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1、-作者xxxx-日期xxxx白鹭教学设计【精品文档】白鹭教学设计一、教材解读 白鹭是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然,别有情趣的散文诗。作者以生动的笔调,清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。全文条理清楚,共10个自然段,“总分总”结构。第1自然段为第一段,总写“白鹭是一首精巧的诗”;第2-5自然段为第二段,具体从颜色、身段写白鹭的精巧;第6-9自然段为第三段,写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷;第10自然段为第四段,总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。全文首尾呼应,结构完整,写出了白鹭的外形和活动之美,语言朴实流畅,优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。全文看似状物,读来
2、却优美如诗,是一曲自然美的颂歌。 二、教学目标 1、能有感情地朗读课文,背诵课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 3、通过本文学习,启发学生要善于从平凡中发现自然美,激发学生热爱自然、热爱生活的热情。 三、重点难点 结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的重点,也是难点。 四、设计理念特级教师于永正曾经说过:“语文的实践是什么?听说读写,尤其是读和写!”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践,读中品味白鹭如诗如画的美,又要创设情境让学生喜于表达,乐于写作。从而让学生在积极的思维与情感活动中,加深对文本的理解与体
3、验,受到文本的情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,并真正培养语文能力,形成语文素养。五、设计思路 阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟 重积累 重运用”。本课的教学设计,通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵,领悟内涵,积累语言,表达情感,深入理解、体会白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵味无穷的诗”。 六、教学过程第一课时教学内容及要求简述:引导学生整体感知课文,能正确流利地朗读课文,指导学生自主学会本课的生字词,并学习白鹭外形精巧部分,即课文的第15自然段,领悟白鹭的形体美。一、 谈话导入。1.出示法国作家罗丹的话:“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活
4、中去发现美,去发现语文课本中的美。 2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观察边听介绍:白鹭,体长约54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期间头部有两根长翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食物。3. 出示杜牧的诗句:霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭,(让学生自由读读,读完后说说自己对白鹭的认识。)其实,许多伟大的作家就是善于从那些平凡普通的事物中发现不一样
5、的美,比如郭沫若老先生就能够从平凡的白鹭身上发现它的美丽,让我们一起去欣赏一下吧!(板书课题:白鹭)4. 他以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习16课白鹭二、感知课文内容。1.听读课文。作者笔下的白鹭给你的第一印象是什么?(1)你从课文哪些地方可以看出白鹭美得像一首诗?谈谈你的理解。 (2)学生汇报 教师适当点拨体会白鹭外形的和谐美:A.(师播放白鹭以及白鹤、苍鹭朱鹭的图片)引导学生感受白鹭的美:精巧。师点拨:作者拿白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,这样写有什么好处呢? (更突出了白鹭的身段大小是那样的恰到好处) B. 第 5 自然段:这一段是从哪些方面描写白鹭的?美在哪里?有没有缺点?
6、文章里是怎么写的?重点语句:增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白, 深一点儿则嫌黑。(从这句话中你体会到了什么?) 教师出示:战国时宋玉在登徒子好色赋中写一位美丽少女时是这样描写的:“ 东家有子,增一分则太长,减一分则太短,着粉则太白,施朱则太赤。 ” 用来形容人美得恰到好处,不能有丝毫变化,否则就不够完美。郭沫若就借鉴了这种方法来描写白鹭,这样写你觉得妙在哪 ?(设计意图:便于更好地让学生理解“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白, 深一点儿则嫌黑。”的含义,从而体会白鹭的完美、协调、精巧。)练习读一读这句,读出白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜,形体美得恰到好处。
7、(学生练习品读)(设计意图:在读中体会白鹭的完美,体会白鹭外形的和谐美)过渡:课文中除了描写白鹭外形的精巧之外,还有哪些地方体现了白鹭的美?体会白鹭钓鱼的画面美:C.合作探究:第6自然段中,如果把“钓”换成“啄”字可以吗?好不好? (作者用拟人的手法写成了钓鱼,仿佛一两位白衣少年在垂钓,那么悠闲,充满情趣。)体会白鹭栖息的神态美:D. 小组交流:白鹭既然不是在“望哨”,那它可能是在干什么呢? (3)小结作者笔下的白鹭不仅外形优美,而且还是一只懂得享受生活的白鹭,它的美不仅美在眼里,更像一首诗一样美到人的骨子里。这么美的白鹭我们能不喜爱吗?能不赞美一番吗?(齐读最后一段)让我们踏着音乐再次去欣赏
8、一下白鹭诗一般的美丽吧。(出示图片) 三、课外拓展欣赏唐代杜牧的诗白鹭。 四、结束语通过今天这堂课的学习,我们知道了“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,只要我们细心观察,美无处不在。第二课时一、导入新课 今天,我们继续来学习白鹭。1.读题:带着自己对上节课的理解读,一句话说说这样读的理由。2.通过上节课的学习,我们知道白鹭是一首(诗),一首(精巧的诗),一首(韵味无穷的诗)。 白鹭的精巧体现在那些地方?指名答。 二、学习第68节“韵味无穷的诗” 过渡:天公造物,如此完美,白鹭不仅是一首精巧的诗,而且是一首韵味无穷的诗。1.人们常说,诗中有画,请同学们闭上你们的眼睛随着悠扬的乐声遐想,在
9、你们眼前出现了哪几幅图画? 2.音乐起,师范读。读后交流:白鹭觅食(钓鱼)图 白鹭瞭望图 白鹭低飞图 如学生回答有困难可进行如下处理:用自己喜欢的方式再读一读68自然段,作者向我们描写了哪几幅画面,分别起个最动听的名字?生自由读课文此环节为机动如上一环节能实施则删去3.师:你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些描写使得画面如此生动,从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。 (学生自读后交流,教师相机指导) A出示:第六节(1)抓“钓”与“捉”、“叼”、“捕”等字进行比较,体会“钓”字的闲静、悠然,拟人化的手法。白鹭只会用长喙啄鱼,现在用拟人的手法写成了钓鱼,仿佛一两位
10、白衣少年在垂钓,那么悠闲,充满情趣。 师:是的,白鹭是水鸟,能在水里捕食鱼虾。可是,作者不说白鹭“叼鱼”、“捉鱼”、“叼鱼”、“捕鱼”,而说它“钓鱼”。请一个同学读这一自然段,大家闭起眼睛想象。(指名一生读) 我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水田里,垂着钓竿,悠然地等待鱼儿上钩,神态是那么闲适自在。(2)整合文本,加深理解,感受画面。清水田,清澈透亮,微波粼粼,一两只白鹭站着。绿水、白羽、铁喙、青腿,多么雅致!你能联系上文中白鹭的外形描写(第五节内容)具体说说这是一幅怎样的画?(如:“你看,在清水田里,有一只白鹭,雪白的蓑毛,全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌
11、短,素一点儿则嫌白,深一点儿怎嫌黑,它站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”)(3)指导朗读。清水田,白鹭钓鱼,那么宁静,那么悠然,那么雅致,仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画,让人陶醉,让人欣赏。指图:多美的一幅图画呀!让我们读出这些优美的文字。(4)指导背诵悠闲的垂钓,悠然的田园生活,多么美妙,值得我们嵌在玻璃框里,嵌在心里,让我们一起来背一背。B出示:第七节 (1)晴天的早晨,朝霞迷人。别的鸟忙着觅食、争鸣,而白鹭却孤独的站立在小树的绝顶,看来像是不大安稳,似乎有些摇摇欲坠,而它却很悠然。 指图:孤独,绝顶,看似不稳,实却悠然,你从中感受到什么? 白鹭在望着风景,它在我们眼里也成了最
12、美的一道风景,谁来用朗读来表现这美丽的风景? (2)“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”看啊,白鹭高雅脱俗, 悠然自得地站立,引起人们无尽的遐想。你们说,它在瞭望吗?请以“晴天的早晨,白鹭孤独地站立在小树地绝顶”为开头说说你的遐想。音乐起。白鹭栖息,高雅脱俗,引人遐想,不正如诗吗?朗读。 C出示:第八节(1)指导读:夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。黄昏中,悠然地看到白鹭低飞,那是乡村生活的一大乐事,这正是作者心境的体现啊!读到这里,我想到诗句“ , 。”所描绘的情景。(“落霞与白鹭齐飞,秋水共长天一色。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”)你们能把这种“诗”的感觉通过朗读表达出
13、来吗?(2)指导写:夕阳西下,忙完了一天的功课,放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中,孩子们会对白鹭说些什么?干完一天农活的父亲,看见低飞的白鹭,他会说些什么?烧好了晚饭,等着家人回来的妈妈,看见低飞的白鹭会说些什么?(学生根据老师的提示,说出自己的想象)师:白鹭悠然,观者也悠然。这充满诗意的白鹭,与大自然和谐融为一体,合璧成一幅幅清新宜人的画面,让我们再次回眸,用心去体验这三幅美景,将3个自然段连起来轻声读读。三、学习第910节 师引读:白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗,或许,有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗?为什么?读懂作者,体验情感美:诗人感受万
14、物,从寻常中发现不寻常的诗意。有谁搜集到这首诗的创作时间及其背景吗?(抗日救亡时期,由于国民党反动派监视、干扰,作者只能即兴写一些短章,歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动人,正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。) 此环节的设计视课堂情况灵活处理。四、赏读全文,总结全文。1.赏读全文。 也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美!2.齐读。(音乐渐高)3.指名说说欣赏了全文以后的感受。4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美! 五、作业 1.收集一些写白鹭的诗句。(必做题) 2.个人或小组合作将白鹭改写成一首诗,或找到白鹭的图配诗歌(选做题) 3.拓展阅读,郭沫若石榴或高尔基的海燕。(选做题) 附板书: 精巧的诗 白鹭 觅食图 韵味无穷的诗 瞭望图 低飞图 【精品文档】