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1、赏析之司马懿教学设计广州市轻工职业学校 陈 奇【教材分析】1、教材：本课程名称是名人名作赏析，课型是文学赏析课，选修课，教材自编。教材主要来自中国古典四大名著中之一的罗贯中三国演义和陈寿的三国志以及裴松之注的正史材料，以电视剧三国演义（1994版和2010版）作为形象载体，从语言文字和视觉形象等多方面选取最具有代表性的篇章和剧集进行通俗生动的讲述，脉络清晰明了，使学生对中国古典名著中的文学人物，进而对中国文学古典名著有一个全面的认识和全新的理解。2、教学内容分析：本次课的教学内容节选自三国演义的第七十八回以前，曹操以草莽的身份出现在东汉末期的政治舞台，直至他去世。为了更好地赏析曹操这一人物，在
2、教学中主要通过对文本的分析以及对电视剧三国演义（10版）的欣赏，从电视剧的视觉入手，直接、形象直观地展现了这一人物丰富的内心世界及待人处事的方式方法，教会学生通过文本的精分析、理解司马懿这一人物的精髓。提高学生文学鉴赏能力，进一步激发学生对古典文学名著的兴趣和爱好，促进创造性思维的发展。【学情分析】教学对象是09机电专业二年级的学生。在此之前已经赏析了中国古典文学四大名著之红楼梦。在本课程中，已经了解了三国演义的故事梗概，对重点人物如诸葛亮、张飞、关羽等人物有所了解。三国演义是一部脍炙人口的古典文学名著，大部分学生对这部作品并不陌生，其中不乏耳熟能详的传奇故事，但对该作品只停留在只言片语、纷乱
3、零散的状态，由于年龄较小、经历不够、欣赏水平不高、对文字的理解有一定的难度等原因，学生对原著的精髓、人物的理解不够，没有完整、客观的认识，对人物形象的刻画、描绘没有一定的审美标准，甚至是片面的。【教学目标】（一）知识目标1、通过多种途径了解并说出围绕司马懿这一人物叙述了哪些人和事，对司马懿有一个较为完整而全新的认识。2、能指认出视频和文本中刻画人物的表现手法，学会运用刻画人物的综合表现手法分析人物性格。（二）能力目标1、欣赏、分析富有表现力的语言及其内涵，提高文学鉴赏能力。2、学会运用刻画人物的综合表现手法分析人物性格。3、学习司马懿身上的优点，古为今用，运用到学生的现实生活中。（三）情感目标
4、通过文本和视频品读司马懿这一人物，体会人物复杂而多变的内心世界，丰富个人情感。【教学重点】1、通过多种途径了解司马懿这一人物，对司马懿有一个较为完整而全新的认识。2、学会运用刻画人物的综合表现手法分析人物形象。【教学难点】1、通过品读司马懿这一人物，体会人物复杂而多变的内心世界，丰富的个人情感。2、对司马懿有一个完整而全新的认识。【教学策略及方法】突破传统的语文教学模式，根据中职生对视觉形象感兴趣的特点，设计教学内容。选择视频与文本相结合，运用新颖的、喜闻乐见的教学手段对学生进行启发、引导，由视频入手再回归到文本，进而对三国演义中的人物以及对这部文学名著有一个全面的认识和理解，提高学生对古典文
5、学名著的鉴赏能力。诵读法、阅读体验法、情感教学法、对话法、启发式教学法、合作探究式教学法、多元理论式教学法等。【教学资源】1、教学资料：罗贯中三国演义（节选）、电视剧三国演义（2010版）（节选）、多媒体课件2、教学场所：09机电2、09文秘教室3、教学设备：多媒体教学设备【教学过程】教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图复习导入1、 前面的课程中，我们已经学习了三国演义的一些内容，如故事梗概、作者简介和著名的几大战役，也赏析了三国演义中的主要人物诸葛亮，大家知道吗，能够和诸葛亮作对手的是谁？有哪几个？2、 那么司马懿到底是个什么样的人呢？今天我们就共同来赏析司马懿。1、积极思考，回答问题。
6、2、明确学习目标。引出课题提出问题，引入新课。明确学生的学习目标。综合赏析（一）1、检查课前预习，请同学讲讲“官渡之战”这个故事。袁绍败在哪里？曹操赢在哪里？官渡之战的胜负手在什么地方？ 通过讲述“火烧乌巢”得出结论：袁绍不会用人。袁绍在用人方面存在什么问题？讲故事；回答问题。（战线分散、粮草被烧）1、明确讲故事的要素。2、归纳以往人们普遍对曹操的印象。3、引出下文。回顾以往学过的知识，学会讲故事的要素，引出人们对曹操的印象：礼贤下士，甚至有点虚伪。曹操的军事才能2、选取重点段落分析：罗贯中三国演义第三十回（节选）“战官渡本初败绩，劫乌巢孟德烧粮”一文节选段落。回答问题：袁绍败在哪里？（从原著
7、中寻找答案）曹操赢在哪里？（从原著中寻找答案）该段运用哪些手法刻画曹操这一人物？教师明确：通过对文本的阅读、分析，让我们看到的是曹操不但喜欢招揽人才，而且对于来的人他都能善用，并且用人不疑。而袁绍是“疑所不当疑，信所不当信”。相比之下，曹操并不虚伪。1、诵读文本。2、回答相应问题。1、交代“乌巢”的重要。2、分析总结刻画人物的手法。3、引导学生回答问题1、引导学生了解三国演义原著的语言。2、重点分析通过语言和对话表现手法，展现曹操对人才的判断力与决断力。3、欣赏“许攸来降”与“张郃、高览投降”（旧版）视频片段提问：你们觉得曹操这人怎样？曹操和许攸的对话，你又看到了什么？对比之前的文本，归纳曹操
8、与袁绍在人才使用方面的不同？这一段怎样来刻画人物的？1、观看视频片段2、回答相应问题1、播放“渭南一战”视频1。2、启发、引导学生回答问题 。引导学生正确评价曹操。4、归纳小结：在教师的引导下，学生明白三国初期，曹操能迅速崛起并非偶然。曹操也坦白说过：“使天下无有孤，不知几人称帝，几人称王。”曹操之所以能在较短的时间内统一北方，除了他有绰越的军事才能外，政治手段也是一个重要因素。板书 曹操军事家、政治家知识归纳小结对其一方面的才能进行总结、归纳：曹操军事家、政治家。综合赏析（二）1、“英雄”曹操看视频回答问题：你们看懂了这段视频了吗?多媒体课件展示：文本节选三国志魏书武帝纪、让县自明本志令1）
9、曹操出身简介生于官，少年奇才，远近闻名。2）曹操的抱负。曹操真认为刘备是英雄吗？刘备是怎么看的？他又是怎样做的？曹操为什么要说这样的话，其用意何在？ 曹操为什么要把刘备放走？明确： 这时的曹操还是个“英雄”，不是“奸雄”，英雄之间总有点惺惺相惜。况且曹操虽然认为刘备是英雄，但是个无用武之地的英雄，想等师出有名再收拾他。于是一念之差就犯了大错。1、观看视频2、阅读文本（PPT显示）3、小组讨论并回答问题1、播放视频2（煮酒论英雄）2、文本：简介曹操身世及抱负3、提出问题，引导学生思考。板书：惜英雄重英雄1、学习从人物的神态的变化和动作行为等分析人物的心理。2、归纳出：曹操之时虽然已成气候，但根基
10、未固，强敌环峙，正是用人之时，所以不能因一个刘备而寒了天下人才的心。司马懿的政治谋略2、“奸雄”曹操看视频回答问题：看了这段视频后你觉得曹操为何三笑一哭？ 多媒体课件展示：文本节选晋书宣帝纪（总结出曹丕不信任司马懿）再问你觉得曹丕信任他吗？ 视频中哪一句话反映出曹丕的忧虑？司马懿又是如何对答的？教师引导学生归纳：曹丕临终托孤。表面上信任他，更多地是欣赏他的才华、学识，希望把这些传给下一代。而内心却在提防他。1、学生观看视频2、学生讨论3、回答问题1、播放视频3(华容道)2、阅读文本资料（节选）3、提出问题，引导学生归纳司马懿性格中“忍”的特点。从文本和视频的赏析中，让学生分析、归纳出司马懿对曹
11、丕忠心耿耿、尽心尽力，然而并未获得曹丕的完全信任，具体表现为：要兵权不给。因此，司马懿只能继续“忍”。3、“奸贼”曹操看视频回答问题：曹睿登基后对司马懿做了什么？这样做你认为如何？这个时候，诸葛亮在哪里？引导学生，归纳明确：司马懿当听说被流放时，不哭反笑，那是因为他掌握了兵权。从此握上他梦寐以求的兵权，睡梦中都在笑，为最后灭掉曹氏家族奠定了基石。既掌握兵权，又没了对手（诸葛亮在五丈原去世），此时的司马懿对内对外都拥有了有利的局势，时机成熟了。1、学生观看视频2、小组讨论3、回答问题1、播放视频42、提出问题，引导学生归纳司马懿善于把握机遇的特点。（司机而发）让学生从视频赏析中了解司马懿的隐忍很
12、有策略司机而发，进而掌握兵权。4、“诗人”曹操看文本回答问题：曹芳是何人？辅政大臣是谁？ 曹爽是如何待司马懿的？司马懿又是怎样做的？曹爽的所作所为符合他的身份吗？司马懿用什么方式来赚曹爽？他达到目的了吗？看视频回答问题：这段视频中有一处对比，从文章结构或影视的表现上起什么作用？给我们预示了什么？司马懿的哪一句话最能表现他“隐忍”的个性？说这句话时他的内心怎样？引导学生，归纳明确：曹芳继位后，司马懿、曹爽共同辅政。司马懿受曹爽排挤，后发动政变诛杀曹爽一族，自此掌握魏国大权。司马懿“忍”的表现是装病，麻痹敌人，司机发动政变。1、学生阅读文本2、观看视频3、回答问题1、文本资料（节选三国演义第一百六
13、回）2、播放视频53、提出问题1、通过文本的阅读和视频的赏析，让学生掌握刻画人物的多种手法。2、了解司马懿 “忍”的很有策略，明白“小不忍则乱大谋”的道理。5、“可爱”的曹操5、归纳小结：这节课我们从司马懿与曹操、曹丕、曹睿、曹芳的相处过程中，看出司马懿不仅是军事家，还是什么家？对，政治家，在与曹氏家族的较量中斗智斗勇，他笑到最后，为其孙司马炎统一三国扫除了障碍。因此，我们说司马懿除了是军事家之外，更是政治家。板书政治家知识归纳小结对司马懿另一方面的才能进行总结、归纳：司马懿政治家。学生评议人物1、这两节课我们赏析了人物司马懿。从文本和视频中我们学会了可以运用哪些手法来刻画人物呢？学生归纳：语
14、言、动作、神态、心理及侧面烘托等。2、谈谈你对司马懿这一人物的感受或评价、看法。学生发言，各抒己见。3、通过这些手法的运用让我们感受到这个人物越来越丰满、生动。从赏析中我们不难发现司马懿的性格中有一个重要的特点忍。你是怎样理解这个“忍”字呢？学生归纳，教师明确：这是隐忍，而非懦夫，是深谋远虑、大智若愚，也印证了司马懿既是军事家，又是隐忍的政治家、谋略家。1、小组讨论2、回答问题1、展示图片2、提出问题3、点拨、明确1、突出重、难点。2、加强学生对这一人物形象的把握。 总结归纳拓展你认为司马懿哪些地方值得你学习和借鉴的呢？学生归纳，教师明确：起初司马懿是想保全自己、保全家族，后来在复杂的政治斗争
15、中，曹氏家族对司马懿始终是既想用，又不放心地用。而司马懿真的能忍，而且忍得有策略，他步步围营、隐忍踏实、深谋远虑，笑到最后，因此，今天我们才对这一人物进行赏析。归纳总结：今天的课我们重点赏析了司马懿这一人物，司马懿不愧为三国时期伟大的军事家、政治家，他在复杂的政治斗争中，能审时度势，司机而发，因为时间的关系不可能讲得太通透，只能是抛砖引玉，希望同学们课下继续对三国人物继续了解、赏析，尤其是对文本的阅读和理解，同时也希望同学们在生活中能像司马懿一样，用正确的方法、策略处理人际关系，从而实现我们的人生理想。1、小组讨论2、回答问题3、总结归纳1、展示图片2、提出问题3、点拨、明确进行总结性归纳，增强学生对这一人物形象的领会、把握。拓展延伸：在课程结束之前，我要问一个问题，来到21世纪的今天，社会现实是复杂的，同学们应该怎样与人相处？若有矛盾该怎样？（从司马懿身上可以学到什么？）当我们刚刚踏足社会没有经验、竞争力，在企业该怎样与同事、上司相处？学生回答各抒己见。回答问题1、提出问题2、点拨、明确古为今用布置作业：阅读三国演义第一百三回，继续分析司马懿如何运用他的智谋平抚手下的怨气？运用刻画人物的手法分析文本段落三国演义第一百三回P859-860查找三国人物曹操的相关信息资料作业出示作业1、巩固本课2、预习下一课