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1、灯笼导学案山东 苑举磊【学习目标】1.能概括文章大意；会品味重点词语、句子的含义。2.激发对传统文化的热爱，培养家国情怀和担当意识。【学法指导】本文是一篇优美的回忆性散文，学习时要做到“读、品、悟”相结合。自主学习环节通过“阅读”来整体感知文章内容；小组合作探究主要通过“品析”，来品味分析文章的精彩句子、写法、情感、写法等；在各个学习环节自始至终贯穿“感悟”，可以小组互动，也可以是师生互动，感悟文章美点，领悟文章主旨。【自主学习】1. 灯笼作者 是我国现代著名的散文家、教育家。1906年出生于山东莱芜，1925年考入北京师范大学。解放后，主要从事语文教材编审，长期担任人民教育出版社副社长兼副总
2、编辑。其代表作有散文集烟尘集、出发集、 等。其中菜园小记、 都是大家比较熟悉的散文。吴伯萧北极星记一辆纺车2. 为下面加点的字注音。皎洁（ ） 神龛（ ） 焚身（ ） 斡旋（ ） 霍嫖姚（ ）锵然（ ） 怅惘（ ） 点缀（ ） 静穆（ ） 司马懿（ ）3.解释下列词语（1）垂珠联珑： （2）翠羽流苏：（3）人情世故： 4. 灯笼写于20世纪30年代中期，作者以散文的自由笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，从不同的方面表达了灯笼对自己乃至民族的重要意义。根据课文内容，在下面给出的括号内标注出关键词语。 A 在（ ）上描红，爱的是那份雅致；对（ ）的想象，体现的是历史的况味。 B挑着（ ），迎回祖父，
3、体现了长幼情笃；接过（ ），上下灯学，表现出母子情深。 C 跟着（ ）跑个半夜，伴着（ ）入睡，绽放飞扬的青春。 D进士第的（ ）映照着褪色的朱门，记录了岁月的沧桑。A纱灯、宫灯B灯笼、纱灯C龙灯、小灯D官衔灯【合作探究】探究一：感知内容。用自己喜欢的方式朗读课文。作者围绕“灯笼”写了哪些方面的内容？探究二： 品读赏析1、第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。2、结合文章内容，品析下列句子含义。（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。3、结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。4、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了
4、。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”这句话表现了作者什么样的思想感情？【答案】1:丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。2:(1)表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。(2) 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。3:灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。4:分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。探究三：主旨探究这篇文章的主题该如何理解？【我的收获】本文以“ ”为线索，抒写了关于（ ）的一些记忆，从（ ）和（ ）两个方面表达了灯笼重要意义，表达了作者愿做（ ）的誓愿。灯笼 灯笼 文化、情感 灯笼下的“马前卒”