《2022年历史与社会人教版九年级第三单元第一课第三框《全民族的抗战》教学设计A .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年历史与社会人教版九年级第三单元第一课第三框《全民族的抗战》教学设计A .pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、全民族的抗战教学设计一、教学目标1结合时政，简单回顾七七事变的过程和影响。通过阅读课文及史料，了解抗日民族统一战线正式形成的过程及国共实现第二次合作的史实；2自学课文，叙述全民族抗战的概况；研读史料，讨论交流，说明国民党和共产党领导的军队分别担负着正面战场和敌后战场的任务，明确中国共产党在长期的抗战中发挥了中流砥柱的作用。3通过影视资料和史料，知道中国军队血战台儿庄、平型关大捷和百团大战等史实，体会抗战洪流中不同群体为追求和平正义、捍卫民族独立自由而不畏强暴、不怕牺牲的斗争精神。4认识中国人民的团结抗日是抗日战争取得胜利的主要原因，树立爱国意识和培养热爱和平、追求和平的情感。二、教学重难点1重
2、点：全民族抗战的主要史实2难点：正面战场和敌后战场在抗战中的地位和作用三、教学策略1采用“民族危亡民族抗争民族启示”的结构，创设历史情境，播放音像资料，带领学生重回历史现场，提升历史认识。2利用史料分析法、阅读讲解法、归纳概括法等方法进行课程内容的讲授，指导学生开展阅读、讨论和分析。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时政导入民族危亡1播放视频“习近平77 年七七事变纪念日活动”请同学们说一说77 年前七七事变发生于何时、何地？有何历史影响？2 问： 中华民族到了最危险的时候，如果你是当时中国的青年，你会做出怎样的抉择？3师总结， 引入课题 “全民族的抗战”1生看视频，通过问题回顾上一
3、课“七七”事变内容， 答出：1937年 7 月 7 日， 北平西南卢沟桥，中国全民族的抗战开始了， 八年抗战开始2预计生能顺利说出要去抗争等等的话运用新闻材料导入有助于学生更好地掌握上一课的内容， 对本课时的学习做好铺垫， 更好地创设民族危亡的历史情境， 以这样一个话题引领学生走进全民族抗战的岁月师过渡：面对日本全面侵华的威胁，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页阅读梳理民族抗争国民党和共产党采取了什么样的决定？两党关系发生了什么变化？请同学们看以下两段材料：1展示： “中共抗日的电文”和“蒋介石讲话”的内容，引导学生
4、结合教材， 说说 “七七” 事变后共产党和国民党的反应以及回应2请生根据课文和史料思考：中共抗日通电和蒋介石讲话是在什么形势下发出的？这能够说明什么问题？3 师过渡：“国共携手， 共赴国难，两党的统一战线是宣告成立了，那抗日民族统一战线是怎样正式形成的呢？1学生仔细阅读材料和课文内容， 说说“七七” 事变后共产党和国民党的反应以及回应2学生根据自己的见解各抒所见， 学生相互交流并点评3学生回忆上节课的内容，回答问题1解读史料，培养材料分析和解读能力， 教给学生论从史出的历史方法2让学生学会归纳总结3培养学生自主阅读、收集信息和整合知识的能力自主探究民 族抗争1阅读书本76 页至 77 页，思考
5、：面对日军的疯狂入侵，中华民族有多少种抗日力量奋起抗争？2出示 P77 图 319，图文结合讲解该图，要求学生从图中查找出抗战期间的几次会战和重要的战役3国民党正面战场（1） 请讲述平型关战斗的经过及其在抗战中的作用师过渡： 李宗仁说： “ 我们在内战中搅了 20 多年 今日天如人愿，让我们这一辈子有抗日报国的机会。”这抗日报国的机会是什么呢? （2）播放视频血战台儿庄，呈现材料，请学生谈谈他的体会4敌后的抗战（1）结合图示， 分析敌后抗日根据地的分布有什么特点（2） 思考敌后抗日根据地如此分布1快速阅读课本，生通过分析得出： 国民党正面战场， 共产党敌后战场，少数民族抗日武装， 海外华侨支援
6、等等2看图片，知道战役的概况。同桌之间相互讨论、 解惑。（如果学生回答有困难可指导他们看中国地图）3 （1）学生述平型关战斗的经过及其在抗战中的作用（ 2）生看视频血战台儿庄谈谈他的体会4快速阅读课本并结合所学知识分析、 解读问题1通过设疑导思，培养学生自主阅读， 学会根据信息多角度地思考问题的能力2提高学生观察能力。了解国民党正面战场和共产党敌后战场的积极军事行动，体会国共两党的合作、团结抗战， 为抗战胜利做出重大贡献3（1）帮助学生完成对历史事件的理性认识（2）利用影视资料和史料，让学生知道什么是全民族的抗战， 体会中国军人的英勇抗战， 浴血捐躯的爱国精神和国共合作， 老百姓对抗战的支持，
7、同仇敌忾、共御外侮的爱国主义精神4用讨论的方式可激发思维，碰撞智慧的火花。让学生知道中国共产党在敌后抗日根据地的抗日斗争，明精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页的原因（3）结合课文内容， 找出敌后抗日根据地作战有哪些形式。你还知道哪些全民抗战的人或事（如：铁道游击队，麻雀战，破袭战）5海外援助展示“海外华侨和世界各国人民，支援中国人民抗战”的图片5生写写“海外援助”的相关图片解说词， 并展示交流白中流砥柱的含义5图片的观看可使学生感受到以陈嘉庚等为代表的爱国华侨是如何支援抗战的，写解说词这样更能提高学生对历史事件的理解
8、问题探究民族抗争师过渡：我们的抗日战争把各方的力量组合在一起，团结一切可以团结的力量，而延安就是把革命火种播撒到全国的地方请学生朗读延安颂问题讨论：结合所学知识与课文内容，说一说为什么抗日战争是全民族的抗战学生朗读延安颂回顾本堂课内容， 梳理史实来支撑史论对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识畅所欲言民族启示总结本堂课学习，让生畅谈历史感悟再一次响起国歌，在歌声中结束学生各抒所见， 在老师的引导下感悟天下兴亡，匹夫有责情感教育，以史励今五、板书设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页六、教学反思1成功之处（1）成功
9、补充了史料。在教学中，充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究全民族抗战的过程。 在此基础上补充了影视资料和图片，让学生知道什么是全民族的抗战，体会中国军人的英勇抗战，浴血捐躯的爱国精神和国共合作，老百姓对抗战的支持，同仇敌忾、 共御外侮的爱国主义精神。以“民族”话题为核心，通过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维，重点采用阅读分析、问题探究方式进行学习，给学生提供了一个自我展现的平台，使学生收获了如何归结和建构知识网络，又可在交流中获取与自己不同的观点，体现了学生的主体地位。课前以时政热点引出“民族危亡”，最后以“民族启示”回应结束，前后呼应，逐层
10、分析、解说，更易于学生对难点的突破，教学较为成功。2不足之处本课设计主要是引领学生通过自主推理感知全民抗战，结合史料来验证学生的推理，通过史料研读进一步分析全民族的抗战，但设计中细节处理不够细致，对学生活动没有分工明确，回答问题不积极。因史料信息过多，学生没有充分的时间研读，部分学生在归纳史实评价时出现茫然之态。3改进思考本课时学习重点是“全民族抗战的主要史实”，把抗战中的重要事件的名称、时间、地点、原因、影响等内容用列表的方法概况出来，既简单明了，又能突出重点。设计方案需要进一步改进，如对教学环节进行整合，把延安的内容顺畅地处理整合到教学中。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页