《2022年优秀教案《小数的性质》 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年优秀教案《小数的性质》 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备欢迎下载义务教育教科书（新人教版）四年级下册数学小数的性质北流市清水口镇大罗小学肖传勇【教材分析】小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。 通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。【教学内容】 教材第 3839 页例 1例 4。【教学目标】1、知识与技能：（1）理解和掌握小数的性质。（2）学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。3、情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提
2、高学生发现问题的能力。【教学重点、难点 】正确理解小数的末尾田上0 或者去掉 0，小数大小不变的性质。【教法与学法】教法：质疑引导，启发思考。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载学法：自主学习，合作探究。【教学准备】 多媒体课件和投影仪。【教学过程】一、复习引入（设计意图：巩固小数的认识）0.3 是（）个十分之一0.30是（）个百分之一0.300是（）个千分之一二、新课学习1、课件展示情境图（设计意图：从生活中引入小数的性质）师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的 2.50 元和 8.00 元各表
3、示多少钱呢？ 2.50 元和 2.5 元，8.00 元和 8 元有什么关系呢？2、理解小数的性质。(1)展示例 1 比较 0.1 米、0.10米和 0.100米的大小。（设计意图：利用 PPT引导学生通过 1 分米=10 厘米=100 毫米得出 0.1 米=0.10 米=0.100米）启发提问：组织学生观察 0.1 米、0.10米和 0.100米的大小；投影尺子的长度，你发现什么? 它们的长度是一样的 ,可以得出：1 分米=10 厘米=l00 毫米0.1 米0.10米0.100 米。(板书) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，
4、共 5 页学习必备欢迎下载请同学们继续观察这3 个小数。小数的末尾有什么变化? 小数的大小有什么变化?你能得出什么结论 ? 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0” ，小数的大小不变。(2)展示例 2 比较 0.30和 0.3 的大小。（设计意图：直观感受）出示投影片，启发提问：组织学生观察，并试比较0.30和 0.3 的大小。组织学生表达自己的想法和比较方法。教师引导，明确结论：0.30=0.3 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“ 0” ，小数的大小不变。(3)引导学生归纳、概括。通过对例 1、例 2 的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”
5、或者去掉“ 0” ，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候， 要注意什么 ?(要在小数的末尾添 “0” 或去“0” ，其他数位的“ 0”不能去掉 )。3、小数性质的应用。师：我们应用小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“ 0” ，把小数化简。(1)展示例 3：把 0.70 和 105.0900 化简。 （设计意图 ;熟悉小数性质及运用小数的性质进行化简。 ）启发学生根据小数的性质可以得出：0.700.7 105.0900105.09 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备
6、欢迎下载师：化简小数就是把小数的末尾的“0”去掉。其他地方的“ 0”不能去掉，否则会改变小数的大小。有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0” ，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0” ，把整数改写成小数的形式。例如 2.5元可改写成 2.50元。3 元改写成 3.00元。(2)展示例 4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3 改写成小数部分是三位的小数。（设计意图：加强小数性质的运用训练，并讨论得出哪些 0 可以去掉，哪些 0 不可以去掉）师：使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0” ，写成要求的小数。0.20.200 4.084.080 33.000 议一议：应用
7、小数性质改写小数时，应注意什么？组织学生讨论并得出：（1） 只能在小数的末尾添上 “0”或者去掉“0” ，小数的大小不变。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。 （2）将整数改写成小数时， 要先点上小数点， 在再末尾添上 “0” 。三、及时练习： P39 做一做。 （设计意图：使学生能熟练运用小数的性质）四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？（小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0” ，小数的大小不变。这叫做小数的性质。）四、教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载本节课注重方法
8、渗透， 引导自主探索培养学生探索精神。采用联系生活，引入新知 -联系生活，应用新知的教学过程。很自然的从生活中引入、探究和应用。在探究活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者， 学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。教学0.1 米= =1 分米时，渗透了等量替换思想。并由此展开学生积极运用类比推理方法进行探究式学习。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心，给学生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。附：【板书设计】小数的性质例 1 ：1 分米=10 厘米=l00 毫米0.1米0.10米0.100 米。例 2: 0.3=0.30 小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“ 0” ，小数的大小不变。例 3：0.700.7 105.0900105.09 例 4：0.20.200 4.084.080 33.000 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页