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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除采用多种教学方式，引领儿童探索生命世界的奥秘作者：席海彦单位：新疆石河子第二十中学电话：18742927006邮编：832000 电子邮箱：xihaiyan5370995采用多种教学方式，引领儿童探索生命世界的奥秘 单位：石河子第二十中学 姓名：席海彦 电话18742927006 邮编：832000 电子邮箱：xihaiyan5370995【摘要】对儿童而言，生命世界，是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，一草一木，虫鱼鸟兽，伴随着他们的童年生活。儿童很容易产生对生命多样性和复杂性的神秘感，而科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花
2、草树木的认识过渡到对植物界乃至整个生命世界的兴趣，在科学课堂如何引领儿童探索生命世界的奥秘呢？【关键词】小学科学 教学方式 探索 生命世界对儿童而言，生命世界，是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，一草一木，虫鱼鸟兽，伴随着他们的童年生活。儿童很容易产生对生命多样性和复杂性的神秘感，而科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识过渡到对植物界乃至整个生命世界的兴趣，在科学课堂如何引领儿童探索生命世界的奥秘呢？科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激
3、发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。（摘自科学（3-6年级）课程标准）。课程标准中让学生去田野树林、山川湖泊观察花草树木，这些对于城市的孩子们来说很难实现，即使是农村，也没有几个老师愿意冒险带孩子们到野外观察。这样一来，给“生命科学”的教学带来了一定的难度，我们该如何有效实施这部分内容的教学呢？我们不妨采用多形式的方式进行教学。一、 运用资料探究：有些生命过程，我们无法在教学过程中让学生去亲自观察到真实的场面，但是我们可以运用资料帮助学生探究。例如动物的繁殖活动一课，可以运用资料和信息，对动物繁殖的有关信息，用视频进行结构化的处理，学生结合生活经验、观看视频，分析和整理信息，很好地帮助学生构
4、建动物繁殖的概念。二、 运用模型体验：对于一些抽象的概念，我们可以借助模型体验。例如食物链和食物网一课中，大胆地采用游戏的方式，让学生扮演稻田生态圈中的角色，如稻田、蚜虫、青蛙、蛇、猫头鹰等等，生物之间的食物关系用毛线拉起来，成为一个稳定的食物网。当一种生物收到侵袭、危险甚至濒临灭绝时，“食物网”会表现出不稳定甚至“松开”和“坍塌”。这种真实的“模型”体验活动，学生感同身受，在移情中较好地达成教学目标。三、 借用工具观察：生命世界的生物种类非常繁多，并非所有的生物都可以用肉眼观察到，例如细菌和真菌等微生物，光靠学生的眼睛是无法观察到的，为了让学生对微观世界里的细胞、细菌、真菌等有一个深刻的认识
5、，我们就需要借助一些辅助工具。例如用显微镜观察周围的生命世界（一）一课中，采用用显微镜进行观察的方法。让学生自学使用方法的方式适当嵌入教师的阅读指导，使干燥的技能训练变为一个主动探索的过程。在学习细菌和真菌的时候让学生用放大镜来观察常见细菌的形态结构。四、 亲历种植或饲养活动：任何一门学科之所以存在，它有学科独特的价值，这种独特的价值是其他学科无法取代的。对于科学课而言，对于生命世界领域的教学而言，要让学生经历一个科学的过程，逐步认清科学的本质，生命的本质。在课外让学生选择一种易种植的植物或容易饲养的动物，在家进行种植、饲养，同时对这种动植物的生长过程进行长时间的记录，让学生到生命的萌芽、发育
6、、成长的不易，强化学生的生命意识，使科学课外学习成为一种愉悦生命的过程。例如茎越长越高凤仙花的故事实践活动，通过纪录片和现场教学展示，我们发现，孩子们亲历种植凤仙花的全过程，他们在这个过程中得到积极的情感体验，他们收获着凤仙花在自己精心养护下成长的喜悦。值得一提的是，我是一个生物老师，我指导学生做到观察记录提别突出多种形式的记录，如图表记录、日志记录等等。五、 充分利用本土资源进行教学 在生命世界的教学中，我们可以充分利用本土资源进行教学，例如我们学校在石河子，石河子以“戈壁明珠”的美誉著称于世，2011年被评为“国家森林城市”，有着丰富的植物资源，盛产优质瓜果，“花园”蟠桃、“下野地”西瓜闻
7、名遐迩。东临玛纳斯河，南有南山森林生态系统，西有千泉湖国家野生鸟类保护区，北有北湖湿地生态系统，这些特有的本土自然资源都可以用来为生命世界教学服务。此外，石河子大学的自然博物馆也可以作为对学生进行生命科学教学的基地。六、 与相关学科教师合作，互通有无、资源共享 生命科学是一门深奥的科学，仅凭一个人的知识开展教学会受到很多限制，如果能与生物老师进行合作，互通有无、资源共享，会收到更好的效果。我在教学中遇到一些比较专业的、自己比较模糊的问题时就会与本校的生物教师进行探讨，或者邀请其为学生讲解某些内容，此外，生物实验室的一些仪器设备也可为科学课所用。“教学有法，教无定法”，生命世界领域的课题教学，我们要根据教学内容特点，选择合适的教学方法，让科学课堂更加生动更加有趣。参考文献：1、郝京华.科学（3-6年级）课程标准解读(实验稿)M.湖北.湖北教育出版社，2002.141-148.2、陈素平.小学科学“生命世界”专题教学经验与建议OL . 【精品文档】第 3 页