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1、_2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题、单项选择题：145小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A教师中心 B学校中心 C学生中心 D活动中心2强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A经验主义课程论 B学科中心课程论 C存在主义课程论 D后现代主义课程论3只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A程序教学模式 B发现教学模式 C掌握学习教学模式 D非指导性教学模式4下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交
2、给地方,有步骤地实行九年义务教育”的是A中共中央关于教育体制改革的决定B中国教育改革和发展纲要C中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定D国务院关于基础教育改革与发展的决定5按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D准习俗水平6在个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有A 顺序性 B 阶段性 差异性 D不均衡性7泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出的课程评
3、价模式是A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式8按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义 D.规定性定义9.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的既和他们生产什么致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性 C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性10教学的内容、方法、分量和进
4、度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但叉要有定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则11.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是A,孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子12书院教学的基本精神是A.分斋教学 B.自由讲学 C.注重考试 D.藏书读书 13朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以A.识字为主 B.读书为主 C.学事为主 D.穷理为主14近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A.京师同文馆 B.湖南时务学堂 C.福建船政学堂 D.海广方言馆15在教育宗旨问题上,梁
5、启超主张通过教育培养A.政治家 B.学术人才 C.新国民 D.实业人才16近代中国政府颁布的第一个法定学制是A,壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制17.“大学者,囊括大典,网罗众家之学府也”,这体现了蔡元培主张A.教育独立 B.教授治校 C.思想自由 D.文理沟通18抗日民主根据地实行的教育工作政策是A.国民教育第一 B.群众教育第一 C.干部教育第一 D.儿童教育第一19抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和A,浙江大学 B.复旦大学 C.天津大学 D南开大学20集中体现我国新文化运动民主追求的教育
6、思潮是A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮 C.科学教育思潮 D.职业教育思潮21在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是A音乐、修辞学、几何学 B文法、辩证法、几何学C文法、修辞学、天文学 D文法、修辞学、辩证法22西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.教会教育23贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是A.直观性原则 B.教育性教学原则 C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则24针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制 B.葛雷制 C.昆西制度 D.文纳特卡制25裴斯泰洛齐认为,道德教育最
7、基本的要素是A儿童对母亲的爱 B儿童对父亲的爱 C儿童对全人类的爱 D儿童对上帝的爱2620世纪20年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心是A.活动 B.自然 C.社会 D.劳动271810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A哈勒大学 B柏林大学 C哥延根大学 D慕尼黑大学28在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是A阿斯蒂埃法案 B费里法案 C富尔法案 D教育改革法29在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是A.约翰.杜威 B.本杰明富兰克林 C.贺拉斯曼 D.亨利巴纳德30现代欧美教育史
8、上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A永恒主义教育 B.改造主义教育 C.存在主义教育 D.结构主义教育31教育心理学作为独立学科诞生的标志是A.1877年卡普杰列大的教育心理学 B.1886年霍普金斯的教育心理学C.1899年詹姆斯的对教师的谈话 D.1903年桑代克的教育心理学32根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现 B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现 D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现33按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于A.感知
9、运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D 形式运算阶段34关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是A.教学跟随发展 B.教学与发展并行 C.教学促进发展 D.教学等同于发展35根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是A.连锁学习 B.辨别学习 C.概念学习 D.规则学习36某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业,其行为背后的作用机制是A.正强化 B,负强化 C.正惩罚 D,负惩罚37体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是A.社会学习理论 B.操作条件反射理论 C.认知学习理论 D.人本主义学习理论38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是A.认
10、知发现理论 B.认知接受理论 C.认知目的理论 D.认知建构理论39.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是A内部动机 B外部动机 C社会交往动机 D自我提高动机40说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A描述性知识 B陈述性知识 C程序性知识 D条件性知识41学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新信息做出进步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是A同化 B顺应 C平衡 D重组42阅读、写作、运算等技能主要是A,运动技能 B.动作技能 C.策略技能 D.心智技能4
11、3在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练44学生用“巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实,其所使用的学习策略属于A.注意策略 B.复述策略 C.编码组织策略 D.精细加工策略45在社会规范学习与道德品质发展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研究重点是A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为二、辨析题:4648小题,每小题10分,共30分.首先判断正误,然后说明理由.46培养目标是根据教育目的制定的. 47教学
12、模式即教学方法. 48思维定势总是阻碍问题的有效解决.三、简答题:4954小题,每小题15分,共90分.49简述影响学校德育实效的主要因素. 50简述课程目标制定的主要依据. 51简述孔子的教师观. 52简述美国1958年国防教育法颁布的历史背景和主要内容. 53教育文献综述报告一般由哪几部分组成? 54列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个). 四、分析论述题:5557小题,每小题30,共90分.55试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵,并比较其异同56阅读下列材料,分析其中蕴涵的教育思想,并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战.仅从数
13、量上满足对教育的那种无止境的需求(不断地加重课业负担)既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期地加以利用,这实际上已经不够了.他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界.57从下列两题中任选一题作答:I.试述维纳(B.Weiner)的成败归因理论,并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查.试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想.2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础
14、综合试题一、单项选择题：145小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（ ）。 A科学取向 B实践取向 C规范取向 D人文取向 2某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（ ）。 A既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D既
15、有正向显性功能，又有负向隐性功能 3联合国教科文组织在学会生存中主张，建设学习化社会的关键在于（ ）。 A改革正规教育 B发展成人教育 C实施终身教育 D推行回归教育 4涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）。 A教育具有社会性 B教育是社会复制的工具 C教育要促进人的个性化 D儿童对成人施加的影响不是教育 5一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。 A顺序性 B可逆性
16、 C模仿期 D关键期 6马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（ ）。 A环境影响 B教育作用 C内在因素 D实践活动 7义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ ）。 A学校有义务为适龄儿童提供公平的教育 B适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育 C公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务 D企事业单位和个人不得雇用学龄儿童 8教育制度的核心部分是（ ）。 A教育管理制度 B国民教育制度 C义务教育制度 D学校教育制度 9按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课
17、程之外，还有（ ）。 A生活的课程和经验的课程 B运作的课程和经验的课程 C隐性的课程和运作的课程 D隐性的课程和生活的课程 10小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（ ）。 A亲历学习 B观察学习 C迁移学习 D试误学习 11在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（ ）。 A都学 B乡学 C国学 D官学 12孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（ ）。 A“达其辞” B“口欲言而未能之貌” C“开其意” D“心求通而未得
18、之意” 13在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是（ ）。 A墨翟 B孟轲 C王充 D韩愈 14科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（ ）。 A帖经 B策论 C诗赋 D经义 15下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（ ）。 A蒙求 B名物蒙求 C童蒙须知 D三字经 16明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（ ）。 A去除人欲 B获取天理 C博通百家 D求得功名 17中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（ ）。 A江南制造局操炮学堂 B福建船政学堂 C湖北矿务局工程学堂 D福州电报学堂 18
19、下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（ ）。 A颁布壬子癸丑学制 B确立男女同校制度 C设立学部 D创设京师大学堂 19为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（ ）。 A废止读经课 B废止修身课 C开设公民课 D开设法制课 20中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（ ）。 A陕北公学 B延安大学 C华北联合大学 D抗日军政大学 21夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（ ）。 A苏格拉底 B柏拉图 C昆体良 D西塞罗 22文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和
20、普及性特点的教育是（ ）。 A人文主义教育 B新教教育 C天主教教育 D耶稣会教育 23在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（ ）。 A夸美纽斯 B洛克 C赫尔巴特 D第斯多惠 24在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（ ）。 A泛爱学校 B文科学校 C实科学校 D国民学校 25美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（ ）。 A学区制 B中央集权制 C地方分权制 D
21、混合制 2619世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（ ）。 A高等教育普及化运动 B新大学运动 C高等教育大众化运动 D大学推广运动 271862年，美国林肯总统批准了莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（ ）。 A初级学院 B社区学院 C赠地学院 D技术学院 28在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（ ）。 A福斯特教育法 B巴尔福教育法 C费舍教育法 D巴特勒教育法 29第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相
22、结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（ ）。 A建国初期的教育改革 B20年代的教育改革 C30年代的教育改革 D卫国战争时期的教育改革 30在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（ ）。 A要素主义教育 B改造主义教育 C永恒主义教育 D存在主义教育 31艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）。 A勤奋感 B亲密感 C自我完善感 D自我同一感 32幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知
23、识的方式是（ ）。 A同化 B顺应 C图式 D平衡 33兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ ）。 A胆汁质 B多血质 C粘液质 D抑郁质 34“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）。 A陈述性知识 B程序性知识 C条件性知识 D策略性知识 35在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）。 A概念转变 B概念形成 C概念同化 D概念整合 36下列选项中，属于运动技能的是（ ）。 A摇头 B系鞋带 C心算 D作文 37在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（ ）。 A元认知策略 B资源管理策
24、略 C精细加工策略 D组织策略 38在间歇强化的条件下，刺激反应联结的特点是（ ）。 A建立快，消退也快 B建立快，消退慢 C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢 39创造性思维的显著特征是（ ）。 A严密性、流畅性、准确性 B敏捷性、严密性、独特性 C准确性、变通性、敏捷性 D流畅性、变通性、独特性 40在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（ ）。 A服从水平 B依从水平 C认同水平 D内化水平 41按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（ ）。 A言语信息 B具体概念 C定义概念 D
25、问题解决 42学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（ ）。 A派生类学习 B相关类学习 C并列结合学习 D总括学习 43根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）。 A最高 B最低 C中等 D最高或最低 44以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）。 A能力 B努力 C运气 D任务难度 45学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）。 A纵向迁移 B横向迁移 C一般迁移 D普遍迁移 二、辨析题：4648小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。 请将答案写在答题纸
26、指定位置上。 46教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。 47作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。 48皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。 三、简答题：4954小题，每小题15分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 49简述道德教育体谅模式。 50简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。 51简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。 52分析美国进步教育运动衰落的原因。 53简述参与式观察的优缺点。 54列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。 四、分析论述题：5557小题，每小题30分，共90分。请将答案写
27、在答题纸指定位置上。 55分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。 每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生
28、所得不到的）更多的机会与鼓励。 56请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。 20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫困；“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中国问题必须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来
29、救活旧乡村。 57从下列两题中任选一题作答： 试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。 阅读下述案例，按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。 （1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 （2）写出该实验的研究假设。 （3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。 （4）试从实
30、验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题 一、单项选择题：145小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 119世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 A实验教育学 B文化教育学 C批判教育学 D科学教育学 2人的发展总是受到社会的制约，这意味着 A教育要坚持社会本位的价值取向 B教育要充分考虑社会发展的需要 C教育目的的确定不应从个人出发 D教育要为社会生活做准备 3人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是 A
31、忽视了教育的其他社会功能 B有教育万能论的倾向 C忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D夸大了教育对人力资本的作用 4联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和 A学会关心 B学会生存 C学会创造 D学会交往5马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是A人的劳动能力的全面发展 B德智体全面发展 C人的独立个性全面发展 D人的身心全面发展6小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于 A正规教育 B半正规教育 C非正规教育 D业余教育718一19世纪的西欧，在社会政治
32、、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指 A公立学校系统与私立学校系统 B职业学校系统与普通学校系统 C大学一中学系统与小学一初等职业学校系统 D义务教育系统与非义务教育系统8班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于 A配置性评价 B形成性评价 C终结性评价 D鉴定性评价9学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是 A综合课程 B核心课程 C选修课程 D活动课程10发
33、现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是 A集体教育模式 B道德认知发展模式 C社会学习模式 D体谅模式11泰勒的课程编制原理主要强调 A课程目标的主导作用 B教师对课程的再开发 C管理者对课程的监控 D学生对课程的评价12按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是 A培养学生的思维能力 B培养学生区别事实与假设的能力 C培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力 D培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力13下列选项中，属于中华人民共和国教师法明确规定的教师专业权利的是 A指导学生学习与发展的权利 B对学校进行管理与领导的权利 C选择教材教法开
34、展教学工作的权利 D检查与评价学生品行、学业、身体的权利14对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是 A君臣、父子、兄弟 B君臣、父子、夫妇 C君臣、父子、朋友 D父子、兄弟、夫妇15魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立 A玄儒文史四馆 B玄儒律算四馆 C文史律算四馆 D文史书算四馆16“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为A“苏湖教法” B“三舍法” C“积分法” D“六等黜陟法”17王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指A家事 B农事 C人事 D心事18下
35、列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是 A废除八股考试 B颁布近代学制 C设立京师大学堂 D书院改学堂19在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 A“癸卯学制” B“壬子癸丑学制”C“壬戌学制” D“戊辰学制”20蔡元培对大学精神的解释是 A“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也” B“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善” C“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也” D“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”21抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行 A专任制 B. 导生制 C导师制 D辅导制22立足于文化传统来思考中国乡
36、村改造和乡村教育的教育家是 A晏阳初 B梁漱溟 C黄炎培 D陶行知23在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是 A社会的经济基础 B劳动力再生产手段 C不偏不倚的公正事业 D观念形态的劳动领域之一24在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为 A“拉比” B“古儒” C“书吏” D“校父”25在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是 A毕达格拉斯 B苏格拉底 C柏拉图 D亚里士多德26赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是 A注意、期待、要求、行动 B明了、联合、系统、方法 C注意、期待、相关、集中 D明
37、了、联合、提示、巩固27下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是 A建立国家教育制度 B人人享有接受教育的机会和权利 C教育内容的世俗化 D教育实施的终身化28提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是 A卢梭 B夸美纽斯 C乌申斯基 D福禄培尔291886年，日本明治政府颁布的中学校令中，将中学分为 A职业中学和普通中学 B私立中学和公立中学 C文科中学和实科中学 D寻常中学和高等中学301944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是 A巴特勒法案 B巴尔福教育法 C费舍教育法
38、D福斯特教育法31在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了 A葛雷制 B昆西教学法 C道尔顿制 D设计教学法3220世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的 A一般发展 B特殊发展 C全面发展 D个性发展33在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是 A改造主义教育 B要素主义教育 C永恒主义教育 D结构主义教育34首先提出“教育的心理学化”主张的学者是 A裴斯泰洛齐 B夸美纽斯 C詹姆斯 D赫尔巴特35若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于 A前习俗水平 B习
39、俗水平 C后习俗水平 D准习俗水平36下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是 A场依存性与场独立性 B冲动型与沉思型 C内控型与外控型 D分析型与综合型37下列术语中，含义不同于“认知结构”的是 A统觉团 B认知地图 C学科基本结构D编码系统38某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到 A正强化 B负强化 C惩罚 D塑造39主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是 A社会建构主义 B激进建构主义 C皮亚杰理论 D信息加工理论40在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是 A图式 B命题 C表象 D产生式41形式训练说所涉及的迁移本质上是 A水平迁移 B垂直迁移 c特殊迁移 D一般迁移42学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于 A辨别学习 B概念学习 C规则学习 D高级规则学习43“学会如何学习”的实质是 A学会在适当条件下使用适当策略 B掌握科学概念与原理 C掌握大量言语信息 D形成学习兴趣44研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之