《爱莲说优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱莲说优秀教案.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流爱莲说优秀教案【精品文档】第 9 页爱 莲 说 周敦颐教学目标：知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法2、增强古文阅读能力情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品格3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵课文教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排：1课时教学内容及步骤：一、导入课文 在桂林灵川县，有一个村庄叫江头村，江
2、头村的始祖周秀旺是周敦颐的第14代后裔，整个江头村，无论是家里的摆设、门窗上的镂花，还是村边的石桥石凳，都带有莲花的图案。莲花究竟有何魅力，会让大家如此痴迷？今天，我们就一起走进宋代周敦颐的爱莲说去寻找答案。二、了解文体，熟悉作者 1、有一个字已经交代了本文的文体，相信你们在预习时已经注意到了，哪位同学愿意起来给我们读读这种文体的特点？ 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动脑
3、筋。2、本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”三、感知课文学习文言文必须重视朗读，请同学们听老师朗读课文，在文中难读、难理解的字下面做上标记。注意听准字音，注意句子的语气语调。现在请你结合刚才的范读和自己课前的预习，读准下面的字词。蕃（ ） 颐（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 逸（ ）清涟（ ） 蔓( ) 亵玩( ) 噫（ ）鲜( ) 四、自读课文，疏通文意过渡： 想要更好的读，还有待于充分理解课文内容，请同学们参照课下注释疏通文意，如果遇到自己难懂或不懂的词语，一会
4、儿提出来，我们一起解决。 圈点勾画，翻译下列词语：蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ）大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）好的，现在谁能连贯的把文章翻译一下。过 渡： 我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧？请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）五、合作探究：（一） 理解莲花的高洁品格1、作者对莲花的描写中赋予莲花哪些品格？ 描写角度 语 句 赋予的品格明确： 生长环境 （出不妖） 高洁、质朴 体态、香气（中益清） 正直、芳香 风度 （亭亵玩焉） 清高2、总结：这些描
5、写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 1、作者主要描写和赞美的是莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 2、 分析“菊”的衬托作用 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高
6、尚的人师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己 3、分析“牡丹”反衬的作用 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独） 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志 过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，爱莲说一文作者写莲不是根本
7、目的，而是要借莲颂人请同学们来看第二段： 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中“谓”这个字能集中体现出来。 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜） 牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视） 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美） 3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
8、 a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气 4、请同学们根据刚才的讲解，齐读课文第二自然段。 5、小结：作者所言之志是作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵追求名利，他要在当时浑浊的世间，独立不移，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这
9、样经世不衰的佳作。六、当堂检测完成下列连线题，指出连所具有的品格：不蔓不枝 不与世俗同流合污 香远益清 不攀附权贵、不阿谀逢迎 可远观而不可亵玩焉 谦逊质朴的品德 濯清涟而不妖 具有君子美名远扬的品德 出淤泥而不染具有自尊自重的美德 七、 总结课文 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义，我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人 八、布置作业1、仿例句，用托物言志的方法造句例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师2、熟练背诵并默写课文九、课后拓展： 纵观古今，徜徉于历史的长河，说说在你心目中，哪些人称得上是君子，请写一篇200字以内的赞扬词。附：板书设计 爱莲说 菊 （衬托 隐逸者 惋惜 牡丹（反衬 富贵者 鄙视 莲 君子者 赞美 托物言志单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。