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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流奇异的琥珀评课稿 (2)【精品文档】第 3 页 奇异的琥珀评课稿 金 伟 丽奇异的琥珀是一篇科学性较强的说明文。本课讲了德国科学家柏吉尔根据一块里面裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测出它的形成过程，激发学生探索大自然的兴趣。听了金艳秋老师执教这一课后，受益匪浅，印象最深的是这几个片段：一是导入环节比较好，因为这一课是第五单元的起始课，金老师先让学生阅读单元导读部分，从整体上明确单元教学目标，重视知识点构建的过程，无论是从编者的意图、教材的特点看，还是基于系统论教学的思想看，语文教学都应以整体的思想进行，突显语文教学的整体性，进行组块教学。二是金老师关注文本，关注
2、学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。陶行知先生曾说：“创造始于问题”。金老师以问题为纽带，保护和发展学生的创造性，保护和发展他们的问题意识，进行问题教学。在课堂中学生能让学生带着问题走进课堂，教师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发他们更多的问题。金老师创设了多处鼓励学生自由提问的环节，学生既分别对课题提问，“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事”，又能在课中随即提问，“为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇”这些都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么
3、地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学知识，和文字之间的内在联系。三是加强了朗读训练。这篇课文虽是一篇说明文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，因此很适时地进行指导，收到了良好的效果。优点多多，不再一一赘述！要说建议也有几点：一是课堂提问要面向全体，有的学生一节课回答了许多次，有的一次也没机会起立回答问题；二是在处理生字词时能让学生动手写一写。