《2022年分数的基本性质教材分析教案及练习 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年分数的基本性质教材分析教案及练习 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师精编优秀教案课题：分数的基本性质教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册，第四单元分数的意义和性质中第 3 小节分数的基本性质。课本P75-76内容及 P77-78练习十四。课标解读：分数的基本性质属于“数与代数”部分的内容总体目标：1. 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基本知识的基本技能，并能解决简单的问题。2. 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3. 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。4. 能积极参与数学学习活动，
2、对数学有好奇心与求知欲。教材分析：1. 教材的地位与作用：承上启下人教版分数的基本性质是五年级下学期的教学内容。这节内容是学生在学习了商不变的性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的，它又是今后学习约分和通分的依据，而约分、通分又是分数四则计算的重要基础，因此，分数的基本性质占有极其重要的地位，它有着承上启下的作用。2教材编排特点（1）选取直观素材，让学生动手折3 个相同的正方形纸，分别折不同的分数。（2）内容设计以学生为主体，为学生提供积极思考与合作交流的空间学情分析：1. 认知发展特征五年级学生的思维特点是他们的抽象思维还需要直观形象思维的支撑2. 起点水平分析学生学过商不变的性质和分数与
3、除法的关系，并且他们有一定的观察能力以及知识的迁移能力。3. 学习者学习风格学生的认识已有感性认识上升到理性认识，他们能从现实情境中抽出数学问题，进而解决问题时得出数学的方法，他们喜欢在操作实验中获取知识，但思想不成熟，需老师的指导。教学中应注意的问题：1本课的教材编写较为合理，根据学生的实际情况能较好的完成本节课的教学，不需要进行教材的重组，只是在教学中要进行适当的补充，增加趣味性，让学生参与率更高。能有更多的机会去动手实践和验证。2让学生主动参与验证是本节课的核心理念，学生动手折纸验证以后，在引导学生用数学的思路来思考问题，通过学生的观察和比较来发现分数之间的关系，从而得出分数的基本性质。
4、 全课都是在学生主动探究的环境下进行，这样学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀教案生掌握住了分数基本性质以后， 也能较好的进行实际运用， 解决一些实际的问题。教学设计：【教学目标】：1通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子） 而大小不变的分数， 并能应用这一规律解决简单的实际问题。2引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。3渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶
5、，培养乐于探究的学习态度。【教学重点】：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。使学生经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。【教学难点】：形成对分数基本性质的统一认知，使学生能运用分数的基本性质，把分数变成与之相等的其他分数。能解决一些类似简单的实际问题。【教学准备】：圆形纸片、彩笔、各种卡片【教学过程 】 ：一、操作探究：谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。提问：你能先对折，并涂出它的21吗？学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和21相等的其他分数吗？学生操作。组织交流。214284168在学生交流时，注意让对折
6、方法不同的学生充分展示，引导发现：只要对折次数相同，平均分的份数就相同，涂色部分就是相等的。二、沟通联系：引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀教案学生交流后，教师集中指导观察。1. 先从左往右看（1）21是怎样变为与它相等的42的？（分母乘2，分子乘2。 ）根据分数的意义， “21”表示把单位“1”平均分成2 份，取其中的1 份，而现在把单位“ 1”平均分成4 份，也就是把原两份中的每一
7、份又平均分成2 份， 所以现在平均分成了 2 2=4 （份） ，现在要得跟原来的同样多，必须取几份？ 12=2（份）21222142即原来把单位“1”平均分成2 份，取 1 份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到42。21与42的大小相等，分数值没变。（2）由21到84，分子、分母又是怎样变化的？（把平均分的份数和取的份数都扩大了4 倍。 ）21424184（3）谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？2. 再从右往左看（1）42是怎样变化成与之相等的21的？42242221（2）84又是怎样变成21的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4 倍）84484421（3）谁能用一句话说出
8、这两个式子的变化规律？三、归纳概括：1. 综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”） 。2. 谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？3. 提出要求： 根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？四、应用性质，解决问题：1判断：并说出你的理由。(1) 分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数，分数的大小不变。（）分数的分子和分母同时乘上或除以一个数（零除外），分数的大小不变。（）分数的
9、分子和分母同时乘上或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。 （）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案 (2)把1520的分子缩小5 倍，分母也同时缩小5 倍, 分数的大小不变。 ( ) （ 3）34的分子乘上 3 ，分母除以 3 ，分数的大小不变。（）2想一想，说一说，练一练：(1) 把1824化成大小不变，而分子、分母都变小的分数。该怎么办？(2) 把12和1024化成分母是12 而大小不变的分数。又该怎么办？3请在下边的方格纸上用彩色涂出它的39。 （ 请说出你的想法。 ）（ 6*6 的方格纸）4
10、边玩边学。游戏的规则： 由老师先说出一个分数，然后由学生说出一个和老师所说的分数大小相等，分子分母却不同的分数。再让同学们在小组内游戏。五、总结全课：通过这节课的学习，你有什么感受和收获？请大胆说出来六、拓展：（选择你喜欢的一题来做）（1）与12相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与12相等的分数？（2）924和2032哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀教案分数的基本性质练习一、判断1. 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的
11、大小不变。（）2. 分 数 的 分 子 和 分 母 同 时 加 上 或 减 去 同 一 个 数 ， 分 数 的 大 小 不 变 。（）3. 4/7 的分子加上 4，分母乘 2，分数值不变。（）4. 2/7 和 15/42 化成分母是 14 的分数分别是 4/14 和 5/14 。（）二、填空1. 8/（）= 16/20 ( )40=24( ) 2. 把 3/8 的分母扩大到原来的3 倍，要使分数的大小不变，它的分子应该（）3. 写出 3 个与 8/24 相等的分数，是（） 、 （） 、 （）三、按要求完成下面各题1. 把下面的分数化成分母是36 而大小不变的分数。8/9 （）4/6 （）3/4
12、 （）5/12 （）2. 把下面的分数化成分子是1 而分数大小不变的分数。4/12 （）3/15（）2/6 （）6/36 （）四、在括号内填上合适的数3/5 = 3+( )/ 5 3 = ( )/15 6/18 = 6 ( )/18-（） = 2/6 9/13 = 9+( )/13+26 = ( )/（）2/（） = 2+8/15 = 4/6 五、综合应用1. 2/23的分子加上 6，要使分数的大小不变，分母应加上几？2. 把 7/24 扩大到原来的 3 倍，应该怎么办？3. 一个分数，分母比分子大16，它与三分之一相等，这个分数是多少？4. 一个分数，如果分子加3，分数值就是自然数1，它与二分之一相等，求这个分数是多少？5. 在下面各种情况下，分数的大小有什么变化？（1）分子扩大到原来的4 倍，分母不变；（2）分子缩小到原来的一半，分母不变；（3）分母扩大到原来的10 倍，分子不变。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页