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1、相约绿茵场 共结同伴情在户外自主性体育活动中，提高小班幼儿同伴交往能力的实践研究【摘要】同伴交往是幼儿对社会性发展起着重要的作用。指南中明确指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”本文通过户外自主性体育活动这个载体，从巧选器械、妙设游戏、对症下药三个方面探究教师在该活动中的有效指导策略，激发小班幼儿同伴交往的愿望，学习同伴交往的方法，使之体验共同游戏的快乐，从而提高小班幼儿的同伴交往能力。【关键字】自主性 体育活动 同伴交往一、微观幼儿，洞悉问题 三岁以后的幼儿正处在社会性发展的关键期，随着情绪的稳定和依恋的转移，他们对同伴的需要愈加显现。小班幼
2、儿在与同伴交往中常表现为出以自我为中心、交往意识薄弱、交往技巧缺乏等特点。在户外自主性体育活动中，我微观了几位典型案例，洞悉他们在同伴交往中存在的问题。（一） “独行侠”型，不愿交往微观镜头一：婷婷不太合群，喜欢独来独往。在一次平衡游戏走轮胎中，婷婷因害怕而不敢上前堵在了队伍最前面，后面的小朋友不断催促他，妮妮想要牵着他的手帮助婷婷保持平衡，而婷婷却甩开了她的手，一个人颤颤巍巍的向前走去。洞悉问题一：此类幼儿通常更愿意与熟悉的成人呆在一起，不愿意与同伴交往，喜欢独自游戏，各玩各的。甚至当同伴主动找他时，会采取“回避”态度。（二） “含羞草”型，不敢交往微观镜头二：宁宁是性格内向的幼儿，常常一个
3、人静静的待着，不敢主动与人交往。在一次自行车活动中，她独自一人站在一旁，一只小手摸着脑袋，另一只小手苦恼的托着腮帮子。她周围的小朋友正不亦乐乎的游戏着，欢声笑语一片。老师问宁宁为什么一个人站在这里，宁宁皱着眉头说：“我也想玩自行车，可是大家都在玩，已经没有地方可以给我玩了。”老师让宁宁试着和小朋友去商量一下，宁宁犹豫了。洞悉问题二：此类幼儿比较胆怯、害羞甚至不敢主动与他人说话，这样的幼儿心中有想和同伴交往的愿望，因缺乏自信心不敢主动出击，总是孤单被动的待在一旁。（三） “小霸王”型，不会交往微观镜头三：小宝是班里出了名的“小霸王”，总喜欢抢同伴的玩具。一次玩粘粑球，小宝手中圆盘坏掉了，他见妹妹
4、的圆盘完好无损想要交换，没有和妹妹商量直接将圆盘抢了过来，妹妹哭着告诉老师，小宝却理直气壮的说：“我的坏掉了，妹妹这个是好的，我就玩一会儿。”洞悉问题三：此类幼儿虽能主动的与他人交往，但因为缺少交往的经验和技巧，经常采取不适宜的方式方法，如不恰当的肢体动作、不礼貌的语言，常常引发矛盾、争执，同伴交往不顺利，效果不理想。 二、策略实施，促进交往户外自主性体育游戏活动，是具有空间大、范围广、对象多、自主性强的良好的交往平台。幼儿可在其中充分体验交往乐趣、获取交往方法，提高交往能力。在具体的操作中，我采取了以下几个具体策略。（一）巧选器材，使之体验交往乐趣器械的选择和投放不仅要考虑适合小班幼儿兴趣爱
5、好和动作发展的需要，更要让器械本身发挥“暗含”其中的交往机会和条件。例如“同心协力游戏鞋”上面有脚印，提示幼儿这个玩具需要两个人或者三个人一起玩。有些器材没有直观的提示，教师可以用语言、动作来引导。表1 可引发同伴交往的器械器械名称器械图片玩法玩法说明脚踏车 脚踏车有很多类型，有的是一个主座，后面能站人，有的是两个主座，还有的旁边有个小椅子，幼儿可自主挑选。月形拱桥该器械能一物多玩，在玩“月亮弯弯摇一摇”游戏时，需两个幼儿各站一边，共同用力让器械摇动起来。渔网 多个幼儿共同参与游戏，分渔民和小鱼角色，共同玩捕鱼游戏。纸箱风火轮 旧纸箱做成“风火轮”，多名幼儿共同钻入，齐心协力向前爬。粘粑抛接球
6、由2个接球盘和一个球组成，游戏时两个幼儿各执一个接球盘，互相抛球、接球。兴趣是最好的源动力。只有感受到和同伴共同游戏的快乐，体验到交往的乐趣，才能激发幼儿强烈、持续的交往愿望，进而激发同伴交往的行为。（二）妙设游戏，引发同伴交往行为精心设计游戏规则提升同伴交往几率，引导小班幼儿从“自己玩”发展到“一起玩”。随着交往范围的扩大，“每天都能认识新朋友、玩得更开心”，自主区域体育活动成为孩子每天热切期盼的时刻。 案例1：游戏名称小猪运西瓜活动场地户外大操场活动时间2015.10.20观察描述在“小猪运西瓜”的情景游戏中，幼儿扮演“小猪妈妈”，将“西瓜”运回家里。期初，由幼儿独自运“西瓜”，可利用小推
7、车、箩筐等器材辅助运输。多次游戏后，幼儿兴趣减少，与同伴间的交往也不多。教师指导及幼儿反馈在游戏中增加难度环节，要求幼儿找一个朋友，两人共同合作用身体的各个部位运送“西瓜”，且每运一个“西瓜”后要求幼儿换一个新的同伴。在寻找同伴过程中，个别幼儿起初有些扭捏，但随着游戏的开展，他们越来越主动。在“运西瓜”过程中也有了交流，只听见他们说：“你夹紧一点，用力啊！用力啊！球快要掉了。”活动掠影 反思新增加的难度环节由两名幼儿合作用身体的不同部位运送西瓜对小班幼儿来说有点困难，但就因为游戏中存在挑战性，需要幼儿与同伴一起商量、探索用什么方法“运西瓜”更好，增加幼儿间交流的机会，找新同伴加入的游戏规则扩大
8、了幼儿交往的范围。 案例2：游戏名称开火车活动场地户外大操场活动时间2015.11.25观察描述场地上放置了若干个呼啦圈，大部分幼儿都是拿着呼啦圈当汽车方向盘，“嘀嘀嘀嘀”到处开。没过多久，他们的新鲜感就过去了，出现将呼啦圈到处乱扔的现象。教师指导及幼儿反馈教师当司机，邀请小乘客上车去游玩，上车的乘客把呼啦圈套在前一个幼儿的腰上。“小乘客”越来越多，“小火车”越来越长，幼儿的兴趣完全被调动了起来。逐渐，幼儿开始相互商量角色分配，“这次我来当司机，你们当小乘客好吗？”有的幼儿“占有欲”较强，一直霸占着小司机角色，虽然相互间有争吵、抢夺，但在老师的帮助下基本能够协商解决。活动掠影反思“开火车”游戏
9、既促进了幼儿大肌肉动作发展，又满足了幼儿同伴交往的需要，他们根据自己的意愿自由寻找同伴、邀请同伴进行游戏，一起解决游戏过程中遇到的矛盾，在愉快的游戏中锻炼同伴交往能力。（三）对症下药，解决同伴交往问题问题一：“独行侠”型，不愿交往。策略1：玩伴身份，以“动”带“动”。小班幼儿喜欢在自己班级教师管理的区域内和本班同伴游戏，有时想去其他班级区域却不敢前往，存在退缩心理，因而常止步于班级“藩篱”内，交往范围也受到了局限。教师以玩伴身份介入，以“动”带“动”：“这个玩具我已经挑战过了，我想去其他班级的区域挑战一下，我们一起去好吗？”，“这个区域我还没有玩过，我和你一起玩好吗？”和幼儿一起牵手去其他班级
10、的区域游戏，帮助幼儿迈出跨越班级“藩篱”的第一步，进入到新的同伴群中。教师以玩伴的身份不露声色、不露痕迹地和幼儿一起融入活动时，可以帮助幼儿克服退缩心理，在愉快的活动中交到更多的朋友。策略2：角色带入，以“言”促“动”。在小班幼儿的眼中世间一切都是拟人化的，常常在生活和游戏中使用替代角色的拟人语言。在引导、建议幼儿参与其他班级的区域活动时教师要根据小班幼儿的年龄特点，使用小班幼儿能够接受的游戏角色的语言。如，在小金鱼找朋友游戏中：“今天你和哪条小金鱼做好朋友了？”“一条小鱼说他好孤单啊，你再多去帮他找几条小金鱼一起做好朋友，好吗？”对一些性格比较孤僻、胆怯的幼儿，更需要运用指向性较强的角色语言
11、做鼓励和引导。问题二：“含羞草”型，不敢交往。策略1：同伴结对，相互促动。小班幼儿模仿能力强，喜欢跟随、模仿身边“厉害”的同伴，鼓励幼儿强弱结伴游戏，充分发挥同伴引领作用。案例3：游戏名称小青蛙过河活动场地班级走廊活动时间2016.3.9观察描述妞妞拉着同伴小逸说她想玩“小青蛙过河”的游戏。可小逸似乎有些为难，因为在这个区域有许多她不认识的小伙伴，所以她似乎不愿意玩。妞妞马上又劝说道“这个跳圈很好玩的，我们就玩一下嘛，我们一起玩。”小逸想了一会儿，轻轻点头同意了。于是，两个孩子你说我笑在跳跃区“小青蛙过河”中玩了起来。十几分钟后，两人又结伴去了其他班级区域游戏。活动掠影 反思妞妞是一个交往能力
12、较强的孩子，活动积极性高，各区域中都能见到她的身影，也因此交到了许多他班的好朋友。小逸在和妞妞的结伴游戏中，自信心逐渐增强，慢慢的能够主动与不认识的小朋友说话、游戏。在同伴结对中幼儿相互模仿、相互学习、互相鼓励、互相带动，逐步走向“篱笆”外的区域。策略2：鼓励分享，增强自信。生活中可以发现，那些乐于将自己的玩具、图书、食物进行分享的幼儿，往往更容易能交到更多的朋友。在体育游戏中活动器械都是流动的，我玩你的，你玩我的。幼儿在以小主人的角色分享器械的过程中感受到了一份喜悦和一份成功，逐步树立自信，敢于和同伴共同游戏。懂得分享，让幼儿体验到分享不是一种失去，而是一种获得。从而在分享中萌发主动交往的意
13、愿。问题三：“小霸王”型，不会交往。策略：学会表达，以“礼”结伴。一个人是否礼貌待人直接影响着是否受他人欢迎。在户外自主性体育活动中，有的幼儿想玩什么就直接“抢”，也有幼儿在同伴交往中往往表现出不恰当的动作，出现推、扯、抢、掐等粗鲁冲撞的行为，引来了同伴的不喜与回避。这些幼儿往往不知道该如何表达自己的意愿，倾听他人的意愿。对于这类幼儿要着重引导他们学会礼貌、清晰的表达自己的意愿，如：“我想玩这个可以吗？”“xxx，我们一起玩好吗？”。看一看、学一学同伴轻缓恰当的交往行为，了解怎么做才能获得他人的喜欢与认可。例如：想玩别人的跳跳袋时，可用语言表达想玩意愿的同时用小手指向跳跳袋，而不是直接去抢；在
14、受到同伴邀请却想拒绝时，可以轻轻的摇摇头摆摆手表示“不想玩”，而不是将其用力推开。案例4：游戏名称有趣的脚踏车活动场地户外大操场活动时间2016.3.24观察描述在有趣的自行车活动中，多多因为没有脚踏车了，就去抢豆豆的脚踏车，豆豆当然不肯，两人发生了争执、抢夺。不一会儿，多多哭着跑去找老师告状说：“老师，豆豆不让我玩，她还一直推我。”教师指导及幼儿反馈老师经过询问后给多多示范如何礼貌友好的与同伴商量，表达自己想要一起游戏的意愿。多多点点头，立刻跑去和豆豆说：“我也想玩脚踏车，我能和你一起玩吗？”多多见豆豆还是没同意，紧接着又说：“你骑的时候，我在后面帮你推，等下你骑累了，给我玩一下，好不好？”
15、豆豆想了一下，点头说“那好吧，我们一起玩吧。”两人一骑一推快乐的玩了起来。活动掠影反思比较受小班幼儿欢迎的活动器械经常会出现抢夺争执的现象。这些通过示范、引导，幼儿学习用正确、清晰、礼貌的语言和肢体动作表达自己的想法和交往意愿，能够有效提高小班幼儿同伴交往的成功率。三、成效显著（一）突破局限，跨越藩篱我班幼儿在自主性户外区域体育活动中同伴合作游戏情况显著增加，不再躲藏于“自己的世界”、不再止步于“班级的藩篱”。（二）有礼有度，学会交往。 小班幼儿在想加入同伴的游戏时能大胆、友好、礼貌地提出请求，在游戏中遇到自己不能解决的问题时，能够主动向他人求助，并在获得帮助后能对他人表示感谢。在与同伴发生冲
16、突矛盾时，会说“对不起”、“不好意思”等语句表达歉意，会用“好不好？”“行不行？”“可以吗？”等商量用语与同伴进行协商，推、扯、抢、摔等粗鲁冲撞的动作行为明显改进。（三）多重成效，促进发展结伴游戏激发了幼儿参与体育活动的兴趣，提高了体育部活动质量。大肌肉基本动作发展水平有明显提升。与同伴间的相互配合更是越来越默契。在户外自主性体育活动中培养小班幼儿同伴交往能力的实践中，从器械选择到游戏规则，从模仿榜样到语言引领，教师通过有效策略，促动小班幼儿从最初的各自玩逐渐过渡到与同伴有了身体上的接触、语言上的交往、情感上的交流。在共同游戏中学会了交友的基本方法，获得了丰富的交往经验，扩大了交往范围，有效提高了小班幼儿同伴交往能力。 【参考文献】 1李季湄、冯晓霞主编：36岁儿童学习与发展指南解读，人民教育出版社，2013.08 2董婷，在戏剧表演游戏中提高小班幼儿社会交往能力的实践研究J，镇海教育科研增刊，2015 3江梅玲、史珍香，幼儿同伴交往能力的培养J，安庆师范学院学报，2011.08 4王霞、夏楚，幼儿同伴交往与指导J，信阳农历高等专科学校学报，2012.06 5段春梅主编：户外区域体育活动的教与学，北京师范大学出版社，2010.10- 9 -