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1、精品资料高考速写教学大纲基础阶段课程名称速写时间7月18月15学时111教学目的与要求1、构图(主体过大，过小，过偏等等)；2、速写首要解决比例及头、手、脚的基本问题以及它们之间的联系；3、人物的动态三大体块（头，胸部和臂部）的扭动关系，还有重心问题；4、解决线条的穿插对人物刻画（空间，结构）等的重要性。教学内容人物的局部速写，单人速写 教学方法手段与教具1、先临摹人物的各个位置的局部速写（五官，手，脚等等）；2、再写生局部，将临摹的要领运用到写生中去并从中穿插单人写生；3、授课形式以讲评、示范为主，分组辅导讨论结合。讲解、点评、讨论学生作品；4、需要工具：速写范本，伯里曼速写书，笔纸。提高阶
2、段： 课 程名 称速写时间8月16日9月30日学时111教学目的与要求1、构图：解决好组合速写的一些关键性问题（透视，空间，大小）等等；2、要求学生熟练坐蹲站三个动作的速写并尝试组合起来；3、组合速写强调组合构图能力以及对线条的多种对比的分析（长短，曲直，疏密，质感）等；4、知道线性，线面，明暗三大速写方法对拉开人物之间的关系不同效果。教学内容单人速写，组合速写 教学方法手段与教具1、先临摹单人人物速写，特别是坐蹲站的速写，针对不同学生的情况作出相应的解决；2、讲讲组合速写的一些经常出现的问题让学生带着思想作画；3、写生：穿插不同时间段的速写训练（5分钟、10分钟、15分钟、30分钟）等；4、
3、授课形式以示范为主，讲评为副，分组导讨论结合。5、需要工具：范本，笔纸。强化阶段：课 程名 称速写时间10月1日10月31日学时72教学目的与要求1、构图：解决好场景速写的一些关键性问题（透视，空间，大小）等等等，懂得多种构图方法；2、场景速写以二人组合及二人以上组合为主，并结合场景处理；3、懂得处理道具的问题，添加道具务必要与画面主题吻合；4、处理好主体，副体以及场景之间的关系以及画面的氛围；5、要求学生熟练坐蹲站三个动作的速写并组合起来适当添加场景。教学内容单人速写，场景速写 教学方法手段与教具1、先临摹坐蹲站的速写；再将三个动作逐个写生，利用这三个动作的速写套入各种主题的场景速写；2、讲
4、解道具的运用；3、场景速写除了解决人物造型规律外，还要解决人物、环境、构图及整个大空间的处理；4、以示范、讲评、分组讨论相结合；5、需要工具：范本，笔纸。调整阶段：课 程名 称速写时间11月1日11月30日学时68教学目的与要求1、查漏补缺，学生根据速写科目里面的自身弱点（五官刻画、衣纹穿插、坐蹲站三个动态）等等进行调整和加强，力争在本科目上完美，在专业知识点上解决明显漏洞；2、 要求在坐蹲站三个动态的熟练的基础上在规定的时间内默写出来，而且数量质量同步进行。教学内容速写以默写为主，并兼（写生、半默写、临摹）教学方法手段与教具1、此阶段各学生根据自身专业情况调整进行选科作针对性训练；2、先临摹
5、坐蹲站三个动态，逐个突破，然后写生（写生的时间限制在5分钟内，让学生做到以短时间内画出相应的速写）这样熟练度加强；3、写生一个动作马上让学生换纸默写出来；4、切入高考要求主题，让学生根据题目的内容默写；5、以示范、讲评、分组讨论相结合；6、需要工具：范本和笔纸。冲刺阶段：课 程名 称速写时间12月1日12月15日学时39教学目的与要求1、此阶段各科作业时间均按高考要求时间进行训练，直接切入高考要求主题；2、 力求在训练中做到时间与作业质量得到持平，加强作业的熟练程度；3、 继续巩固三个动态的速写。教学内容 速写写生与默写同步教学方法手段与教具1、速写作业均采取四开作业与八开作业相结合的手段，锻
6、炼学生的深入刻画能力，在写生中转入半默写，再转入全默写训练；2、在这期间继续穿插局部训练，温习线条穿插；3、以示范、讲评、分组讨论相结合；4、需要工具：范本和笔纸。模拟阶段课 程名 称速写时间12月16日美术联考学时约45教学目的与要求模拟训练并分析考题，让学生更深入了解各种考试模式并学会扬长避短，适应考场心理。教学内容速写各种类型模拟考试训练教学方法手段与教具收集往年广东联考专业考题，根据考题作相应模拟训练并作具体分析。单考阶段：课 程名 称速写时间联考后至全国各高专业单考结束学时约90教学目的与要求1、速写的三大基本要素（构图、比例、动态）以及线条的穿插继续强化，务必熟练； 2、速写，在原本的基础上加以变化、夸张，增强视觉冲击力；3、熟悉生活上人的每个动态（运动的、工作的）等为单考而准备。教学内容创意速写、场景速写（写生、半默写、默写）等教学方法手段与教具1、根据每个高校专业考试要求，并根据考生意愿所报考院校对症下药进行针对性训练，力求院校要考什么学生就能考什么；2、速写作业中采取四开作业与八开作业相结合的手段，锻炼学生的深入刻画能力，在写生中转入半默写，再转入全默写训练；3、切入每个高校单考要求主题，让学生根据题目的内容写生或者默写；4、以示范、讲评、分组讨论相结合。.