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1、名师精编优秀教案冀教版二年级下册第一单元第一课时解决问题教学内容 ：课本第 4 页例 1 及练习一中的 1、4 题教学目标： 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决两步问题的步骤和方法，了解可以用不同方法解决问题。培养学生认真观察、 积极思考等良好的学习习惯， 初步培养学生收集信息、 发现、提出问题、解决问题的能力。通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。让学生感受到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。教材分析：本课时主要教学教材第23 页主题图和例 1。教材第 23 页安排了一幅游乐园的主题图。图中主要提供了四个情境：看木偶戏（包括正在看戏的学生，以及准备去玩沙包的和准备来看戏
2、的），跷跷板乐园（包括正在玩的学生和准备来玩的），玩沙包（包括正在玩的学生和准备来玩的），买面包。这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。然后通过例1 的教学，在学生已有两步计算知识的基础上，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。教学时，教师要引导学生认真观察图，说一说从图中看到了什么。学生开始说得可能比较概括。进一步引导学生在描述每个情境时，为了更好的说明图意，最好把人物进行量化，从而有意识地培养学生从数学的观点观察问题的意识。然后，让学生根据图中给出的信息提出不同的问题。学生提的问题可能多种多样，有需要一步计算解答的，也有需要两步计算解
3、答的。对于一步计算的，可以当时就让学生解答；对于两步计算的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。由于后面的例题中的情境都与主题图有关，所以在例题教学开始时，最好先由主题图引入，使学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。例 1 是在学生已经掌握了两步式题计算的基础上安排的，教材呈现游乐园一角学生观看木偶戏的情景。教学例1 时。，要让学生通过观察情境图自己了解信息、发现问题。教师在学生充分发表意见后明确提出要求和需要解决的问题，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。可以采用小组合作学习的方式，在学生独精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总
4、结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀教案立思考的基础上，组织学生以小组为单位交流自己的意见和想法，在充分研讨之后全班共同分享不同的解决问题的思路。可以分两步完成。第一步，创设情境。首先让学生观察例1 的图。在学生观察教学挂图时（有条件的地区可以播放电视录像），教师以优美、生动、形象的语言描述学生看“木偶戏”的精彩场面，把学生的注意力集中到画面上来，激发学生的学习动机。在学生充分发表通过观察画面得到的数学信息的基础上，教师引导学生思考：怎样解决“现在看戏的有多少人”这个问题。第二步，解决问题。引导学生讨论计算方法，要注意让学生广开思路，运用不同的方法解决问题。22+1
5、3=35 （人） 22-6=16 （人）35-6=29（人）16+13=29 （人）22+13-6=29（人） 22-6+13=29 （人）特别要让学生明确两种不同算法的内在联系，同时明确也可以用综合算式来列式计算，如果学生有困难，教师可做适当点拨。对于不同的解答方法，应由学生自主选择。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。教学难点 ：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备 ：放大的情境图教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜
6、欢玩什么？2、出示游乐园情境图，问：你们看，这些小朋友玩得多开心啊！在这个游乐园里，小朋友们参加了哪些活动？（把学生的注意力吸引到画面上来）3、引导收集信息，提出问题：图上告诉我们什么信息？你能根据有关的信息提出哪些数学问题？4、交流数学问题：学生四人小组活动，交流各自发现的数学问题，并在小组内解决。（教师巡视，了解情况）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀教案5、质疑：刚刚在小组活动时，老师发现根据两个信息提出的问题，小朋友很快就解决了，可是有一些小朋友根据“看木偶戏”这一情境提出的问题却难倒了很多小朋友
7、，那到底是什么数学问题呢？一起来看看。 设计意图 ：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。并引导学生质疑设置悬念，激发学生探究的欲望。二、探究加、减法两步计算的数学问题的解决方法。1、引导学生观察“看木偶戏”的情境图。谈话：从图上，你找到了哪些信息？需要我们解决什么问题？根据学生的回答，老师把三个信息板书出来：原来有22 人在看戏，又来了13人，走了 6 人。师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？鼓励学生提出：“现在看戏的有多少人？”这个问题？2、四人小组交流讨论解决这个问题的方法。学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。（鼓励学生从不同的角度观察图画，寻找不同的
8、解决问题的方法）3、全班交流解决问题的方法: 学生可能有下列想法生 ：我把原来有的22 人和又来的 13 人合起来就是一共有多少人在看戏，再从35 里减去走了的 6 人就是现在看戏的人数。列式为：22+13=35 （人） 35-6=29（人）生 ：我的想法和他（生 1）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22+13-6=29（人） 。生 ：我从原来有的 22 人中减去走了的 6 人，就是还剩多少人在看戏，再加上又来的 13 人就是现在看戏的人数。列式为： 22-6=16（人） 16+13=29（人）生：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为： 2
9、2-6+13=29（人） 。生 ：我从又来的 13 人中，让 6 个人去补走了的6 人的座位，再加上原来有的22人就是现在看戏的人数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案列式为： 13-6=7（人）7+22=29（人）生 ：我的想法和他（生 5）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：13-6+22=29（人） 。3. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）22+13=35 （人）35-6=29（人）22+13-6=29（人）（2）22-6=16（人）16+13=29 （人）22-6+13
10、=29（人）（3）13-6=7（人）7+22=29 （人）13-6+22=29（人）4、观察比较，选择自己喜欢的解决方法。师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。让学生明白：而上述的6 位同学说的方法实际上是三种解题方法，结果都是求“现在看戏的有多少人？”就是想法不同。分步列式和综合式都是解决这类问题的方式，自己喜欢那种方式都可以。师：说说自己喜欢哪一种解决方法？（同桌互相交流）3、小结：小朋友们你发现今天所解决的问题和以前的问题有什么不同？ 设计意图 ：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。并充分利用小组合作学习，培养学生在合作中的探究意
11、识和同伴交流的学习习惯，以及在最后的交流中达成共识找到解决问题的方法。进而让孩子们体验到获得成功的快感。三、练习巩固，应用实践1、师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）师：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀教案2、师：小朋友们，你们玩得高兴吗？现在老师带领你们到20XX年世界杯预选赛亚洲区十强赛去看看，好吗？（出示练习一的第4 题）（出示表格）使学生了解表格每一栏表示的意思。要想求中国队的总分这个问题，怎么解决？（要先求出什么再求什么？）学生独立完成下面几题，集体订正。（个别学生指名说想法） 设计意图 ：让学生在练习、交流、实践中掌握知识，体会到解决这类问题的方法。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能利用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页