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1、语文个性化教学初探秦洪晖21世纪是知识经济的时代。经济学家把知识经济称为个性化经济，个性化经济需要个性化人才。所谓个性化人才，就是个性得到充分发展的人才。人才的培养需要教育，教育的本质是促进人的发展，使其个性全面发展，成为真正的人。同时，每个人都是一个鲜活的生命个体，有自己的思想、意识、性格、兴趣、爱好等。因此，实施个性化教学既是遵循了教育规律，也是遵循了学生身心发展的规律。语文是“人类文化的重要组成部分；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文课程可使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学在全面提高学生的语文素养，奠定学生个性发
2、展的坚实基础方面具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。所谓个性化的语文教学是指以个性化的教学内容为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。具体地说，就是在实际语文教学工作中，落实以人为本的理念，遵从学生个性发展的规律，选择个性化的教学中介，通过语文教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。然而，高考指挥棒下语文教师的满堂灌，学生的死记硬背，多媒体教学手段的广泛应用，语文学科思想教育作用的夸大使得语文教学的个性化难以发挥。在阅读教学方面最为突出的问题就是：学生无自主阅读空间，阅读量小，阅读能力不高；教师的课堂教学分析讲解过多
3、，学生自主学习较少；作业模拟训练较多，课外阅读较少。学生不是在学习语言而是在研究语言，这样做既违背了学习语言文学的规律，更违背了学生身心发展的规律。作文教学方面，普遍存在的问题是教师重写作技巧指导而不重学生语言的积累和文学素养的提高；重视学生的作文分数而忽视学生个性差异；学生作文缺少宽松的环境和放松的心态，学生内心真实的思想和情感无法表达，又不得不说一些言不由衷的空话、套话、假话。在语文课堂教学上，语文教师总是自觉或不自觉牵着学生的鼻子走，不断地上演着一幕幕请君入瓮的教学悲剧。由此可见，语文个性化教学任重而道远。本人总结了自己多年的教学经验，认为实施个性化语文教学必须从以下几个方面着手。一、了
4、解学生，发现学生个性实施个性化教学，教师首先要了解学生的个性差异。世界上没有完全相同的两片树叶，更何况有血有肉有思想的人？只要教师细心观察，就一定会发现学生的个性。孔子尽管有三千弟子，但他对学生的了解却十分深刻。他常常用极其精炼的语言甚至只用一个字就能把学生的独特的优点或缺点准确地概括出来。例如，他说，柴也愚，参也鲁，师也辟，由也莽，(高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子由鲁莽)：由也果(子由办事果断)；赐也达(子贡通达人情事理)；求也艺(冉求多才多艺)。有的学生反应灵敏，善于表达；有的学生性格内向，沉稳安静；有的学生信心不足，羞于表现等。教师用心关注学生学校生活（上课、作业、班级活动、团队活动、
5、人际交往等）、甚至还有家庭生活（出身、环境等）的细节，就会对每一个学生的个性了如指掌。二、热爱学生，尊重学生个性有了对学生的爱，教师才能尊重每一位学生，接纳每一位学生，才能建立民主平等的师生关系；只有在民主平等的师生关系下，学生才会在课堂上畅所欲言、各抒己见；只有学生言其所想、抒其所感的课堂才是个性飞扬、灵性显露的课堂。所以只有尊重学生个性，才能促进学生的个性发展，才能激发学生潜能、强化学生独立意识，培养创新能力。语言文字具有模糊性、不确定性、隐晦性，读者在感受和领悟上的就必然存在差异，这就是人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，语文教学在促进学生个性发展方面具有其他学科无可比拟的
6、优势，语文教师更有责任根据学生不同的天赋、兴趣、性格、爱好等特点，因材施教，促进学生个性发展。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的引导者和组织者。语文教学必须根据学生身心发展规律和语文学科的特点，关注和满足学生的个体差异和不同的学习需求。近年来，语文个性化教学越来越引起大家的重视，形成良好的个性和健全的人格已经成为语文教师共同的追求，语文教师应该在尊重学生个性的基础上培养丰富的人性，为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间，为学生的终身发展和个性发展奠定基础。三、加强学习，提高文学素养语文教材从表面上看是一个个符号化的语言文字，毫无生机和活力，但是这些文字不仅包涵着来自
7、语言文字本身的内容，更承载着博大精深、源远流长的中华民族文化和勤劳勇敢、自强不息的民族精神。语文教师是语文教材的第一阅读者和支配者，要把隐藏在语文课本文字表面下的文化内涵和思想内涵领悟，并传递给学生，用以达到某种教学目的，需要语文教师借助自己的知识阅历、文化底蕴、文学素养和阅读能力。即便如此，教师也不可能将课文作者本身真实的写作意图、思想内涵全面地照本传递。因此，语文教师只有提高自己的文学素养，才能更好地传承中华文化和民族精神，才能对语文教材进行个性化的解读，才能进行个性化教学。但笔者发现，在传统教学思想的束缚和应试教育的重压之下，语文教师在工作之余研读文学作品的寥寥无几。语文教师应该通过研读
8、文学作品、关注文学发展、进行文学创作、尝试文学评论等方式提高自己的文学素养，丰富自己的文化底蕴。四、博学多识，增强个人魅力自古以来，凡优秀的语文老师，无不多闻多识，博览群书，即使谈不上“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”，腹中诗书也足以让学生仰慕追随，他的课堂必然是张扬个性、释放魅力、收放自如的。如果没有广博的知识，思维就会迟钝，语言就会贫乏，思想就会肤浅，课堂教学就会索然无味，学生的学习主动性就难以发挥，更谈不上个性化、生命化的课堂。语文老师不能仅知道语文方面的知识，更应该是一位杂家，要博古通今，学贯中西，文史哲兼容并蓄。笔者初中时的一位语文老师，具有较高的文学素养，广泛阅读了古今中外的优秀著
9、作，积累众多的诗词歌赋和优美的词汇，在语文课堂上激情飞扬，出口成章，旁征博引，妙语连珠，令我们在语文的王国里流连忘返，我们学习语文的激情空前高涨，对语言文字的感知和领悟能力突飞猛进，语文课充满了无限生命活力和激情。五、热爱生活，提高审美情趣审美教育不仅能够丰富人的情感，陶冶人的情操，促进人的个性全面和谐发展的，而且使受教育者获得知识，开启智慧，锻炼意志，形成美德。语文教师应该成为一个热爱生活、心怀诗情画意的人，会留意生活中的山山水水、花草虫鱼，会用心去感受生活的美好，人间的真情，努力提高自己的审美情趣。同时，语文教师还要在语文教学中把审美教育贯穿其中，着力提高学生的发现美、感受美、鉴赏美的能力
10、。现今的语文教材中不乏文质兼美的优秀文章，蕴涵有极为丰富的美育内容，语文教师要充分发挥语文学科的特点，力求让课堂成为美育的殿堂，利用其语文学科的优势和长处有意识有计划地施行审美教育。融审美教育于文学作品的学习与欣赏之中，从而激发学生学习语文的兴趣，不断地提高他们发现美、感受美、鉴赏美的能力。只有这样，语文教学才有昂扬的情趣，才有无尽的吸引力，才能够实现对学生的审美教育，才能够使学生的个性自由的发展。因此，“语文教师要善于挖掘教材中美的因素，运用各种手段，使他们发现美，感受美，鉴赏美，创造美，在美的海洋中心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶。”例如，有位语文教师在讲授济南的冬天时先让学生自己
11、描述北方冬天的特点，学生多通过肃杀的景象、寒冷的北风、冰封的河水、皑皑的白雪来描写自己眼中的北方冬天，随后老师运用生动优美的语言给学生描绘出朱先生笔下的济南山水的可爱迷人，以此来激发学生的学习兴趣。语文课堂教学给学生提供了非常广阔的情感演绎天地，只要教师善于利用教材中的情感因素，并结合具体的教学手段，就一定能激起学生情感和心灵的共鸣，发展学生的情感空间，达到个性化教学的目的。要发展学生的个性，让学生学得更主动、更生动，就必须提倡个性化的学习。个性化的教育教学也是实施素质教育的必由之路。语文学科最适合也最需要个性化学习，需要个性多方面的参与，所以要尽可能拓宽个性化的语文学习空间，为进行素质教育，发展学生个性、培养创造性人才发挥积极的作用。每一位初中语文老师都必须积极寻求个性化的初中语文教学。 中国教师报的专家认真进行课堂观察