，还有哪一字暗含了作者的心情，试结合上片分析。（1）品“凉”“凉”一语双关。A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。B深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内心感觉孤独凄凉。这个字暗含了词人内心难以言说的情绪。由此我们更加明确了愁的内容，就不仅是空泛的“愁绪”，而具体成相思而成的“寂寞之愁”(2)在分析下片之前，给大家讲个小故事。据说，李清照把这醉花阴寄给了在外地做官的赵明诚，寄托自己子的一分相思之情。赵明诚先是很感慨，赞叹
6、，看了半天之后又生出几分惭愧来，再看一阵子，就惭愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我写得好呢？那不成，我现在好歹也是国家干部，在外做官，是不是？我也得写几首词，让老婆看看，在才情方面也绝不让巾帼，看看，人家是巾帼不让须眉，他只能须眉不让巾帼了。痛下决心，请假不上班了，把自己关在小屋里边，三天三夜废寝忘食，在那儿编啊，编了五十首词。编完了，赵明诚动了个坏脑筋，他就把那个李清照的醉花阴搀到他这五十首词里头，然后找他好朋友陆德夫，老陆，你来看看啊，最近我产生了一批作品，你给看看我这些作品怎么样，陆德夫也是个实在人，左看右看，说，老赵啊，说实话，就三句写得好。那赵明诚问哪三句啊？“莫道不消魂，帘卷西
7、风，人比黄花瘦。”正是醉花阴末句。品品这个“瘦”字的妙处。结构上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损；手法上，运用夸张比喻，极生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。内容上，末了一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。这一“瘦”字恰是全词的“词眼”愁凉瘦三字前后呼应，情感一气贯穿，内容衔接紧密。诗人由愁生凉，满怀寂寞之意；因凉而形瘦，一片忧郁之情，由此，我们知道了，词人的愁是一种闺怨之愁，是因相思而致的寂寞忧郁。通过对这两个字的品读，我们要能明确，在一首诗或某联、某句中往往都有那种最能体现作者
8、思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的词或句。这些词句往往运用一些表现手法，活用字词，多用动词、形容词、副词、叠词等生动传神地刻画出景物，使得情感表达得更淋漓尽致。它们是读者窥探诗歌内容的窗口。我们在鉴赏一首诗歌时，要特别注意从这些词、句入手深入肌里，去理解诗歌情感。四、作业1.背诵本词。2.读世纪金榜P84“助读链接”3.做世纪金榜P85“初读检测”满江红教学目标：1.能够在理解作品的同时，有感情吟颂满江红。2.体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。3.在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。教学重点：从历史背景理解体会
9、词中的思想感情。教学难点：以读促学，赏析词的意境。教学方法：诵读法、讨论法、课时安排：1课时教学过程：课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。一、导入 “狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。”我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那
10、不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！ 闻一多的这首诗，热情澎湃，抒发着满腔的爱国热情，犹如隆隆的地火在运行，终于像火山一样爆发。在闻一多迸着血泪，呼唤祖国自强时，让我们把时光往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家的兴衰而“怒发冲冠”，他是谁？（岳飞！）二、授课过程1.介绍作者以及相关背景（1）请学生讲述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。（2）教师总结岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋顶，故取名飞、字鹏举。少
11、时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区起义，被朝廷封为开国公。岳家军由于收编起义军人数猛增。次年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。因朝廷不供军粮，功败垂成。虽升职太尉，壮志难酬，填满江红抒怀。1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。 岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。甚至
12、下属也被株连罢免或处死。直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。 岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治军严谨，纪律严明。人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。“撼山易，撼岳家军难”。打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和同情。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”今天我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散
13、见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成岳武穆遗文，又名岳忠武王文集。由此可见，岳飞不仅是武将，文采也非常好，那么，接下来，就让我们品读欣赏一下他的满江红。2.整体感知课文（1）提问一下词的知识（词牌名，题目等）（2）学生放声自由朗读培养语感（个人自由朗读）（3）学生读后的感悟描述：你的第一感觉怎样？（上阕稍慢，下阕稍快。或上阕的悲痛，下阕的激昂。）初步归纳：满江红为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂。（4）齐声吟诵思考：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？明确：“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）3.学习上阙（1）
14、请学生根据注释，翻译译文：愤怒得头发直竖冲开高冠，倚着高楼上的栏杆，潇潇的雨声刚好停歇。抬头朝着远方放眼，仰起首来对着天空大声呼啸，奋发图强的志气激动剧烈。年已三十，虽建立了一些功业却象尘土，八千里路的行军战斗有如披云戴月。一定不要轻意地让少年的头发花白，换来白白的悲伤凄切。（2）朗读赏析分析：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点，因为是景色描写。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。为什么愤怒？（用原文回答）明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”描绘了一个怎么样的抒情主人公的形象？明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。引：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗
15、清秋。” -柳永八声甘州风景自是宜人，在这种情况下登楼远眺，自有一番郁结在心头。“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”分析：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。“啸”是感情激动大时发出的声音，要读得相对来说缓一点。“壮怀”，奋发图强的志向。“三十功名尘与土，八千里路云和月。”分析：重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。请学生看一下注释，理解什么意思。上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不可懈怠的自励之意。两句话把作者的爱与恨，追求与厌恶，说得清清楚楚。岳飞在这里非常巧
16、妙地运用了“尘与土”；“云和月”。表白了自己的观点，既形象又很有诗意。“莫等闲、白了少年头，空悲切。” 分析：重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。反映了作者积极进取的精神。这两句话很好理解，可作用很大，接着上面表达出的壮烈胸怀，急切期望早日为国家收复山河，不能等待了！到了白了少年头，那悲伤都来不及了。它有力地结束词的上片所表达的作者心情。既是激励自己，也是鞭策部下：珍惜时光，借加奋勉，以早日实现匡复大业。4.学习下阙（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）译文：靖康二年北宋的大辱奇耻，还未洗雪，为人臣的愤恨，何时才能熄灭！驾驶战车，冲破阻拦像踏破贺兰山的空
17、缺。英雄的志气要像饥饿一样狠狠吃掉敌人的肉，要在说说笑笑之间口渴了喝尽敌人的血，等待着从头收拾整理旧时的山河，然后朝拜皇帝的宫阙。（2）朗读赏析下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？” 分析： 重读“恨”。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消除（“臣子恨，何时灭”）的感慨。用反诘句吐露其一腔民族义愤，情感强烈。这也是他要“
18、驾长车踏破贺兰山缺”的原因。古代的战车叫“长车。把全诗的中心突出来，为什么急切地期望，胸怀壮志，就因为靖康之耻，几句话很抽象，但是守渡得很好，又把“驾长车、踏破贺兰山缺，”具体化了。山河破碎，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏，转入第二层：“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”分析：重读“驾”，要读出自豪感和豪壮的气势；“踏破”读出必胜的信念。后两句要把恨、乐观读出来。提问：用了什么修辞手法？明确：都以夸张的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙还牙，以血还血”的愤激之语，同时又把收复山河的宏愿、征战的艰苦，以一种乐观主义精神表现出来。收拾金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志-
19、第三层：“待从头、收拾旧山河，朝天阙。” （此句学生齐读，个别读后由师再范读）分析：重读：“待”“收拾”（“朝天阙”，学生可能读不好，一定要让学生放开读）。收拾，平时我们用在哪儿？桌子，对，这里像收桌子一样，以收拾金瓯的决胜气概镇住全词，与发端的力量悉称。既表达要胜利的信心，也说了对朝庭和皇帝的忠诚。岳飞在这里不直接说凯旋、胜利等，而用了“收拾旧山河”，显得有诗意又形象。（3）小结下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。三、课堂小结这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。它
20、表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有着强烈的感染力。四、作业1.背诵本词。2.读世纪金榜P86“读写延伸视野拓展”2.做课时作业本P121。卜算子咏梅 鬲溪梅令教学目标：1.学习咏物词托物言志的写法。2.体味两首词不同的的意境。教学重点：学习咏物词托物言志的写法。课时安排：1课时教学方法：诵读法、讨论法、鉴赏法教学过程：一、导入古代词人的创作是自然、真挚的情感的流露，因此，题材往往来自于生活的周围。自然界的万物便是他们的题材库。尤其是能寄托他们的思想性格的自然景物，更是他们常用来言志的题材。二、鉴赏卜
21、算子咏梅（一）初步感知1.学生一齐背卜算子咏梅。2.学生介绍陆游，教师补充陆游（11251209），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋最著名的大诗人，存诗九千余首 .爱国思想是他诗中的主旋律。他也是重要的词人。其词的风格为俊爽流利、沉郁雄放。3.学生对照注释，了解词的内容。【注】在驿站的外面，在断桥旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣。黄昏时候，你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能再忍受狂风暴雨的摧残？！你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨。即使凋谢后被踏成泥土，碾作尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散！上片写梅花孤独寂寞与备受摧残的境况。下片通过梅花来写自己的高尚节操
22、。“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道旁，不在城内繁华处。“桥”是架在水面之上的交通设施，本是人众来往之处，一“断”字，说明是废桥，荒僻冷落，少有人来。孤独凄凉的处境全靠写景传达，情景交融。“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏，孑然一身、孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了词人自身的孤独处境。（二）具体鉴赏1.“已是黄昏独自愁，更著风和雨”，说明此时的季节、时晨、天气特征。季节：从全词看，写的是早春之梅，应为冬末春初。时晨：黄昏。天气：凄风冷雨。2.描绘了一幅怎样的画面？凄惨阴沉。3.上片四句中，前后句的语意有何联系？
23、层层深入：先写处境荒僻冷落，再用“开无主”写其孤苦。既而用“黄昏”这一特定时晨点出“愁”字，最后再用“凄风冷雨”加以强化，将寒梅的凄凉、孤寂、苦难层层写来，程度逐层加深。4.从上片的寒梅身上可以看出哪些象外之意？梅的处境、苦难正是作者本人屡遭投降派打击、排斥、诬陷、迫害的象征。正是以恢复中原为己任的爱国志士理想屡遭挫折的缩影。板书：以梅自喻，托物言志。5.“无意苦争春，一任群芳妒”这种打击与上片的打击在层面上有何不同？上片着重于外在形体上的，这两句写打击着重于内在精神上的折磨。6.“争春”是争夺春天吗？“群芳”是些什么人？群芳为什么要“妒”？“争春”也是一种比喻和象征，是在剖明心迹，自己并不是
24、阿谀奉承，邀功争宠。“群芳”应指不理解作者，甚至误解作者的一些人，当然也包括打击排挤作者的投降派。“妒”的原因是把作者坚持理想，矢志不渝的高洁品质看为是邀功争宠。是不理解作者的一心为国的爱国精神和高洁品质。7.分析“零落成泥碾作尘”的层深手法。“零落”写出寒梅倍受风雨打击的悲惨情景；“成泥”是风雨打击，化为腐泥，打击更进一步；天晴以后，泥干为尘，将打击的程度写到无以复加的地步。层深手法写倍受打击，非为写悲，并不是消极，而是为下文表明心迹张本。“只有香如故”写出了作者九死未悔的高洁品质。8.卜算子咏梅小结这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用象征手法和比拟手法，用梅花来
25、表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。三、鉴赏鬲溪梅令（一）初步感知1.学生齐读。2.学生对照书下注释，了解词的内容。3.此词实为怀念合肥情侣之作。在这首词中，词人灵心独运，用想象营造出一如梦如幻、恍惚迷离的意境，极富朦胧之美。（二）具体赏析1.“好花不与殢香人”中“好花”有何寓意？明确：好花即梅花 象寓所念女子。2.这首词通过什么手法?营造了什么样的意境？明确：通过想象营造了如梦如幻、恍惚迷离的意境，极富朦胧之美。3.此词用“一春”结尾，有何作用？明确
26、：蕴含凄美之意，象征时间之绵延，写出词凄艳哀绝的爱情悲剧，增加了词境如梦如幻的朦胧美感。四、布置作业1.背诵这两首词。2.熟读世纪金榜P87页“助读链接”和“知识积淀”的内容。3.完成P89页考题对接流莺扬州慢姜夔教学目标：1.学习情景交融、虚实相济的写法。2.体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。3.品味词中引用前人词句的写作技巧。重点难点：1.学习情景交融、虚实相济的写法。2.把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。课时安排：1课时教学方法：诵读法、讨论法、鉴赏法教学过程：一、导语李白说：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”徐凝说：“天下三分明月夜，二分无赖在扬州独木更是“十年一觉扬州梦，赢
27、得青楼薄幸名“。扬州曾让许多人心生向往，南宋词人姜夔也不例外。22岁的他怀揣着前人的诗句，走近了扬州，那么扬州呈现给他的是怎样一番景象呢？今天，就让我们一起去读他的扬州慢，读一读姜夔的扬州。二、解读小序1大家都知道，词从形式上看，有词牌名，而且词牌和题目或内容大多无关，那么姜夔的这首扬州慢是不是也如此呢？请大家阅读小序，找一找答案。明确：自度此曲词牌与题目合二为一，这是一首写扬州的慢词。慢词一般较长，语调舒缓，词情哀婉。大家可以回忆一下学过的李清照的声声慢，体会一下慢词的特点。2小序除了交代了此词牌的来历，还写出了哪些内容？明确：写作时间孝宗淳熙三年，此时距完颜亮南侵已15年，距符离兵败亦12
28、年，南宋苟安半壁。所见之景四顾萧条，戍角悲吟写作缘由予怀怆然，感慨今昔他人评价黍离之悲三、精读词作1此人路过扬州，因感慨今昔的扬州城而悲从中来，请朗读词作，从词中找出能概括扬州城今昔不同特点的词语。明确：今空城昔名都（佳处）2“空”本意是没有东西，作者将扬州城称之为“空城”是不是因为城中空无一物？（不是）从小序中可以得知，作者看到扬州城“荠麦弥望”“四顾萧条，寒水自碧”，听到“戍角悲吟”，可见此处的“空”实际意思是什么？明确：破败荒凉3在词作中，你从哪些地方读出了扬州城的破败荒凉？明确：景荠麦青青、废池乔木、冷月无声、寂寞红药（见）声清角吹寒 （闻）实4姜夔所见所闻的扬州城是如此的破败荒凉，但
29、让作者“解鞍少驻”的并非这样的一座空城，词人是怀着怎样的一种向往来看扬州城的？明确：淮左名都，竹西佳处；春风十里；青楼梦好；二十四桥热闹繁华5姜夔向往中的扬州城应该是热闹而繁华的，他的这种向往来自何处？明确：杜牧（的诗句）6作者想如果杜牧现在能够重来，面对破败荒凉的扬州城，他会有怎样的反应呢？明确：人（杜牧）重到须惊、难赋深情 （想）虚小结：作者所见所闻的扬州和杜牧诗句中的描绘形成了鲜明的对比，实实在在的见闻和所思所想构成古今的对比，同时又运用了虚实结合的手法，昔日的繁华更衬托出今日的萧条。7为什么你能从这样的对比中体会到“破败荒凉”之感呢？请大家阅读形成对比的词句，谈谈你的认识。（1）“过春
30、风十里，尽荠麦青青。”明确：“春风十里”铺叙昔日扬州的繁华，一个“尽”字，则夸张地渲染出景物全非的面貌，以茂盛的荠麦，写出人烟稀少的景象，“春风十里”只剩“荠麦青青”，一切繁华景象，自是荡然无存。（2）“淮左名都，竹西隹处”“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”明确：“渐“写词人伫立许久，“黄昏”往往令人惆怅，从而渲染了沉郁的气氛，“清角吹寒”以一个“寒”字写出角声的凄清以及带给人的感受。在寒冷的秋风中，传来悲伤低沉的号角声，听了让人以为战争随时都要来临。可以想象到守军的巡逻，街道行人稀少从而使自然的环境染上了人为的原因；最后以一个“都”字，突出了景况荒凉的幅度，“名都”“佳处”已完全成为“空城”，
31、 满目凄凉，不堪回首，蕴蓄着无限的哀婉。（3）“杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”明确：“算”意为“就算”，作者假设善于欣赏美的杜牧来到如今的扬州也会大吃一惊，写出扬州城的破败荒凉，又以“纵”字，写即使有满怀风情，也不能不为名都残破的哀怨所淹没。作者采用想象对比杜牧前后对扬州的情感，突出扬州此时的荒凉。（4）“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”明确：月本无声，但当年游人如织的二十四桥，欢歌笑语，月儿也跟着陶醉欢笑。而如今，二十四桥仍然存在，但欢歌笑语已经消失殆尽，只有清冷的月沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。以“桥在月异”写出此时扬州的荒凉冷清。（5）“念桥边红药，年年
32、知为谁生。”明确：往昔有多少人来桥上赏花啊，那芍药的艳丽芬芳曾获得了多少的赞美与留恋，而芍药又见证了多少温馨甜蜜的故事呢，可现在，冷冷清清，没有人会来观赏它了，芍药也不知为谁而开。空城寥落，红色芍药年年开放，竟无人观赏，花开依旧，人事已非。作者以芍药花的好，写出人境遇的不好，突出扬州城的破败与荒凉。8这破败荒凉的扬州城，带给词人“怆然”之感，通过上面“今昔对比”的分析，这“怆然”首先是一种怎样的情感？明确：昔盛今衰，怀古伤今。9作者怀念扬州昔日的繁华，感伤她今日的萧条，那么是什么原因造成这今昔巨大的反差呢？试从词作中找一找原因。明确：战争自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。10从这句诗中，我们
33、也读到了姜夔对战争的态度厌恶、痛恨，这种情感是怎样从这句话中体现出来的？明确：废池、乔木皆是战后残留之景，四个字，写出战争对扬州城的破坏；这二者本无生命，但经历战争后也痛恨战争，物犹且如此，何堪于人。词人运用拟人手法，用一“犹”字表达出人民对战争的极端痛恨。过渡：千岩老人评价此词时以为有“黍离之悲”。所谓“黍离之悲”出自诗经王风黍离“彼黍离离”，意思是周朝宗庙已是野卖丛生，此后即以此表达家国残破之痛和故国之思。那么怎样去理解词人的这种“悲”呢？四、体悟悲情1前面我们分析过因为战争，扬州失去了繁华，但我们从页下注释可以了解到，词人写这首词的时间距离金兵的两次南侵分别是47年和15年，此时宋金的隆
34、兴和议已达12年之久，扬州城这样的破败，难道仅仅因为战争吗？从中可以看出什么？明确：不是。从中我们不难发现，统治者根本无心去恢复战争留下的伤痕，根本不关心百姓战后的生活。背景介绍姜夔生活的年代，南宋朝廷苟安于半壁江山，国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。而词人屡试不中，没有做过官，一生过着清客生活。2由此，我们不难发现，词人借这首词表达了怎样更为深刻的情思？明确：对国势衰微的悲凉与哀痛，对国家前景的茫然，隐含了爱国情思和内心的悲愤。这种情思正是千岩老人所说的“黍离之悲”五、总结这首词的上、下阙各有侧重，通篇与词前小序结合，紧扣看、闻、想以抒发
35、“黍离之悲”并运用联想把昔日的盛况反映今日的荒凉，构想巧妙，对比强烈，情景相生，加上作者又精通音律，注重词法，写来音调和谐，辞句精炼，委婉含蓄，结构严密，体现了婉约派的词风。六、布置作业1.背诵扬州慢2.学习世纪金榜P90页“分析作者的思想情感”例题及知识讲解。3.完成P91“对点通关”第2、3、6题“极其工”、“极其变”南宋词默写练习1.试问卷帘人， 。知否、知否？ 。2. ，帘卷西风， 。3.怒发冲冠，凭栏处、 。抬望眼， ，壮怀激烈。4. ， 。、 ， 。5. ，。6.驿外断桥边， 。已是黄昏独自愁， 。7.无意苦争春， 。 ，。8.过， 。9.自胡马、窥江去后， ， 。10.渐黄昏， ，都在空城。11. ， ，难赋深情。12.二十四桥仍在， 、 。 ，年年知为谁生？13.又恐春风归去绿成阴， ？14.漫向孤山山下觅盈盈， 。26_