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1、哲学与人生教案（一）开课单位： 授课教师： 授课班级：教材版本：哲学与人生.高等教育出版社单 元课程介绍课 题人生发展需要哲学授课时间 年 月 日 第 节授课地点学时2学时教学目标使学生了解哲学的性质与作用以及哲学与人生之间的内在关系；激发学生学习本课程的兴趣，明确学习方向。教学内容一、生活处处有哲学二.哲学与人生的内在关系三、人生发展需要哲学智慧的指导学生分析以及要解决的主要问题学生在初中了解了一些哲学道理，这些都为课程学习准备了一定的知识基础。但学生可能仅仅把哲学当做一门要上课和考试的学科看，对于哲学对自己人生的指导作用领会不深。本次课要重点解决学生的的课程认识和课程兴趣问题。教学方法讲授
2、法、讨论法教学形式课堂教学，小组讨论教学效果评价方式观察学生小组讨论的结果和课后情绪教学进程及安排第1课时导入：提问学生同学们，学习累不累？做人累不累？我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？谁来回答这些问题？谁能告诉我们如何幸福快乐地生活在世上？有一门学科，叫做“哲学”。一、生活处处有哲学哲学与我们有关吗？下面我们分小组进行探究。学生活动：“发现生活中的哲学” 小组讨论30分钟，全班交流10分钟。1.全班分4个小组，以小组为单位讨论生活中的哲学，包括充满哲理的现象、事例、故事、成语等，并分析其包含的哲学道理。2.每组发一张
3、大白纸，纸上列三个项目：序号、生活中的哲学、哲学道理。各组分别填写讨论结果。教学进程及安排3.全班交流。各组代表介绍本组讨论成果。4.教师小结。教师归纳各小组的讨论结果，说明哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。第2课时二、哲学与人生的内在关系在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。有人说哲学在现实生活中既不能解决吃的问题，又不能解决穿的、住的问题，思考这些有什么意义呢? 1.从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就
4、是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。2.哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。播放视频：感悟哲学 315 （展示关于哲学的名人名言）归纳：古今中外哲学家们的哲学观五花八门，但对哲学究竟是什么也有共识：哲学与人生密切相关，哲学应洞察人生真谛，关注人的生活世界。三、人生发展需要哲学智慧的指导人生内容充满着哲学，哲学可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，引导我们进行正确的价值判断和行为选择，为人生的健康发展奠定思想基础。故事：一位十六岁的少年去拜访一位年长的智者。他问：我如何才能
5、变成一个自己愉快、也能够给别人愉快的人呢？ 智者笑着望着他说：孩子，在你这个年龄有这样的愿望，已经是很难得了。很多比你年长很多的人，从他们问的问题本身就可以看出，不管给他们多少解释，都不可能让他们明白真正重要的道理，就只好让他们那样好了。 少年满怀虔诚地听着，脸上没有流露出丝毫得意之色。智者接着说：我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。你能说说这句话的含义吗？少年回答说：是不是说，在我感到痛苦忧伤的时候，就把自己当成是别人，这样痛苦就自然减轻了；当我欣喜若狂之时，把自己当成别人，那些狂喜也会变得平和中正一些？ 智者微微点头，接着说：第二句话，把别人当成自己。少年沉思一会儿，说：这样就可以
6、真正同情别人的不幸，理解别人的需求，且在别人需要的时候给予恰当的帮助？ 教学进程及安排智者两眼发光，继续说道：第三句话，把别人当成别人。少年说：这句话的意思是不是说，要充分地尊重每个人的独立性，在任何情形下都不可侵犯他人的核心领地？ 智者哈哈大笑：很好，很好。孺子可教也！第四句话是，把自己当成自己。这句话理解起来太难了，留着你以后慢慢品味吧。 少年说：这句话的含义，我是一时体会不出。但这四句话之间就有许多自相矛盾之处，我用什麽才能把它们统一起来呢？ 智者说：很简单，用一生的时间和经历。少年沉默了很久，然后叩首告别。 后来少年变成了壮年人，又变成了老人。再后来在他离开这个世界很久以后，人们都还时时提到他的名字。人们都说他是一位智者，因为他是一个愉快的人，而且也给每一个见到过他的人带来了愉快。教学反思