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1、七年级第三单元作文训练喝 彩 中中国国第第一一飞飞人人杨杨利利伟伟为神六发射成功欢呼为祖国喝彩教学目标：教学目标：、培养观察生活、思考生活的习惯，并能生动地反映生活。、叙事清楚，能生动形象地对人物、场面进行描写。喝彩对象：喝彩对象：可以为自己喝彩，也可以为父母、师长、朋友喝彩，还可以为伟人喝彩等；可以为个人喝彩，也可以为集体喝彩，还可以为景物喝彩。喝彩内容：喝彩内容：可以为成功，也可以为失败中的坚强喝彩；可以为伟人大事，也可以为凡人小事喝彩等。 人物描写的片段人物描写的片段 只有孩子们，还在茫然若失地面面相觑，苍白的脸色和绝望的眼神，仿佛在彼此询问：难道亲爱的麦考利夫老师真的在里面？难道她真会
2、永远消失在这么晴朗的空中？ （有神态、肖像、动作、心理活动描写）（有神态、肖像、动作、心理活动描写） 场面描写的片段场面描写的片段在康科德中学的礼堂里，师生们对着电视机欢呼鼓掌;由学生们组成的管乐队，吹起了热烈而欢快的乐曲。 孩子们醒悟过来了，有的号啕大哭，有的怔怔地流泪，有的还在痴痴呆呆地直瞪着电视屏幕，脸上毫无表情一位老教师迅速地关上了电视机，一边强忍着悲恸，组织老教师分头给家长打电话，把孩子领回家。 人物描写的作用是人物描写的作用是: 刻画人物形象，体现人物性格品质。场面描写的作用是场面描写的作用是: 衬托人物、渲染气氛。怎样写出事件的层次？请欣赏下面的文章：喝彩 一场球赛的胜利、一次考
3、试的成功、一次自我的飞一场球赛的胜利、一次考试的成功、一次自我的飞跃跃都值得人们为之喝彩。有的人为惊天动地的大事喝彩，都值得人们为之喝彩。有的人为惊天动地的大事喝彩，而我要为点滴小事喝彩。而我要为点滴小事喝彩。 那是一个秋雨瑟瑟的秋天，我在外玩，遇上了大雨，那是一个秋雨瑟瑟的秋天，我在外玩，遇上了大雨，没带雨具，只好在街头的一个广告栏下避雨。雨越下越大，没带雨具，只好在街头的一个广告栏下避雨。雨越下越大，过往的行人有的跑进了商店，有的跑进了电话亭。过往的行人有的跑进了商店，有的跑进了电话亭。 在这个小小的街头广告栏下，很快聚满了好多人，我在这个小小的街头广告栏下，很快聚满了好多人，我耐着性子，
4、焦急等待着雨能够快一点停。耐着性子，焦急等待着雨能够快一点停。 雨，仍下着雨，仍下着。聚集在广告栏下的人也更加多了。我打。聚集在广告栏下的人也更加多了。我打量着他们：有年轻夫妇，有打扮入时的年轻姑娘，有外地来量着他们：有年轻夫妇，有打扮入时的年轻姑娘，有外地来观光的，观光的，而在人群中的那两而在人群中的那两个小伙子个小伙子，却让我感到有点厌恶，却让我感到有点厌恶。其中一个穿着百孔千疮牛仔裤；一个留着小胡子，一头黄色其中一个穿着百孔千疮牛仔裤；一个留着小胡子，一头黄色的长发。大伙都用异样的眼光看着他们。的长发。大伙都用异样的眼光看着他们。 雨，下得更大了雨，下得更大了。对面开来一辆公共汽车。汽车
5、上下。对面开来一辆公共汽车。汽车上下来一位老太太，只见她脚下一滑，身子一歪。来一位老太太，只见她脚下一滑，身子一歪。“啊！啊！”我情我情不自禁喊了一声，正准备去扶她一把突然，不自禁喊了一声，正准备去扶她一把突然，, ,有一个身影冲有一个身影冲了出去，竟是了出去，竟是“牛仔裤牛仔裤”！“小胡子小胡子”也跟着冲了出去也跟着冲了出去。他他们七手八脚把老太太扶了起来们七手八脚把老太太扶了起来。 看到眼前的这一幕，众人投去赞许的目光，有的人禁看到眼前的这一幕，众人投去赞许的目光，有的人禁不住叫道：不住叫道：“嘿！大家看看，没想到这两个小伙子还真嘿！大家看看，没想到这两个小伙子还真不错！不错！”有的人关注
6、地看看老太太，微笑的看看小伙子有的人关注地看看老太太，微笑的看看小伙子们，不住地点头；还有的干脆鼓起掌来。那位被扶起来们，不住地点头；还有的干脆鼓起掌来。那位被扶起来的老太太回过神来后，手紧紧拉着小伙子的手，眼中充的老太太回过神来后，手紧紧拉着小伙子的手，眼中充满着感激之情，一个劲的说：满着感激之情，一个劲的说：“谢谢！谢谢！谢谢！谢谢！” 两个两个小伙子竟然不好意思的笑了，连忙说：小伙子竟然不好意思的笑了，连忙说：“没什么！下雨没什么！下雨天，地上滑，您可要当心呀！天，地上滑，您可要当心呀！” 雨，小了雨，小了。人们也都陆续离开了。而我，却陷入。人们也都陆续离开了。而我，却陷入了沉思。我一向
7、对那些刻意打扮的人从来是不屑一顾。了沉思。我一向对那些刻意打扮的人从来是不屑一顾。然而今天所发生的事，让我改变了看法。人们常说然而今天所发生的事，让我改变了看法。人们常说 “金玉其外，败絮其中金玉其外，败絮其中”，我觉得这句话是不准确的，我觉得这句话是不准确的，不能以衣帽取人，不能以衣帽取人，“金玉其外金玉其外”者并不一定者并不一定“败絮其败絮其中中”。( (紧扣事件，展开议论）紧扣事件，展开议论） 雨，停了雨，停了。我离开了这个街头的广告牌。我离开了这个街头的广告牌。 我热爱着生活，热爱生活中美的事物。此时，我我热爱着生活，热爱生活中美的事物。此时，我要为两位小青年喝彩要为两位小青年喝彩,
8、,为他们美丽的心灵喝彩，为所有为他们美丽的心灵喝彩，为所有给生活增添美的人喝彩。（议论，点明中心，深化主题）给生活增添美的人喝彩。（议论，点明中心，深化主题）小结：运用恰当的景物描写，既点明故事发生的背景，渲染气氛，衬托人物，又推动故事情节的发展。好处：既使文章层次分明，又使文章充满意蕴。注意：在写景时要突出景物变化的过程。 记 一 次 掰 手 腕 比 赛 前段时间，我们老师举行了一场掰手腕比赛，那场面，至今都让我记忆犹新。想感受一下那种氛围吗？那就快跟上我的步伐吧！ 比赛的两位选手分别是张雁杰、王慧。她们沉稳地坐在位子上，静静地等待着老师喊开始，一副自信满满的样子。 “开始！”老师话音刚落，
9、两位选手就立刻进入状态。他们咬紧牙，右手紧握对方，左手死抓桌子的边缘，腿绷得紧紧的，狠蹬地面，一动也不敢动，生怕一个松劲就被对手占了上风。僵持了一分钟吧？也许是因为手被捏得太疼的原因，张雁杰低下了头，脸也憋得通红，让观看的同学都替她感到痛苦。再看王慧，想感觉不到似的，依然稳坐如山。看到这里时，我以为张雁杰输定了，但是，她却创造了一个奇迹：她突然抬起头，猛地坐起来，一使劲儿，“啪”将王慧的胳膊重重地按在了桌子上。顿时，台下掌声如雷。第一局，张雁杰胜！ 选手们休息片刻后，第二局的比赛又开始了。这一局并没有像第一局那样，双方僵持那么久。只见王慧一上来便猛地用力，将张雁杰的手一下子压了下去，这一下子，
10、即使张雁杰用尽全力，也没用了。这一局，王慧胜。 已经到了决胜局了，双方谁胜呢？同学们不由得屏住了呼吸。 “开始!”老师一声令下，比赛又开始了！只见王慧又故技重施，一开始就鼓足了劲儿，把张雁杰的手扳下去一点。这时，她们的手又紧握在一起，因为太用力，双方的手被捏的发红，发紫。谁会是最后的胜利者呢？此时，台下的我们都屏住呼吸，生怕发出响声分散了选手的注意力。渐渐地，张雁杰明显露出了疲态，她的头低的快挨近桌子了。聪明的王慧发现这一情况，眼一瞪，牙一咬，猛一用力，将张雁杰的手又扳下去一点。 “加油，张雁杰！张雁杰！加油”台下的我们再也忍不住了，不由自主的齐声为张雁杰加油。可惜，经过两次被扳下的过程，张雁
11、杰更使不上劲了。王慧已经察觉到了一切，再咬牙，再用力，“啪！”张雁杰的手被重重的按在了桌子上。张雁杰输了！顿时，教室里一片欢腾，在欢腾声中，我看见张雁杰轻轻的拍了一下王慧的肩，然后笑着走向自己的座位，仿佛刚才的失败与她无关。 比赛已经结束了，欢腾的教室已恢复往日的平静，但张雁杰那轻轻松松的一笑不断在我的脑海中浮现。那轻轻松松的一笑，是面对失败，面对挫折时的坦然啊，而这一份坦然不正是值得我们学习的吗？在人生这条漫长的道路上，失败是不可避免的，但我们必须具有坦然面对失败不灰心，不气馁，不怨天尤人的精神！也唯有这样，才能减少人生中的失败；也正因为这样，我们的人生才会多姿多彩！小结写出事件的开端、发展
12、、高潮、结局，注意安排好详略。从此，我不再迷惘 又完成一题，吐口气，我使劲直起蜷了很久的身子。头上，灯管发出的光辉依旧柔和，如老师的眼；教室前壁上的时钟正努力地奔向辰时。望着眼前宝塔似的书堆，手指麻木地转着笔杆，我的脑海中浮出一个疑问: “教育是什么？我们为什么要坐在这里受教育？“虽然我知道，在初三是不可能有时间让我们去思考哲学的。但我真的很想知道为什么，因为我不愿意只是被动麻木地接受学习。 一只小虫落在我的桌面上，我颇为无聊地用笔尖挑逗着那只可怜的小虫。小虫虽然奋力逃窜，但始终被我玩弄于股掌之间。我长叹一口气，手指轻轻一夹，然后将那朵淡绿色的“小花”轻轻抹在前排同窗的衣襟上。我的心中涌出一种
13、悲伤的苦涩，我感觉我如同那只小虫一般。我成天紧张地学习，到头来我居然连为何在此学习也不知道，真是悲哀至极。 为什么要接受教育？时钟依旧呆板地挪动。窗外的暮色已浸成黑紫色，路上的行人也在匆匆地赶路，只有广告牌与路灯依旧挥发出昏黄的光晕。为什么呢？我低下头看了看手中的考卷，毫无思绪。 为什么呢？ 是因为要获得那张大学文凭吗？不，现在的大学生多如牛毛，文凭不是我们奋斗的目标；是因为要得到未来的灯红酒绿吗？不，在如今追求精神世界的今天，灯红酒绿也已一去不复返了，是因为要充满我们的大脑吗?不，知识固然重要，但一味地学习只会加快遗忘的脚步。 记起小时候看过一句名言：“教育是离开学校后忘掉你所学的依旧记住的
14、东西。”那时，我无法理解它的含义，但现在我似乎领悟到了。它如同惊雷一般，响在了我的心中。 教育不是让你死记文言文，而是让人领略古人的情怀；学习不是让你熟通X+Y=Z；而是让你拥有清晰的头脑；教育不是让你死背各项条约，而是让你拥有敏锐的判断力；学习不是一味地死记死写，而是让你养成勤奋吃苦的习惯 我再次望向窗外，各色霓虹灯相继绽开，人们三五成群在路边散步游玩，一些小饭馆中飘出了悦耳的篇章，此时的我已不再迷惘，内心如同明镜般豁亮。 时钟还是在跳动着，教室中的我重新拾起笔，开始做题小结：按照对一个问题、一种现象等认识过程写。（浅深）我来试一试：要求要求：描写拔河比赛、明白了“只要春天还在 我就不会悲哀
15、 纵使黑夜吞噬了一切 太阳还可以重新回来 /只要生命还在 我就不会悲哀 纵使陷身茫茫沙漠 还有希望的绿洲存在 /只要明天还在 我就不会悲哀 冬雪终会悄悄融化 春雷定将滚滚而来”写作前的准备：探究如何把一场比赛写的绘声绘色？2、如何写出对一个问题、一件事的认识过程？欣赏： 好样的,金京 记奥运火炬在巴黎街头被抢的一瞬间 法国巴黎。距离埃菲尔铁塔500米远的塞纳河边。 中国的火炬手金京在两名护跑手的陪伴下静静地等待着。 此刻，整个塞纳河畔人头攒动，旗帜挥舞。所有的人们都在耐心等待着，等待着奥运火炬传递过来的那一刻。 一切看上去是那么平静。可是，突然，安静的人群传来一阵躁动。几个佩带着“ZD”标牌的
16、男子冲过了警戒线，凶猛的向金京扑过来！这是一伙“藏独”分子，他们是要抢夺金京手中的火炬，以阻止火炬的传递。周围的人惊呆了，似乎谁也没想到这伙“藏独”分子竟然如此大胆，在众目睽睽之下抢夺奥运火炬。而此刻，巴黎的警察大多去护卫前边的火炬手去了，护卫金京的就只有两名护跑手了。 时间在那一刻似乎凝固了。好一个金京！只见她迅速地抱紧火炬，低头，蜷身，双膝紧贴头部，用整个肉体为火炬筑起了一道不可逾越的墙。两名护跑手被“藏独”分子拽开了，一个“藏独”分子不顾眼前面对的是一个坐在轮椅上、手无寸铁的残疾女孩，抡起拳头就向金京砸下去。金京是不会屈服的呀！只见她紧紧的蜷着，任凭重重地拳头落在自己身上。 警戒线外的人
17、们在瞬间的惊愕后迅速反应了过来。象征光明、和平、正义的奥运火炬竟然在众目睽睽之下被亵渎！一个残疾女孩竟然在众目睽睽之下被殴打！这是多么让人气愤的事！一个人冲过来了，两个人冲过来了，一群人冲过来了。终于，穷凶极恶的“藏独”分子，被崇尚正义、崇尚和平的人们制服了。一切又重归平静，人们关切地注视着这个坐在轮椅上的中国姑娘，她能坚强地面对这一切吗？ 镜头下，只见金京缓缓地抬起头，双手擎起火炬，目光坚毅、镇定，仿佛告诉人们：即使是一个残疾人，也不会在强暴面前屈服的！ “加油！中国！”人群中不知谁发出了一声呼喊。“中国！加油！”看着眼前这个坚强的中国姑娘，巴黎人民情不自禁地一起高声呐喊。顿时，“中国！加油
18、！”的喊声在美丽的巴黎河畔此起彼伏。这喊声喊出了中国的气慨，也喊出了全世界人民共同的心声！任何妄图阻止奥运，阻止和平的行为都不会得逞的！ 金京，好样的！你是我们中华儿女的骄傲！你是我们中华儿女的自豪！你面对强暴，毫不屈服，誓死捍卫国家尊严、民族尊严、奥运尊严的精神将永载史册，永远激励我们为中华振兴，民族振兴而奋斗！ 我 愿 被 那 只 手 握 住 残夜，孤灯（白描手法的写景，渲染气氛） 我拿起毛笔，握紧，再握紧。缓缓的，笔尖对准画纸，却怎么也下不了笔。为什么？为什么不能有自己的画法？我的心很迷惘，到底是改变自己惯用的画法，还是，按导师的方法去画？这时，我的耳边响起了一个熟悉声音：“想想毛笔，想
19、想毛笔” 是妈妈！我深吸了一口气，把思绪放开。 记得妈妈第一次对我说：“想想毛笔”时，我刚和老师吵了一架。委屈万分的我抱着被子哭得天昏地暗。 “为什么？明明不是我的错。我只是不想让老师看我的日记本，我错了吗？” 妈妈走过来，为我擦去脸上的泪水。把我领到书桌前，从笔筒里抽出一支毛笔。“孩子，这是一支普通的毛笔。但，它懂得”妈妈突然把毛笔向画板上一刺！原本干燥的抱成一团的毛立刻分成了几股，却依然紧抱。妈妈再把毛笔放入水中，紧抱的毛各自散开变得柔软起来。“孩子，毛笔懂得如何在各种环境中给自己最大的自由，但它也懂得”妈妈用毛笔蘸了一些墨汁，把毛笔对准画纸，猛地一松手，画纸上留下了一条难看的痕迹。妈妈拾
20、起毛笔在污迹上稍作修改，一支墨竹冉冉而立。 妈妈看着吃惊不已的我，续上话头：“它明白，要做大事就不能盲目自由。它会让自己被一只手握住！对你而言，那只手就是规则！想想毛笔吧，孩子！”（细节描写，既有层次感，又有真实感） 想想毛笔，想想毛笔。是啊！要做大事就不能盲目自由。毛笔正是因为懂得这些，所以甘于被一只手握住，所以才有了唐伯虎的花鸟，齐白石的对虾。人不也是如此？杜甫甘于为国为民受苦受冻，才有了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感人佳作；荆轲愿为国家献出生命，才有了只身刺秦的壮举；而我要想在绘画上拥有自己的一席之地，就必须甘于被一只手握住，这只手就是规则!（本段紧扣材料，由此及彼的展开议论
21、，既突出材料的内容，又增加了作文的广度，使内容丰富） “你能做很多大事，但你不能盲目自由！” 收回思绪，我毅然落下毛笔。 于是，一行陌生而又熟悉的痕迹出现在画纸上从 此，我 不 再 迷 茫 夜幕悄悄褪去，城市中的高楼大厦逐渐在视线中清晰。顶着寒风，我独自一人在街头慢慢行走，间或掠过的一道道幽暗的灯光似乎极力想把黑夜尽快驱散，却始终击碎不了夜的深沉。 学校已离我不远，我的心中却突然增添了一种强烈的抵触感我讨厌学校，那个让我思想麻木的人间炼狱。 生活如此机械化，我的青春就像一部早已被编写好的剧本，只等着我去演绎那并无趣味的剧情。分数！分数！分数！这便是我生活的主宰者。考好了，或许会得到心灵上的小小
22、满足；考差了，就一定会受到家长的责骂，老师的冷眼，我真不愿再尝这只有苦的“青春五味瓶”了。我不知道未来在何方，只能跟随人群的脚步，满怀希望地穿过一个又一个十字路口，期待着发现属于自己的那方天空。 又一阵风吹过，刺骨的寒冷让我止步。不经意间，视线被一朵飘落的花瓣遮挡住了，我轻轻地将她捏在手中，柔软的感觉立刻通过指尖传遍全身，激活着全身的细胞。我仔细地打量风儿带给我的礼物,她满身洁白，却又淡淡地透着些羞涩的粉红，就像一位害羞的姑娘，被人欣赏着她的美丽，因为害羞而红着脸颊。我沉醉了，粗心的我竟从未观察过花儿的美丽！沉醉之中，突然有一种温暖传入我的脑海，任何事物的存在不都是有其无法代替的价值吗？ 我顿
23、悟了，想起了生活中一个一个不被人所注意的事物。无论是一只蚂蚁，一棵小草，甚至是一块砖头，不都有其存在的意义吗？它们的生命精彩吗？从来不，它们只是大千世界中的过客，转瞬即逝。它们的生活安逸吗？从来不，当我们在家中躲雨之时，蚂蚁却忙着搬家，小草挺直腰板迎接风雨的挑战，砖头凝聚着力量忍受着雨水的冲刷。这些在人类眼中甚至是多余的东西不都是在平凡中创造精彩，实现自己的价值吗？我又有什么理由放弃学习的念头？ 面对它们，我深感惭愧，但我更加懂得了如何去开创属于自己的那片天地。平凡并不可怕，可怕的是厌恶平凡，不懂得如何在平凡中创造精彩。珍惜青春，把握现在，光明的未来就会越来越近。 我握紧了手中的花瓣，步伐坚定
24、地向那书香四溢的校园迈去，我要在那里，演绎我平凡而又精彩的生活人物描写：人物描写：1 1、神态描写要传神。、神态描写要传神。、语言、肖像描写要体现人物性格。、语言、肖像描写要体现人物性格。、动作描写动作描写时动词要准确时动词要准确、生动。、生动。、心理活动的刻画要细腻，体现人物、心理活动的刻画要细腻，体现人物丰富的内心世界。丰富的内心世界。场面描写：场面描写：、从声响、人物活动等入手，渲染场面的浓烈热闹的气、从声响、人物活动等入手，渲染场面的浓烈热闹的气氛。氛。、多个角度摄取场面中大多数人物的神态、动作等。、多个角度摄取场面中大多数人物的神态、动作等。、运用、运用特写镜头特写镜头细致地描绘细致地描绘重点人物重点人物的神态、动作、心的神态、动作、心理活动等。理活动等。评价标准：评价标准：、清晰地叙述喝彩的缘由和过程。、有生动具体的描写：场面描写要从不同角度进行，有层次感。人物描写时应做到：神态描写要传神；语言、肖像描写要体现人物性格；动作描写要准确、生动；心理活动描写要体现丰富的内心世界。、作文倾注自己的真情实感。