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1、人教版四年级上册数学教案（全册）东小四班级上册数学教案学校四班级上册数学教案第一单元 除法第一课时 两三位数除以整十数（商是一位数）教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数）教科书第12页教学目的：1、常识与手艺：学会笔算两三位数除以整十数（商是一位数）2、体例与过程：让同学履历整十数或几百几十数除以整十数的口算体例以及两、三位数除以整十数笔算体例的摸索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简洁的时刻单元的换算。 3、激情立场与价值不美观：让同学在自动摸索并获得数学常识的过程中，成立学好数学的自选择信念，并能乐观与同窗沟通进修的思虑，堆集与他人合作沟通的阅历。教学重点：指导同学独立摸索
2、用整十数除的口算和笔算体例。教学难点：自力思虑并沟通谈判笔算的计较过程，尤其是商的书写位置。教学过程：一、谈话导入同窗们，新学期又起头了，你们为新学期做了哪些筹备?教员也为你们做了一些筹备，请看教科书插图：教员在商场采办书的情境。二、摸索口算体例1教学例题。(1)从情境中获守信息。提问：从画面上你能体会哪些信息?(教员买了60本数学本，每20本打成一包)依据这些信息你们能提出若何的数学问题?(能够打成几包?)该若何列式计较?同学说算式，老师板书：6020=（2)小组合作探讨口算体例。谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算体例在小组内沟通。同学口算后在小组内沟通。（3)小组陈述请示沟通。提问：你
3、们口算的功效是若干好多? 你们是若何想的?同学陈述请示，老师随机板书。同学回覆，并声名理由，进一步理解算理。(4)依据同学的回覆将问题问题的解答填补完整。完成板书： 6020=3(包)答：要打成3包。2、口算操练(做“想想做做”第l题)。谈话：下面就用你们自己宠爱的体例来做一组口算操练(出示)4293 126408402090301206040080同学一组一组地算。（1）生说说第1组和第3组问题问题的口算体例。（2）问：进行除数是整十数除法的口算最精练的体例么?(被除数和除数都去失踪末尾的0，用乘法口诀计较)三、探讨笔算体例1、出示课题。谈话：适才我们用自己宠爱的体例进行了口算操练，同窗们不
4、雅察看一下这些题和我们以前进修的除法有什么分歧?(除数是整十数)今日我们进修的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的体例来计较。(填补课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?2自力摸索6020的笔算体例。罢休让同学考试考试自力笔算。老师巡察，体会同学各异的书写体例。3呈现同学分歧的计较体例，协作沟通商的正确书写位置。先充实沟通，然后板书。使同学明晰由于60里面有3个20，这个“3”，示意20的个数，是3个一，所以3必定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。4考试考试计较并验算9620、15030。指名板演，其他同学在操练本上自力完成。集体勘误并谈判沟通计较时应留意
5、的问题：(1)留意商的书写位置。重点谈判：15030的商为什么也要写在商的个位上?(2)留意余数要比除数小。 (3)留意经由过程验算确认自己的笔算功效是否正确。小结：同窗们经由过程独立探讨把握了除数是整十数的笔算体例，并经由过程沟通总结了计较时应当留意的问题。四、巩固操练1、做“想想做做”第2题。先在课本上自力做题，再全班集体勘误。发觉错题，协作剖析错误缘由。2、做“想想做做”第4题。(1)在课本上自力填写。(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是若何想的?若何列算式?得数是若干好多?把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应当若何计较?3做“想想做做”第6题。(1)默读问题问题
6、。(2)指名说出问题问题的前提和问题。(3)自力解答(4)在小组内勘误。五、课堂功课“想想做做”第3、5题。六、全课总结 提问：这节课进修了什么内容?你们计较的问题问题商都是几位数?把课题填补完整，板书：(商是一位数)你有什么收成?板书设计：除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)6020=3（包）答：其次课时三位数除以整十数（商是两位数）教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第34页教学目的：1、常识与手艺：让同学在具体的情景中，联系已经有的常识阅历摸索并把握三位数除以整十数的笔算体例，能正确地进行计较。 2、体例与过程：让同学经由过程三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计较过程的
7、斗劲，初步归纳综合三位数除以整十数的体例，并能运用学过的计较解决一些简洁的现实问题。 3、激情立场与价值不美观：让同学在摸索计较体例和运用学过的计较解决问题的过程中，成长数学思虑，提高解决问题的力量，磨炼战胜坚苦的意志，培育细心计较、当真磨练的进修习惯。教学重难点：三位数除以整十数的笔算和验算教学过程： 一、复习 用竖式计较。 8730 6720 4230 让三名同学板演。 请板演的同学分袂说一说计较过程，留意强调商的书写位置和“余数必需比除数小”。 二、新课 1教学例题。(1) 出示情境图，提问：从图中可以体会到哪些信息?让我们解决什么问题?(黉舍藏书楼买来420本新书，筹备每个班分30本，
8、可以分给几个班呢?) 提问：想一想可以若何列式解决这个问题? (2)同学自力思虑，口答算式。老师板书：42030。 (3)指导估量。 提问：在算出功效前你能先估量一下商年夜约是若干好多吗?同学先自力思虑，然后和同桌互订沟通估量情形。老师巡察，实时了解同学估量的情形和体例。 组织同学全班沟通，相机穿插提问：你是怎么估量出来的?同学可能的估量体例和功效：每班分到的本数比10本多；每班分到的本数比20本少；商的规模在10到20之间。在同学估量的基本上小结：看来42030的商是两位数，是十几。(4)摸索笔算体例。谈话：42030功效事实是若干好多呢，我们可以用竖式来进行计较。请同窗们联系适才复习题中的
9、4230的计较体例，想一想42030可以若何计较。同学思虑片霎后进行考试考试计较。老师巡察，留意体会同学考试考试计较的情形，对计较错误的同学进行个体指导、更正。在同学年夜部门考试考试计较完毕的基本上，选择正确的笔算体例板演：42030=14(个)答：可以分给14个班。然后组织同学明晰笔算体例：先请板演的同学说说是怎么计较的。在同学表述的同时老师穿插提问：商1是怎么获得的?为什么要写在十位上?(强调是先用42个十除以30获得1个十，所以商1写在十位上)余下的12示意什么?把个位上的0移下来后，120又示意120个若干好多?(留意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一路连续往下除)集体讲评后让考
10、试考试计较错误的同学更正，然后同桌再相互指着竖式说说笔算过程，老师再指定几个同学说说计较过程。(5)验算。同学自力验算，然后集体反馈，沟通验算体例。2教学“试一试”，初步归纳综合体例。(1)出示“试一试”。谈话：若是把420本书，按每班40天职，可以分给几个班?按每班50天职呢?同学口答算式后板书：42040 42050同学自力用竖式计较这两题，同时让两名同学板演。老师巡察体会同学计较的情形。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织斗劲：不雅察看这两道题，它们有什么分歧呢?(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢?(第1
11、题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)若何分辩被除数的前两位够除仍是不够除呢?提问：这两题有什么不异的处所?(在同学回覆后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计较?先同桌相互谈判，再指名归纳综合，最终师生协作作斗劲完整的口头归纳综合：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，若是被除数的前两位比除数年夜或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后连续除；若是被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、巩固操练1完成“想想做做”第1题。(1)做第1、2两小题。先让同学自力计较，然后提问：这两题在计较过程中有什么分歧?(
12、让同学进一步明晰商的首位书写的位置)(2)做第3、4两小题。先让同学自力计较，然后提问：与前面两题斗劲，你能发觉这两题有什么特点?(凸起在十位上写商之后除到个位不够商1要商0)2完成“想想做做”第2题。(1)出示问题问题，同学不雅察看。(2)指名说出每一题的错误之处。(3)更正。指定三位同学板演，其余在书上更正。除以整十数算法把握的水平，另一方面则起到防患于未然的提示浸染。3完成“想想做做”第4题。(1)同学自力阅读问题问题，理解题意。(2)自力填写表格。(3)提问：不雅察看这张表格，你有什么发觉?把你的发觉和你的同桌互订沟通一下，然后在全班沟通。老师对同学的发觉要给出响应的合适的评价。(同学
13、的发觉可能有：在面积不变的情形下，长发生转变，宽也发生转变，长变小，宽就变年夜；面积不变，长除以一个数，宽就乘统一个数)四、全课总结提问：今日进修了什么?你有了哪些新的收成?五、课堂功课“想想做做”第3题、第5题。板书设计：三位数除以整十数（商是两位数）42030=14（个）答：第三课时操练一教学内容：操练一（教科书第5页）。教学方针：1、常识与手艺：经由过程巩固操练把握两三位数除以整十数商是一、两位数的计较2、体例与过程：经由过程操练使同学把握两三位数除以整十数商是一、两位数的计较体例，并能验算。3、激情立场与价值不美观：培育同学当真计较，当真验算的习惯。教学重难点：巩固除数是整十数的除法口
14、算和笔算的体例，辅佐同学形成需要的计较手艺。教学过程设计:一、 根基操练。1、填补：72060 72080这两题有什么不异和分歧的处所？2、操练一的第1题。要求口算完了一边搜检一边把上下两题作斗劲，看看有什么联系。3、出示：18020 27090 280404804 842 463 9003谈话：比一比看谁算得既快又正确。4、指导同学完成操练一的第2题。老师巡察指导。分袂让同学说说商是若何想到的，沟通时留意同学的反映。5、指导同学完成操练一的第5题。要求一边计较一边体会：上下两题哪道计较的时辰轻易些？为什么？自力操练。同学沟通。（1）同学自力完成，竖着做。（2）说说其中几题的口算过程。（3）比
15、一比，体会三位数除以整十数口算的体例。自力完成，指名板演。思虑每题的商，指名回覆。集体勘误。说说若何计较除数是整十数的除法。二、提高操练。1、指导同学完成操练一的第6题。让同学计较、填表，再不雅察看斗劲：从这张表中你发觉了什么？老师当令点拨，使同学体会“商不变的纪律”。 2、指导同学完成思虑题。辅佐学心理解“转换”的意思。同学自力计较，完成表格填写。说说发觉，将自己的不雅概念在小组里沟通。全班沟通。读题，说已知前提和问题。自力思虑解答。全班沟通。三、课堂功课。要求完成操练一的第3、5题。板书设计：操练一72060 7208018020 27090 28040第四课时三位数除以两位数(用四舍五入
16、法试商)教学内容：三位数除以两位数(用四舍五入法试商)教材第67页教学目的：1、常识与手艺：学会三位数除以两位数（四舍五入试商，不用调商）2、体例与过程：让同学在具体情境中，履历三位数除以两位数试商体例摸索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。 3、激情立场与价值不美观：让同学在摸索计较体例息争决问题的过程中，感应感染数等糊口的联系，增加独立摸索的意识，提高合作沟通的力量，增加用数学的意识，获得乐观的数学进修激情。教学重难点： 能正确计较三位数除以两位数(四舍五入法试商，不用调商)教学过程：一、创设情境，激发乐趣谈话：新的学期起头了，有几个同窗正围
17、在一路拟定念书打算呢。(出示例题中的情境教学挂图)你们能辅佐他们解决一些拟定打算过程中碰着的数学问题吗? 二、探讨算法，把握算理 1依据数学信息，提出数学问题。 提问：从这幅图中你体会到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题?依据同学的回覆，老师板书：19232 19239 2探讨问题解决体例。(1)第一种体例：“四舍”试商法。谈话：我们先来争辩19232若何列竖式计较。板书： 提问：19232与我们前几节课学过的除法有什么分歧?(前几节课进修的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数) 谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32
18、上面用色笔板书：30。 想一想19230应当商几?(商6)这个6是19230的商，是不是19232的商，还不能确定，所所以试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应当若何算?自己在书上用铅笔算一算。同学考试考试计较，老师巡回指导。谈话：哪位同窗情愿把你的解法和同窗们一路共享?指名介绍计较过程，边说老师边完成板书：谈话：经由过程计较我们知道试商的6就是19232的商，声名试商成功。 谈话：我们还应当验算一下，看看算得对不合错误，下边各自验算。 同学完成验算后，指名说出验算功效。放置同学把例题的横式和答语补写完整。 师生协作小结：在适才的计较中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，若是除数是
19、41可以把它算作(齐答：40)来进行试商，若是是73可以把它算作(指名答：70)来进行试商。那么你发觉了什么纪律?(可以把两位数看作与它接近的整十数来进行试商) (2)其次种体例：“五入”试商法。 谈话：我们再来争辩19239若何计较。想一想39接近几十?可以把39看作几十来试商?请你们自力计较，若是有坚苦可以找同桌筹议。 同学自力解答后在小组中沟通算法，老师巡回指导，介入同学的谈判。 指名介绍计较思绪，老师进行板书。 提问：进行试商时你是若何想的?是把39看作若干好多来试商? 若是除数是48，你会把它看作若干好多来试商?若是是67呢？ 小组沟通：你发觉了什么?验算、同桌沟通。 3总结归纳试商
20、体例。 (1)揭示课题：这就是我们今日进修的新内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题) (2)小组沟通：除数是两位数的除法，可以若何试商?计较时还要留意什么? (3)指导同学协作总结：笔算除数是两位数的除法时，凡是把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原本的除数相乘。 三、巩固深化。运用拓展 1完成“想想做做”第1题。 (1)提问：问题问题中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?(2)自力计较，集体勘误。(3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是辅佐我们试商用的，往后做题时可以把它想在心里，不要写出来。2完成“想想做做”第2题。(1)先说说分袂把除数看作几十来
21、试商，可以说给同桌听，每人说两题。 (2)自力计较，同桌相互勘误，发觉错误，在班内协作剖析错误缘由。3完成操练二第2题。(1)指名读题。提问：你若何理解“每天从17：00播放到17：32”这句话?(2)同学自力完成，小组沟通解题思绪，集体勘误。 四、课堂功课操练二第1题。五、总结提高。课后延长谈话：同窗们，今日这节课我们进修的是什么?你有哪些收成?但愿同窗们能将新学到的常识应用到糊口中，解决糊口中的数学问题。板书设计：三位数除以两位数(用四舍五入法试商)19232 19239第五课时操练二教学内容：操练二（教科书第7页）教学方针：1、常识与手艺：让同学谙练把握三位数除以两位数试商的体例，会运用
22、“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算 2、过程与体例：让同学在摸索计较体例息争决问题的过程中，感应感染数学与糊口的联系，增加独立摸索的意识，提高合作沟通的力量，增加应用数学的意识，获得乐观的数学进修激情。 3、激情立场价值不美观：在摸索计较体例息争决问题的过程中，感应感染数学与糊口的联系，增加独立摸索的意识，提高合作沟通的力量，增加应用数学的意识，获得乐观的数学进修激情。教学重难点：在摸索计较体例息争决问题的过程中，感应感染数学与糊口的联系，增加独立摸索的意识，提高合作沟通的力量，增加应用数学的意识，获得乐观的数学进修激情。教学过程：1、口算 282 326
23、164 482 319 125 273 424 此类口算亦是本学期初度要肄业生把握，所以时刻要给的斗劲多，更着重于体例的把握与计较的正确，可指名说几题具体的口算过程2、下面各题的积最接近哪个数？用线连间续 527 794 915 686 320 350 420 450 让同学说说自己是怎么想的？ 指出：乘法在估算的时辰，一般也是用四舍五入法，把两位数算作是一个整十数然后再乘的。 3、（第7页第5题） 和同桌一路，比一比上下两题的试商体例及功效有什么分歧，再次体会四舍与五入。 全班沟通。留意时刻关系，只要同学说清楚：把除数算作几十？商是几？就可以了，后面具体的在这题中就不连续了。 4、先说出下面
24、各题的商是几位数，再计较 9943 20838 86862 99683 72727 60257 以20838、86862两题为例，让同学意识到：被除数的前两位比除数年夜的时辰，十位上够商，商就是两位数；当被除数的前两位比除数小的时辰，前两位不够除，就要看前三位，商就是一位数。 连续完成其余各题填补：3476 要使商是两位数，里可以填几？其中最小是几？ 要使商是一位数，里可以填几？其中最年夜是几？ 会不会呈现商是三位数的情形？为什么？ 5、（第7页第7题）读题后先完成：每天出产水泥若干好多吨？ “照这样计较”是什么意思？ 连续把下表填写完整 填完表后，你发觉了什么？ （出产的水泥越多，需要的天数
25、也越多） 6、同学自力完成：黉舍买来160盆花，放在年夜礼堂28盆，剩下的花分给22个班，平均每班分到几盆？做完后，沟通，要肄业生说清楚每一步算式所示意的意思。 7、安插功课： 第7页第1题板书设计：20838、868623476第六课时三位数除以两位数(四舍调商)教学内容：三位数除以两位数(四舍调商)教学目的：1、手艺与体例：让同学在把握“四舍”法试商的基本上，学会调商的体例，能运用这种体例进行三位数除以两位数商是一位数的计较。2、体例与过程：让同学在操作、谈判、沟通过程中，学会与人合作。3、激情立场与价值不美观：让同学在试商的调商的过程中，养成自动摸索、互动合作的精采进修习惯，培育战胜坚苦
26、的意志。教学重难点：把握三位数除以两位数(四舍调商)教学过程： 一、复习铺垫。指名板演，其他同学同时操练18361 25843勘误时让同学说说计较的过程，重点强调把除数看做若干好多试商。二、探讨新知：1、创设情境，谈话导入。同窗们经由过程前面常识的进修已经初步进修了除数是两位数的除法，你能运用学过的常识辅佐四班级一班的同窗解决一个现实的问题吗？ 看教科书题图。让同学说说图中的信息。指名列式，老师板书。27234=2、合作沟通，探讨新知。（1）谈话，同桌相互说一说你筹备把除数看作若干好多来试商，估量应当商几？指名回覆。(2)让同学考试考试在簿本上列出竖式解答，指名板演。老师巡察。 (3)针对商9
27、往后，初商与除数相乘的积年夜于被除数，连系情境进行谈判： 每小我分9本，应当有若干好多本书?(306本) 一共借了若干好多本书?(272本) 够分吗?应当怎么办? (4)谈话：同窗们的计较说了然试商9过年夜，第一次试商没能成功，需要调商。下面请同窗们自己调商，完成计较。算好后组内沟通。 (5)指名完整论说试商、调商的过程。三、组织操练1做“想想做做”第1题。(1)指名读题，说出问题问题要求。(2)提问：这四道题是用什么法子试商的，呈现了什么情形?为什么会呈现这种情形? (3)把切确的商说给同桌听。 (4)谈话：你们调整过的商对不合错误呢，还要算一算，请巨匠直接用切确的商列出除法竖式。 (5)同
28、桌相互搜检。 谈话：此后计较除法时第一次试出的商可以先不写出来，口算一下是否合适，如不合适再作调整，把调整后的商写出来，再计较。2做“想想做做”第2题。(1)各自审查课本上的算式，找犯错在哪里，说给同桌听。(2)在班内沟通。(3)自力更正错题，指名板演。(4)集体勘误反馈。四、课堂功课“想想做做”第3题，第4题。五、课堂总结提问：我们今日进修了什么?与以前学过的两位数除法斗劲有什么分歧?我们在试商的过程中应留意什么?板书设计：三位数除以两位数(用四舍调商)27234=8（本）答：第七课时三位数除以两位数(用五入调商)教学内容：三位数除以两位数(用入调商)教学目的：1、常识与手艺：让同学履历用五
29、入法试商发觉初商过小需要调商的摸索过程，理解五入调商的算理，把握算法，会用来计较三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计较解决简洁的现实问题。2、体例与过程：让同学经由过程调商体例的斗劲加深对除法计较中试商、调商的生疏，进一步感应感染除法计较中对商进行试验调整的策略。3、激情立场与价值不美观：进一步成长同学的数学思虑，培育同学急躁、详尽进行计较的习惯和战胜坚苦的意志。教学重难点：让学心理解并把握三位数除以两位数(用五入调商)教学过程：一、复习铺垫指名板演27234，其他同学同时计较。让板演的同学说说自己的思虑过程。老师随机板书：初商过年夜，需要调小。 谈话：这道题是我们上节课进修的例题
30、，今日我们连续进修三位数除以两位数。(板书课题：三位数除以两位数) 二、教学新课1教学例题。(1)呈现情境图。 同学口答算式后，老师板书：25236 (2)让同学考试考试列竖式计较。也可能有的同学已经调商，列成算式：(3)让列成第一种算式的同学说一说自己是若何试商的。(老师在除数上面用色笔板书：40)谈话：他是把36算作与它接近的整十数40来试商的，这是我们在前几天学过的。那么这样计较的功效有没有问题呢?若是有问题，造成问题的缘由是什么?请你们在四人小组内谈判。(4)小组代表陈述请示谈判定见。老师随机强调：余数等于除数，声名初商过小。(板书：初商过小)在被除数不变的情形下，除数越年夜，商越小，
31、由于试商时把36算作40，所以造成初商过小。 (5)提问：你们发觉了初商过小，下一步该怎么办?(同学回覆后板书：需要调年夜) (6)让同学自己调商并完成计较和验算。(对已经调商计较的同学给以赞誉，要求他们验算) (7)阅读课本第8页至第9页的例题，把贫窭的部门补写出来。 2对两道例题进行斗劲。(1)谈话：昨天我们进修的例题是计较27234，适才巨匠又算了一遍，今日进修的例题是25236，你能斗劲一下这两道例题在试商过程中有什么不异的处全部什么分歧的处所吗?请思虑后举手回覆。 老师在同学回覆后强调：两道例题都是用把除数算作整十数的体例试商，第一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是不异点。
32、分歧的是第一道例题由于把除数算作了比它小的整十数，造成初商过年夜，需要调小；其次道例题恰恰相反，由于把除数算作了比它年夜的整十数，造成了初商过小，需要调年夜。 (2)提问：此刻你对“试商”这个词有什么新的生疏?你还有什么设法? 谈话：试商，顾名思义是用试验的法子找商，我们接受的是把除数算作整十数的法子找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适，一次不能成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件斗劲简单的工作，往往需要试验、调整，这种试验、调整的法子也是人们解决简单问题常用的法子。不外，请巨匠留意，我们这里接受的试商调
33、商是在把除数算作整十数的情形下使用的，有没有其他试商的法子呢?有的，你们可以课后阅读课本第15页的“你知道吗”或其他资料，以丰硕自己的试商体例。 二、组织操练1 做“想想做做”第l题。(1)提问：当真审查这4道算式，看一看计较中呈现了什么情形，你能说出切确的商吗? (2)说给同桌听，然后指名陈述请示。 2做“想想做做”第2题。 (1)谈话：当真看算式，找犯错在哪里，说给同桌听。 (2)各自更正，另列算式计较，指定二人板演。 (3)全班协作勘误。 3做“想想做做”第3题的第一行3道题。 (1)同学自力做题。 (2)呈现部门同学的做题功效，全班协作搜检。 (3)统计做错的人数，呈现做错的算式，让做
34、题人自己找错误缘由，如找不到再请他人辅佐。4课堂功课。“想想做做”第3题的其他3道题，第4题。 四、课堂总结 提问：这节课你进修的新的计较体例是什么?到此刻为止，你认为做三位数除以两位数的除法计较，一般若何试商?试商后会呈现哪些情形?在具体运算中，你是若何确定商的?板书设计：三位数除以两位数(用五入调商)25236=7第八课时操练三（1）教学内容：操练三（1）（第11页第18题 ）教学方针：1、常识与手艺：经由过程题组操练的对比，强化口算体例，提高口算手艺。 2、过程与体例：连系估算、笔算的操练，使同学明晰需要调商的具体情形，以及分歧的调商体例。3、激情立场价值不美观：强化口算体例，提高口算手
35、艺。教学重难点：经由过程题组操练的对比，强化口算体例，提高口算手艺。教学过程： 一、口算操练： 123 156 144 372 363 906 564 742 3612 9015 5614 7437 先给同学必定的时刻，自力完成上面的口算题。 在沟通的时辰，请同学说说题组之间的联系。明晰一个乘法算式一般相对应的有两个除法算式。依据这个关系，在算除法的时辰，也可以从乘法的角度去考虑。 重点再说说最下一行的口算体例。 指出：两位数除以两位数，商只能是一位数，想想这是为什么？ 二、估算、笔算： 1、先估量下面各题的商是几，再计较（第3题，题略） 让同学先同桌相互说说试商时自己是怎么想的？功效是若干好
36、多？并把该功效写在书上。 在说的基本上，在自备本上完成竖式的计较。对比笔算与估算的功效，说说哪几题是需要调商的？留意说清楚较完整的计较过程。 留意：在估商的时辰许可有分歧的设法，但要说得出理由。 2、说出下面 各题的商是几位数。（第7题） 先让同学自己说商是几位数，以及判定的理由。 3、估量商的最高位可能是几（第8题） 指名说说估量的体例及功效。把它写在书上。同桌合作，分上、下题完成笔算。体验：什么时辰商会偏年夜体调小？什么时辰商会偏小要调年夜？ 三、安插功课： 第2、4题 板书设计：操练三61218 60832 22456 55218 79832 18656第九课时操练三（2）教学内容：操练
37、三（2）完成第914题及思虑题教学方针：1、常识与手艺：连续进行一些计较方面的操练，全力提高同学的计较手艺技巧 2、过程与体例：用所学常识解决一些现实问题，培育同学应用常识的意识与力量 3、激情立场价值不美观：提高同学的计较手艺技巧 教学重难点：进行一些计较方面的操练，全力提高同学的计较手艺技巧 教学过程： 一、计较： 1、口算： 155 9045 644 846 4816 127 616 6012 762 514 917 9624 给同学一按时刻完成，沟通时留意正确率，若是有典型的错误再说说口算的体例。 2、笔算32516 21862 48028 38016指名板演，讲评时说清楚试商、调商的
38、过程 二、解决现实问题 1、（第9题）要肄业生读懂问题问题意思后，分袂算出用各类交通工具各需要几小时？ 连系讲评，让同学年夜白这样几个问题： 这类问题，我们可以把它称之为“行程问题”。这类题有三个根基信息：旅程、时刻和速度。（连系问题问题中的信息，具体说说旅程、时刻、速度分袂指的是什么？） 适才我们解决的问题，都是求出其中的时刻，用的是除法，这里有一个根基的体例：时刻=旅程速度， 谁能举例来声名依据这个关系，还有哪些根基关系呢？ 从算出的功效来看，你有什么发觉？ （速度越快，需要的时刻也就越少。） 依据这些速度数据的特点，你有没有其他算时刻的巧法子么？ （好比说在算出骑自行车需要18小时后，发
39、觉公共汽车的速度是自行车的3倍，但需要的时刻应当是反过来的3倍，也就是183=6小时） （这个发觉有必定的难度，需要给同学斗劲多的时刻去发觉、验证、应用等） 你还能提出用除法计较的其他问题吗？ 指出：最早我们想到用除法计较，是由于平均分。学到此刻，我们的阅历会告知你，一些常见的数目关系也常会用到除法。好比说求几倍的问题，上面说到的求时刻或速度的问题、单价或数目的问题等等，还有我们前面操练中碰着的依据面积和长求宽的问题等等。 2、完成第12题 同学读题，回忆上次我们讲到这类问题的时辰是怎么想到用除法来计较的呢？ 完成该题。沟通。 3、对比操练（第14题） 读题后让同学先自力去解答。 沟通时要请同
40、学说清楚自己每步算的是什么？或者自己为什么会这么算的？ 建议：当问题问题不能一步解决的时辰，最好是一步一步地分隔了写清楚，且在前面有简洁的提示，这样不仅可以培育自己解题的好习惯，而且也能使别人很清楚地看出你是若何思虑这个问题的。 4、思虑题： 可以先提示同学依据算式求出被除数是720，再依据72072求出正确的计较功效是10，从而解决问题。 三、安插功课： 11题、13题。 板书设计：32516 21862 48028 38016（ ）72=（ ）（ ）27=2618第十课时复习（1）教学内容：复习（1）（第13页第17题 ）教学方针： 1、常识与手艺：经由过程计较方面的操练，使同学进一步明晰
41、计较体例，并联系有关习题，发觉一些具体的计较纪律，成长同学计较方面的生疏力量。2、过程与体例：经由过程计较方面的操练，使同学进一步明晰计较体例3、激情立场价值不美观：成长同学计较方面的生疏力量教学重难点：经由过程计较方面的操练，使同学进一步明晰计较体例教学过程： 1、口算：（第1题） 32040，指名说说这题口算时是怎么想的？ 下面的题依次请同学说说口算体例或得数 2、比一比，算一算 14720，14721，14729 要肄业生在自备本上完成这三题，做完后自己想一想有什么发觉 全班沟通： 你们感受哪题是最简洁的？为什么？ （可能一：第一题最简洁，由于可以直接试商 可能二：其次题最简洁，由于它没
42、余数） 先完成前两个竖式，你发觉了什么？（被除数不异，除数很接近，商也很接近，区分只在余数。） 填补：1472014721 里可以填“=”吗？为什么？ （同学可以从计较的功效来比：商一样，比余数；或是从“被除数一样，除数小的商斗劲年夜”的角度来斗劲。） 再看第3题：这题的除数更年夜，那商会怎么样呢？（更小了） 完成该题的笔算，与估算对角力计较。让同学完成后面两组题，巡察搜检，集体勘误。3、适才的题我们有自己的好体例来斗劲商的巨细，那这题呢？（第5题） 同学看完表格后，指名说说你看到的信息 指出：这里的人数都纷歧样，种数的棵数也不不异，那怎么比呢？ 同学：分袂算一算，同学在自备本上完成这些计较，
43、沟通、斗劲。 你有不计较就比的体例么？（可能会有同学说：三班的人数是斗劲多的，但种的棵数是起码的，所以这个班每人种的棵数应当是起码的） 4、算一算、比一比 96012，96034 不雅察看这2个算式，你知道它们之间有些什么联系么？ 观察前面这题，你一般会用什么体例计较？（笔算） 一路完成竖式的计较，得出功效80 那后面这题你们一般会想到用什么体例算？（口算） 一路口算完成，也得出功效是80 问：34也就是12，那模拟后面这个算式，你还能写么？ 伴同学回覆板书： 96043，96026，96062 依次用口算算一算，得数都是80 。再问：能不能再写算式呢？ 960322，也算一算，得出功效仍是8
44、0 你感受这样变来变去的，使你清楚了什么事理？有什么用呢？ 完成第2组的算一算、比一比，你发觉下面的转变有什么好处？ 第3组：还可以怎么变？斗劲36038和36083哪个更简洁？ 指出：所以我们做题的时辰一般要依据具体的数据，选择更便于计较的转变。 5、先说出商的最高位在哪一位，估量可能是几？ 教员举例：51125，估量的功效可以写成2 同学自力完成下面的题，然后再沟通 留意22876可以估量成3或2 6、安插功课： 第3、4题 板书设计：96012 9603496043 96026 9606296032251125=2第十一课时复习（2）教学内容：复习（2）第14页第810题及思虑题；第15页的“你知道吗？”教学方针：1、常识与手艺：经由过程一些具体的解决现实问题，理清楚一些常见的数目关系及其解答体例，提高同学解决问题的力量 2、过程与体例：经由过程一些具体的解决现实问题，理清楚一些常见的数目关系及其解答体例，提高同学解决问题的力量 3、激情立场价值不美观：提高同学解决问题的力量教学重难点：提高同学解决问题的力量教学过程： 一、估算，说说商的最高位是哪一位，商几