《2022年同课异构：《用字母表示数》教学导入设计知识 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年同课异构：《用字母表示数》教学导入设计知识 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、同课异构：用字母表示数教学导入设计北师版四年级下册【第五小组】组长: 小组成员：前言: 我们小组选用北师大版四年级下册的用字母表示数 作为本次同课异构教学设计导入环节的主题，众所周知，新课导入方法有很多种，我们小组 7 位成员结合自身教学特点主要采取：游戏导入法、实物导入法、图片导入法、直接导入法、视听导入法、“福尔摩斯”式导入法、谈话导入法7 种导入方式。【导入设计】1【游戏导入法】师：同学们今天都带了一些小棒。我们先来做个抓小棒的游戏。听清要求：每次抓的小棒要比老师抓的多5 根。记住了吗 ? 师：我抓 1 根，你抓几根 ?怎样算的 ?( 生试抓 ) 生：我抓 6 根。 （15）师：我抓 2
2、 根，你抓几根 ? 生：我抓 7 根， （26）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 1 师：我抓 7 根呢? 生：我抓 12 根， （75）师：现在不抓小棒了，我们动脑筋想，我抓13 根，你抓几根 ? 生：我抓 18 根，用 135。师：那我抓这么多呢 ?(抓了一大把 )，你抓几根 ? ( 没有人举手了，教师让学生讨论交流) 生：我比你手上抓的还要多5 根。师：那是几根呢 ? 生：不知道。因为我们不知道老师手上抓了几
3、根小棒。师：噢，那照你这么说，只要知道老师手上抓的小棒根数，就知道该抓几根了，是这样的吗 ?好，那用一个什么符号可以表示老师手中的小棒数呢?今天我们就一起来学习用字母表示数。( 板书课题 ) 设计分析 用字母表示数对于四年级学生来说，是认识上的一次飞跃， 多数学生会感到比较困难， 为此，我根据学生年龄特征创设了抓小棒的游戏情景，激发了学生的学习兴趣， 培养了学生初步的探究意识。刚开始抓棒很简单， 学生个个都会，气氛非常热烈。当老师抓了一大把小棒，问每个学生该抓几根时，学生无法解决这一问题， 通过交流和讨论， 产生了用字母表示数的需要。这样的活动充分体现了数学知识的产生和发展过程。在此基础上，
4、教师提问： “看到这个式子，你还想到些什么呢 ?”学生积极开动脑筋，通过师生间的交流，学生不仅初步体会到用字母可以来表示数，表示数量之间的关系，还感悟到用字母表示数的简洁美。2. 【实物导入法】（出示扑克牌）在扑克牌中有1、2、5, 等数字。在PPT上出示一套扑克牌图片。让同学找一找。谁能快速说出数字5 在那个位置上？（例如：第二行，第一个）那么数字9 呢？数字 13 呢？（对应的是扑克牌中的字母K）引出这里的数字可以用字母K表示，那么反过来字母 K也可以表示数字。 由此可见字母可名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5、名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2 以用来表示数字，今天我们就来一起学习用字母表示数板书：用字母表示数3. 【图片导入法】上课，同学们好，（教师出示 KFC图片）同学们，看见这幅图片，你们想起了什么？（生：肯德基）这幅图片呢？（生：麦当劳）为什么同学们一看见KFC这三个字母就想起肯德基，看见M字母就想起麦当劳呢？KFC和 M可不可以表示其他事物呢？其实字母不仅可以表示汉字，还可以表示很多事物，今天我们就跟随淘淘同学一起来学习如何用字母表示数。4. 【直接导入法】师：同学们，一个储藏室里有好多凳子， 现在老师想知到这个储藏室的
6、凳子数和腿数，你们能不能帮我数一下，生：可以。师：那我们开始数吧。一条凳子四条腿，两条凳子八条腿， 三天凳子十二条腿 , 生：老师这屋子里凳子太多了啊，我们数着数着就忘了特别是那个腿数。师：是啊，那我们想用什么方法能让我们不忘呢，我们仔细想一想无数条凳子我们要怎么表示，腿呢，又该怎么表示。生：老师有时你们跟我们讲课时，会说这个知识点我都讲了n 次了，n 是不是表名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 3 示很多啊，这凳子
7、数是不是也可以用n 表示，它的腿数是凳子数的四倍，用4n表示。师：同学说的非常好，不错，当一个数很多时我们就可以用字母像n，a等表示，那么今天我们就来学习用字母表示数。5. 【视听导入法】同名们，上课之前我先让同学们听一首英文歌曲。（课前老师播放 ABC 歌，师生一起轻唱。）师：刚刚老师给大家放的是什么歌曲啊？（ABC 歌，Now you see , I can say my ABC.）师：在英语课上啊， 英语老师已经教会同学们认识、读写这二十六个英文字母，而今天老师要教会同学们如何使用这些英文字母，它表示的事物可多了。 老师希望在这节课结束以后，同学们可以自豪地说出Now you see ,
8、I can say my ABC. 大家有没有信心啊？（有） 。在我们的日常生活中， 经常能见到用字母表示数， 这节课我们就来学习用字母表示数。板书：用字母表示数。6. 【 “福尔摩斯”式导入法】师：昨天下午四（ 2）班杨璇同学在学校的草坪上拾到了一些钱，大家想一想，她会怎么做？生：交给老师或还给丢钱的同学。师：对！她为了尽快找到失主，就以四（2）班的名义出了一份招领启事，大家请看。 （教师用小黑板出示）招领启事四（2）班的杨璇同学昨天下午在学校的草坪上拾到了人民币若干元，请丢失钱名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
9、名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 4 的同学尽快来四（ 2）班杨璇处认领。四（2）班 4月 15日师：大家请看，这则招领启事的哪个地方比较特别？生：“若干元”。师：这“若干元”表示多少钱呢？大家猜猜看。生： 5 元， 表示她拾到了 5 元！ （师没有表态，只是在黑板上板书了具体“5元”。 ）生：也可以表示 0.5 元。 （师板书： 0.5 元）生：还可以表示 1 元 5 角。 （师板书： 1 元 5 角）生：表示拾到 200 元！ （哇！全班学生作惊讶状）生：可能是 0 元。 （全班大笑）生： （反驳）不可能是0 元！如果是
10、0 元，就表示她没有拾到钱，那么这则招领启事就是骗人的，她不可能这么做。师：那么这个“若干元”到底表示多少钱，能不能概括地表示出来呢？生：“若干元”可以是任何数，不管拾到多少钱都可以用“若干元”来表示。生：0 要除外。 （师只是微笑，还是没有表态。 ）生： （顿悟似的）“若干元”可以用x 表示，这样就包括了刚才前面所有同学说的数字。生：也可以用 a 表示。生：还可以用 b 来表示。 （其他同学又争着说出许多字母。 ）师： （故作惊讶）看起来我们可以用x 或 a、b 等许多字母中的一个来表示5 元、0.5 元、1 元 5 角、200 元等具体的数！这就是我们今天要共同研究的“用字母表示数”（苏教
11、版第八册第五单元第6871 页） （师板书课题）7. 【谈话导入法】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 5 刚才，我看见小小的 XX回答的最信心十足的样子， 果真是“人小志气高” 呀！XX,能告诉老师你今年几岁了吗？（10岁）想知道老师的年龄吗？猜一猜！老师的年龄究竟是多少呢？我不想直接告诉你们，只能告诉你们我比XX 大 16岁，你知道我今年多大年龄吗？你能用一个式子表示出老师的年龄吗？（10+16）明年 XX几岁？
12、（ 11 岁）老师的年龄怎样表示？(11+16) 当 XX12岁时呢？当你们 6 岁刚上一年级时，老师的年龄是多少岁？(6+16) XX的年龄老师的年龄10 10+16 11 11+16 12 12+16 6 6+16 , , 观察同学及老师的年龄， 有什么发现？ （同学的年龄在变化， 老师的年龄也随之发生变化，但师生之间的年龄关系不变。）2、探索表示方法上面的每个式子， 只能表示出某一年我们的年龄关系。你能不能只用一个式子简明地表示出任何一年我们之间的年龄关系？（1）小组交流、全班反馈：（2）哪种表示方法更合理？理由是什么？（讨论、比较、交流）a 表示什么？ a16 表示什么？（既表示老师的年龄，也简明地概括了老师与学生年龄的关系：老师比学生大16岁）师：看来我们既可以用字母直接表示一个数量，还可以用含有这个字母的式子表示另一个数量，以及这两个数量之间的关系。2013 年 5 月 16 日第五小组名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -