2022年北师大版一年级上册数学《左右》说课稿 .pdf

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1、左右说课稿各位老师你们好!我今天说课的题目是左右,下面我来向大家汇报一下我的设计。我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。一、 说教材1、说教学内容。本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第6667 页。2、教材地位、作用和意义。左右是前后、 上下的延续性学习, 但认识左右比认识前后上下困难要大些,左右的含义及其相对性要有更强的空间观念,要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征,通过大量的活动来完成。为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系。我采取了一系列的活动, 初步培养其空间观念, 为今后学习方向与位置做好铺垫。3、说教学目标基于对

2、教材的理解和分析, 结合学生年龄特征, 本节课我确定了如下教学目标。(一) 知识与技能让学生能确定物体的左右位置与顺序,并能用自己的语言表达。(二) 过程与方法在具体的教学活动中,让学生体验左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页(三) 情感态度与价值观使学生在活动中获得愉快的情感体验,并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。4、说教学重难点。根据教学目标。我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中会有“左右”描述物体的相对位置, 而教学难点定为让学生

3、体会 “左右”的相对性,并能确定物体的“左右”的位置与顺序。5、说教具准备多媒体课件、文具盒等。二、 说教法学法。在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用挂图和生活实际创设有趣的教学情境,使学生直观形象地看到情境, 仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体间的左右位置关系,而学法是让他们采取自主探究小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验左右的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。三、 说教学设想我利用学生已有的生活经验,并充分挖掘现有资源启发学生学习,采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性、让他们在问题中主动地探究解决问题的方法,使学生真正成为学习的主人。 学生通

4、过说、找、摆、做、练等活动逐渐加深对“左右”位置关系的认识。四、 说教学过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页为了体现本课的设计理念,我构建了探索性的课堂教学模式。(一) 创设情境,激趣导入谈话: 同学们, 笑笑和淘气平时可喜欢玩游戏啦, 你们喜欢吗?喜欢的请举手,你们知道举哪只手吗?(右手),那另一只手就是(左手) ,通过谈话引导学生说出“左” 、 “右” ,从而引出课题 -左右(板书左右)。(二) 自主探究,获取新知1、亲身体验,初步感知左右师:左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大。同学们再看看自己的身体还

5、有想这样的好朋友吗?谁来说说,要求学生摸着说(左眼右眼,左耳右耳、左脚右脚 )2、小小游戏,进一步认识左右(1)动一动:张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈,伸出你的右手向右转一圈。(2)听口令做动作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手拍拍右肩,右手拍拍左肩(重复说几次,节奏由慢到快)通过进行这个游戏,让学生充分体验自身的左右,从而理解左右的位置关系, 同时也让学生在玩中学, 在乐中悟从而体验到学习数学的兴趣,感受到人的身体上也有数学。3、摆摆学具,辨别左右(1)动手摆:“听口令,摆学具”。同桌合作,听清楚老师的口令后开始摆学具。“请你在桌面

6、摆一个文具盒,在文具盒的左边摆精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页一把尺子,在文具盒的右边摆一个转笔刀, 在尺子的左边摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一支铅笔。 ”学生摆好后老师演示正确的排列顺序,学生对照老师的演示顺序错误的纠正。(2)说一说:学生观察正确的摆放结果用自己的语言说一说每种文具的具体位置。 老师可以提问: 从左数橡皮是第几个?从右数又是第几个?(指名回答)引导学生说出橡皮为什么一会排在第二,一会排在第四(师小结:同一个物体从左数和从右数结果可能不一样)(3)同桌合作,自由摆放文具,一摆一说。这一环节的设计是为

7、了把操作、 观察和语言表达紧密结合, 引导学生亲身经历知识的行成过程。自由摆放学具的活动打破了学生思维定式势,发展了思维,培养了创新意识。(三)结合实际,启发思维这一环节我通过让学生过程课本第67页第 6题上下楼梯情境图,说说他们是不是都靠右走, 学生的回答可能存有争执。 在这种情况下,我又让学生体会一下。 把教室中间的走道当楼梯, 女孩从后往前走是上楼梯,男孩从前往后走是下楼梯,并要求每个人都举起右手。学生演示后老师做小结:方向不同左右不同。 判断时要把自己当做走路人,平时我们过马路, 上下楼梯都要想小朋友一样靠右按秩序走。这一设计意图是让学生更清楚地经历方向的变化,体验“方向不同,左右不同

8、” ,从而使学生自主探究,合作交流的学习方法得到充分地体现,有效地突破了教学难点, 即左右的相对性, 同时也对学生进行了安全教育。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页五、 总结这节课学习了什么?你有什么收获?六、 说板书设计由于一年级的学生识字少,对直观的事物感兴趣,因此,我采用了这种文图结合的板书, 使教学内容更加美观实用, 是学生更加容易理解七、说教学流程图根据我对本节课的理解, 设计了这种教学流程图, 有利于我更好地把握教学内容,完成教学任务。我的说课完毕,谢谢大家!精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页

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