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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 PINGDINGSHAN UNIVERSITY毕业论文小学生闲暇生活现状的调查研究题 目: 以河南省XX市第一实验小学为例 院(系): 师范教育学院 专业年级: 小学教育 2012级 姓 名: XXX 学 号: XXXXXXX 指导教师: XXX 教授 2014年4月21日（定稿）原 创 性 声 明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究
2、成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名： 日 期： 【精品文档】第 23 页关于毕业论文使用授权的声明本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属平顶山学院。本人完全了解平顶山学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权平顶山学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单
3、位为平顶山学院。本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为平顶山学院。论文作者签名： 日 期： 指导老师签名： 日 期： 小学生闲暇生活现状的调查研究以河南省XX市第一实验小学为例摘 要国内外研究表明，闲暇教育有利于学生个性的充分、自由的发展，并表明闲暇教育应该作为学校的一项重要任务。目前，我国小学生的闲暇生活教育意识薄弱、学校和家庭闲暇教育的缺失、小学生的闲暇自主性在很大程度上受到剥夺，现状不容乐观，在小学进行闲暇教育、引导小学生掌握必要的闲暇知识和技能、有价值地利用闲暇时间、培养小学生良好的闲暇生活习惯具有强烈的迫切性。开展闲暇教育不仅能够为学生全面发展
4、提供条件、让学生成为为良好的“社会人”，更是现代社会发展的必然要求。本文主要通过文献法、问卷调查法和访谈法来进行初步的理论研究，针对小学生闲暇生活的现状问题进行原因分析（如学生、学校、家庭、社会对其意义的片面认识），从而进一步总结出在小学生闲暇生活现状中学校、家庭、社会、包括学生自身“四位一体”的全面性、一致性的原则及策略：1、创造良好的闲暇外围环境2、开设闲暇课程，增强学生的闲暇意识加强教育3、家长学习闲暇教育知识，对孩子进行闲暇习惯的指导4、加强教育，培养学生良好的闲暇习惯。关键词： 小学生；闲暇；闲暇生活The Investigation of Present Situation of
5、Elementary Student leisure life- - The First Experimental Primary School in XX City in Henan Province as An ExampleAbstractDomestic and foreign research shows that leisure education is beneficial to the student individuality full and free development, and indicates that leisure should be as an impor
6、tant task of school education. At present, the elementary students leisure life education consciousness weak, the lack of leisure education, elementary school and family leisure autonomy to a great extent by deprivation, the status quo is not optimistic, in elementary school leisure education, guide
7、 the students to master the necessary knowledge and skills, leisure valuable use of leisure time, cultivate pupils good leisure lifestyle has strong urgency. To develop leisure education can not only provide the conditions for students comprehensive development, let students to become good social pe
8、rson, is the inevitable requirement of modern social development. This paper through literature method, questionnaire survey method and interview method to conduct a preliminary theoretical research, an analysis of the causes according to the current situation of the elementary student leisure life
9、problem (e.g., student, school, family, society the one-sided understanding of its meaning), and further summarizes the status quo of middle school pupils leisure life, family, society, including students four one the principle of comprehensiveness, consistency and strategies: 1, create a good perip
10、heral environment 2, courses in leisure, leisure to enhance consciousness of students leisure 3 leisure education, parents, learning knowledge, strengthen the education on children leisure habits 4, to strengthen the education and the guidance of training students good habits of leisure.Key Words: p
11、rimary school students; the leisure life; leisure education目 录摘 要IAbstractII一、 绪论1（一）问题的提出1（二）本课题的研究现状2（三）研究方法3（四）相关概念的界定4二、小学生闲暇教育的意义4（一）个性发展意义5（二）社会化意义5三、小学生闲暇生活现状的调查结果6（一）小学生闲暇时间拥有状况6（二）小学生闲暇场所状况7（三）小学生闲暇内容状况7（四）小学生闲暇自主性状况9四、 小学生闲暇生活现状的分析10（一）社会公共设施和公共场所的限制10（二）学校闲暇教育的缺失10（三）家庭教育的观念和方式不当11（四）小学生闲
12、暇时间较多，但学业负担依旧过重11五、关于问题解决的对策12（一）创造良好的闲暇外围环境13（二）开设闲暇课程，增强学生的闲暇意识14（三）家长学习闲暇教育知识，对孩子进行闲暇习惯的指导16（四）加强教育，培养良好的闲暇习惯18结语19参考文献20附录21（一）关于小学生闲暇生活现状的调查问卷21（二）小学生闲暇生活现状的调查问卷结果分析22（三）小学生闲暇生活现状的访谈提纲23致 谢25一、 绪论（一）问题的提出1.选题缘由随着我国1995年起实行的五天工作日制度的实施，以及进入21世纪以来，减负工作和新课改的实施，小学生在校的时间为每年180天左右；随着生产力的大量发展，剩余劳动力的增多，
13、小学生拥有的闲暇时间越来越多，在当今科技时代的社会，可供选择的闲暇活动种类也越来越繁多，加之如今的教育培养目标的具体化要求，为小学生的个性自由以及德、智、体、美、劳动技术的素质全面发展提供了充分的条件。但是，如果这些闲暇时间没有得到积极的利用、学生没有接受到良好的闲暇教育，反而会带来一些消极的影响，不利于学生全面健康的学习和成长。2. 研究的理意义和实践意义（1）理论意义通过对调查研究小学生闲暇生活现状，在总结前人研究过程的基础上得到的经验，同时分析小学生闲暇生活的现状，发现了存在于社会、学校、教师、家长以及学生自身各个方面的问题，以及这些问题的存在对小学生的闲暇生活和健康的生活方式的影响。笔
14、者根据发现的问题提出自己的见解，找到相应的解决对策，对于小学生闲暇生活现状的理论研究具有创新意义，具体表现在：首先为教育工作者提供重要的理论依据，其次从小学的角度来进行闲暇社会学的研究，从而拓宽闲暇社会学的研究角度和领域。（2）实践意义了解小学生闲暇生活的现状以及造成此类现状的原因，为小学生闲暇生活现状的相关研究提供重要的数据。找出帮助小学生建立正确的闲暇观念和培养良好的闲暇习惯的方法策略。（二）本课题的研究现状1.国外研究现状杜威在20世纪已经认识到由教师严格控制的课堂不仅是非常枯燥无味，而且缺乏生气，他在民主主义与教育一书中指出：富于娱乐性的闲暇具有即时和延时的特点，即时性表现在有益于闲暇
15、当时的身体健康，延时性表现在有益于性情的长期的陶冶。基于此，帮助人们做好享受娱乐性闲暇的充分准备是最为严肃的教育任务。杜威认为，闲暇教育的状况影响着个人心智的发展，并把二者联系起来，体现了现代闲暇教育的内涵。 约翰.杜威著.民主主义与教育(王承绪译)M.北京:人民教育出版社,2001,(5):267.相比之下，苏霍姆林斯基则更侧重时间对闲暇生活的影响，他认为要使智力生活丰富起来，首要条件是要保证自由活动时间的充足。在帕夫雷什中学中表明：要想培养出不仅聪明，而且德、智、体、美等全面发展的孩子，前提条件是学生能够按照自己的愿望每天使用5至7个小时来随意安排自己的事宜。如果没有使学生达到固定的空余时
16、间来强调培养素质爱好甚至是天赋才能，从而谈论学生的全面发展，则是一种遥不可及的事情。 苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学(赵玮等译)M.北京:教育科学出版社,1983:13.曼蒂主张闲暇教育过程，在闲暇教育理论与实践一书中他指出：闲暇完全由自己支配，所以闲暇教育并不是一门课程，因为课程的规整性会使闲暇教育丧失其自由性。他主张通过校长、任课教师以及教辅人员等所有的教育者通过各种教学、课余活动或者娱乐性科目等方式都来参与到实施闲暇教育的过程中去。 J曼蒂.闲暇教育理论与实践（叶京等译）M.北京:春秋出版社,1989:15. 2.国内研究现状在中国，于光远先生在1983年提出闲暇学教育，按照于光远先生的观点
17、：作为人类基本需要之一的“玩”，不仅要把玩和艺术、学术、文化结合起来，更要研究和掌握这些艺术。 于光远.论普遍有闲的社会M.北京: 中国经济出版社,2005:45.在关于中小学的闲暇教育社区化的思考一文中，陈寿强指出了中小学开展闲暇教育实践的过程中所面临的诸多问题。具体表现在：闲暇教育呈现片面化，社会对中小学闲暇教育的认识还处于模糊、淡薄的状态；许许多多的“闲暇教育资源”被闲置而造成浪费现象；大部分人将闲暇教育等同于特长教育，偏重于知识的学习和技能技巧的学习。 陈寿强.关于中小学的闲暇教育社区化的思考J.广西教育,2001(3):17.关于中小学闲暇教育的特点、意义和方法，庞桂美在论中小学的闲
18、暇教育与闲暇素质的培养一文中做出了介绍：培养良好的闲暇素质是中小学闲暇教育的目的。 庞桂美.论中小学的闲暇教育和闲暇素质的培养J.山东教育科研,1999(12):8.黄伟杰详细地指出了小学阶段的闲暇教育所存在某些“悖论”：在闲暇教育实践的过程中，存在着国语追求显性化、闲暇教育目标定位过于简单化的倾向，多数人都将闲暇教育作为学校教育补充来看待。 黄伟杰.中小学闲暇教育的“悖论”J.当代教育科学,2004(5):23.自然辩证法研究杂志社多次举办过休闲学术探讨。（三）研究方法1.文献法笔者根据课题的研究目的，通过万方学位论文、中国知网、百度搜索等工具搜集了大量的文献，并在校图书馆借阅相关书籍进行研
19、究，以便更好地对其进行归纳、鉴别、梳理，形成了对客观事实的正确认识，从而全面地、正确地了解和掌握小学生闲暇生活现状出现的问题原因。2.问卷调查法 为了了解小学生在闲暇生活现状等实际情况，笔者向河南省XX市第一实验小学的学生随机发放调查问卷，以不记名的方式，要求选择或填写答案，然后收回整理。 3.访谈法 为了进一步全面的了解小学生闲暇生活的现状，同时为了弥补问卷调查法的不足之处，笔者对学生以及教师和家长进行个案的、面对面的访谈，以便对个案进行研究，使自己的论据更加充足、有说服力。 （四）相关概念的界定“闲暇”一词在2009年修订的现代汉语词典中，被释义为“空闲”。而“空闲”的释义为“有空，不忙”
20、，即“空着的时间、空着不用的”。 中国社会科学院语言研究所词典编辑室主编.现代汉语词典Z.北京:商务印书馆,2009:782.而在社会百科词典中的释义是“人们在生活中除去满足生理需要、家务劳动、工作、抚育子女的所有时间总和之外的，剩余的、空着的、可由个体进行自由支配的时间。” 袁芳.社会百科词典Z.北京:中国广播电视出版社,1990:561.社会学强调的是“闲暇”的心理状态以及这种心理状态而产生的生活方式，也就是说个体能够完全地按照自己的意愿进行选择自己的活动方式、进而支配自己生活。 刘云杉.学校生活社会学M.南京:南京师范大学出版社,2000:36.但“闲暇”不仅指时间上的空闲，也指活动内容
21、及其质量，同样包括精神上的空闲。而“闲暇生活”是指人们利用闲暇进行活动和过程的方式的总和。通俗来讲，对于小学生而言，闲暇教育就是小学生在除去上课、做作业以及生理需要的时间之外的时间上的教育，包括学校课间校园文化的影响教育、家长利用空闲时间对学生进行的特长培训、社区文化的影响等等。笔者认为，按照马斯洛的需要层次理论，作为当今时代的小学生，他们的闲暇生活范畴是除去生理需要和社会需要（即吃饭、睡觉、学习等活动）之外的，能够由自己安排的闲暇时间里所做的任何事情，构成了他们的闲暇生活。二、小学生闲暇教育的意义在当今的社会中，小学生拥有越来越多的闲暇时间，但由于小学生的认知等因素导致他们不知怎样去合理分配
22、和利用自己的闲暇时间，所以，闲暇教育的重要性随之显现出来。对于小学生而言，从小学会分配闲暇时间，合理、充分利用闲暇时间以及良好闲暇习惯的养成显得尤为重要。闲暇生活的质量和方向对小学生的发展有着直接和间接的影响，具体表现在：直接影响智力的发展，间接影响品德习惯和人格的养成。闲暇生活教育的目标和学校的教学目标相一致、与社会、学校、家庭的育人要求相统一，不仅能够增长学生的社会知识和成长阅历，发展学生的特长、而且在开阔眼界、陶冶情操的同时，使学生养成良好的、健康的闲暇生活习惯，对于小学生的人生有着重大的影响；相反来说，庸俗的、无聊的闲暇生活对学生尤其是小学生的影响是不可估量的，无论是思绪道德，还是实际
23、的行为示范，或者是学习，庸俗的闲暇生活都会给小学生的“童年”留下“阴影”，比如一个小学生整天沉迷网络，对于身心发展的损伤是不可估量的，甚至走上犯罪的道路。所以良好的闲暇教育无论是对学生的身心素质自由、健康的发展，还是对社会稳定、文明的进步都有着重大的意义。（一）个性发展意义闲暇教育是通过指导学生的闲暇活动，培养学生科学利用闲暇时间的素质，从而促进学生积极、健康的闲暇活动，所以与一般的小学教育相比，小学生闲暇教育更加关注学生个体的精神世界和情感需要。一般而言，教会学生明智地、科学地、有价值地利用闲暇，从而为小学生个性的全面发展提供可能，是小学生闲暇教育的教育目标之一；自由性是闲暇时间的本质特征、
24、是闲暇活动的必要保障，小学生可以根据自身特点和喜好，选择一些符合自身特点、可以促进自己成长的活动，所以保障学生拥有充足的自由时间是小学生个性发展的必要条件；而实现这一目标的必要方法和途径是：通过闲暇知识的渗透，从而培养小学生建立正确的闲暇价值观，形成良好地闲暇态度，向小学生传授必要的闲暇活动的技能，从而为小学生个性发展提供必要可能。适合自己的闲暇活动能够满足学生不同的需要，从而弥补小学生身心发展的个性差异，以此来促进小学生的个性发展。（二）社会化意义所谓“社会化”是指个体通过养成独特的个性和人格，再与社会相接触，继而适应社会生活的过程。每个人都要经历社会化的过程，只有这样，才能内化自己的行为标
25、准、规范自己的社会行为。社会文化大环境对个人影响而产生具体效益，是通过与个人有直接交往关系的围观环境的三菱镜折射的。 黄美芳.小学生闲暇教育的调查与研究DB/OL. ,2010(11).通过社会、学校、家庭三种环境三位一体的影响方式，有效地对小学生进行闲暇教育，可以帮助学生改变闲暇偏向，选择更加积极、健康的生活方式，使学生明辨是非善恶，保持良好的社会风尚，促进学生的社会化。三、小学生闲暇生活现状的调查结果为了有效收集本文材料，笔者随机发放了200份问卷（一年级除外），有效收回192份，问卷的有效率为96。河南省XX市是位于河南省郑州市和洛阳市交汇处的县级市，而XX市第一实验小学位于XX市中心地
26、带，生源相对较复杂，具有一定的代表性。（一）小学生闲暇时间拥有状况拥有充足的闲暇时间是小学生开展闲暇活动的前提。放学后能够自由支配的时间 选项 半个小时 半个小时到一个小时 一个小时以上 人数（人） 67 93 32所占比例（） 34.8 48.8 16.8 表一每天做作业的时间 选项 半个小时 一个小时 两个小时 两个小时以上 人数（人） 49 80 36 27所占比例（） 25.5 41.7 18.8 14.0 表二从表格中可以看出，在周一至周五的正常上课期间，将近一半的学生能够自由支配的时间仅仅为“半个小时至一个小时”，而每天需要用来做作业的时间却不一致，“一个小时”为最多，而“两个小时
27、以上”的为最少。周末参加辅导课的时间 选项 两个小时以下 二至四个小时 四个小时以上 没有参加人数（人） 62 75 29 26所占比例（）32.3 39.1 15.1 13.5 表三从统计的数据来看，许多学生参加辅导班的时间基本控制在四个小时以下，总体来说，学生的闲暇时间还是很多的。（二）小学生闲暇场所状况周末或假期在哪里度过 选项 图书馆 游乐场所 各类辅导班 在家人数（人） 49 16 55 72所占比例（）25.5 8.4 28.6 37.5表四对闲暇场所的选择不仅与小学生的年龄有着很大的关系，而且与他们的家庭经济状况有着密切的联系。从表中可以看出，去图书馆和辅导班的学生非常多，超过了
28、一半，在假期中多数孩子还是以学习为主，去游乐场所的学生少之又少。（三） 小学生闲暇内容状况统计结果显示，小学生在校期间的课余时间内，选择“看书”的学生人数最多；当学生把老师布置的作业做完后，大部分的同学选择了“看课外书”，而其他学生则是看电视或者做其它的事情，只有极少部分的学生闲逛。至于经常阅读课外书，多数同学表示是自己的兴趣爱好。在学校参加的闲暇教育内容 选项 体育类 美术类 音乐类 学校没有开展 人数（人） 95 35 50 12所占比例（）49.5 18.2 26.0 6.3 表五从统计结果来看，将近一半的学生都认为自己在学习参加的闲暇教育属于体育类的，而学生们所谓的“体育类”闲暇活动就
29、是在课间做的课间操以及下午的课间跑步；还有一些同学表示学校根本“没有开展”过此类活动，并表示不知道“闲暇教育”为何内容。你所参加的辅导班是哪一类 选项 文化类 音乐类 体育类 舞蹈类 人数（人） 103 32 28 29所占比例（）53.6 16.7 14.6 15.1 表六文化类的辅导班一般是对于课业的辅导以及书法、作文、英语的辅导，而一半以上的学生周末的部分闲暇时间用于文化的继续教育。而其他的三项基本相同，对于孩子“特长”的培养，家长还是比较支持的。对于当今科技时代的社会来说，一个敏感的闲暇内容也在影响着小学生上网。你每周上网多长时间 选项 从不上网 零至二小时 二至四小时 四小时以上 人
30、数（人） 49 93 40 10 所占比例（）25.6 48.4 20.8 5.2 表七多数学生的上网时间还是比较合理的，而4个小时以上的同学非常少，从不上网的小学生基本上是家里没有电脑的，或者是有电脑没有联网。家长反映：其实自己的孩子上网时间都是家长要求的，一般要求每周两个小时，如果超过两周家长就要惩罚。（四）小学生闲暇自主性状况所谓闲暇自主性，是指小学生能够在自己的闲暇时间里按照自己的意图自由支配的闲暇时间。 马多秀.中小学生闲暇生活状况的调查分析J.上海教育科研,2008:46.所以闲暇自主性程度也是衡量小学生闲暇生活质量的标准之一。调查显示，一多半的学生都参加辅导班，而他们中的一半参加
31、辅导班是父母要求的。你希望闲暇生活由谁安排 选项 父母安排 自己支配 父母指导自己安排 老师安排人数（人） 34 74 70 14所占比例（）17.7 38.5 36.5 7.3 表八从表中可以看出，大部分的学生都倾向于自己支配或者父母指导自己支配自己的闲暇时间，而完全由父母安排或老师安排的的闲暇生活许多学生都不愿接受。部分同学表示，如果单纯的让父母和老师安排自己的活动，很多情况下都是在写作业中完成的，而如果自己可以安排就可以由很多的时间去做自己想做的事情。当问及自己最希望拥有的闲暇生活是什么时，出现最频繁的字眼是：“自由”、“快乐”，而大部分同学的心声都是：“先做完作业，然后尽情的玩”、“绚
32、丽多彩”、“丰富”、“不让父母操心的”等。四、 小学生闲暇生活现状的分析（一） 社会公共设施和公共场所的限制社会整体闲暇意识模糊、淡薄，许多人认为小学生活动的场所除了学校就是家里，无非还有社区，而如今的商业化社会目的就是盈利，没有多余的地方可供小学生来玩耍、活动。其实社会公共场所也必须作为小学生闲暇生活教育实践的基地之一，学生要成为“社会人”，就必须到社会中去体验、磨练。但城市小学生能够涉及的、积极、健康的公共场所却很少，以XX市区为例，能够供小学生度过闲暇生活的地方无非是体育馆、宋陵公园，其余的文化宫、博物馆基本不开放，这使得小学生无处安放自己的闲暇时间，也没有更好地闲暇内容。其次，社会公共
33、场所的安全、健康也是一项重要内容，如果小学生进入不良的、不健康的消遣地方，则会使学生的人生观、世界观，以及真善美受到影响。（二）学校闲暇教育的缺失1.教师闲暇意识模糊、淡薄在访谈中发现：大部分老师表示“开设闲暇教育没有必要，与学习无关”，而有的小学教师则反映：即使想在自己的班级中开设一些关于闲暇活动的课程，也没有时间，因为课程和考试的压力实在很大，如果把时间用在了开设闲暇教育的课程上，则赶不上其他班的进度。这种现状说明教师对于闲暇教育的意识模糊、淡薄，甚至“无可奈何”，面对学生的课业负担而放弃闲暇教育的实施。2.基础教育应用性课题研究尚未真正将闲暇生活教育纳入视野小学生对于“闲暇”的认知不足，
34、多数原因在于学校没有正式开设有关课程，有的学校甚至把所有的课程全部安排为“语文”、“数学”、“英语”三门课，其余课程全部“霸占式”取消，更别提闲暇教育的课程，导致学生的闲暇观念错误。在过去“应试教育”的大背景下，很少有人从基础教育的实践方面对闲暇生活教育进行切合实际的探究，甚至闲暇生活教育至今未被真正地被纳入基础教育应用性课题研究的视野。 刘光艳.中小学闲暇教育简论J.教育理论与实践,2007(3):6.在强调知识经济与终身教育相统一的新课改实施后，大部分学校依然没有开设有关闲暇生活教育的课程，不能从理论和实践方面指导学生有效的利用闲暇时间，不能满足现实生活中教育发展的实际需要。 3.学校活动
35、设施的不足 在双休日政策实施之后，绝大部分学校的闲暇生活教育都没有跟上，对于学生的闲暇生活缺乏有效的指导。学校的活动设施不够充足，基本上能够活动的地方就是操场，而像单双杠、乒乓球、足球、舞蹈室等这种休闲场地很少学校才能够具备，学生在日常学习中的活动只能是跳绳、踢毽子、跑步等这些不借助大型器材的体育项目，仅这些项目还不能满足大多数小学生的兴趣爱好。（三）家庭教育的观念和方式不当 对于孩子的闲暇生活，教育家长具有不可推卸的责任和义务，具体表现在对孩子的闲暇生活进行有效的引导和帮助。 孙静,耿克非.关于农村地区小学生闲暇生活现状的实证研究J.现代中小学教育,2011(2):11. 首先，许多家长对于
36、闲暇生活教育的认识模糊、淡薄，他们所谓的“闲暇生活”就是自己的孩子“喜欢什么就做什么”、“想干什么就干什么”这里存在很大的误区；其次，家长在对待孩子闲暇生活的安排上存在两个极端，一是对孩子不管不问，任其发展；二是以自己的意向代替孩子的意向，导致孩子对家长的不满和对闲暇生活失去信心和兴趣。家长总是觉得自己的孩子还小，不会自己安排闲暇生活，于是将孩子安排自己闲暇生活的权利剥夺并自作主张；最后，由于家长的教育观念和教育方式不当，不仅影响到孩子的闲暇生活质量，更不利于孩子身心健康的全面发展。（四）小学生闲暇时间较多，但学业负担依旧过重1.对于“闲暇”的认知错误小学生拥有大量的闲暇时间，但用这些闲暇时间
37、所安排出的闲暇生活无论是内容还是质量上都存在着贫乏与不良，而由于老师和家长在考试、升学的压力下又给学生布置大量的作业、让学生上各类特长班、培训班、补习班。学生在原有的学业负担上又增加新的负担，沉重的学业负担压的学生喘不过气来，学生没有心思考虑闲暇生活的丰富多彩和意义，在这种压力下，学生认为只要有一些闲暇时间，就要迫不及待地进行放松、挥霍，于是造成了恶性循环，大部分小学生会失去学习的兴趣，影响学生的身心发展。在这种情况下，小学生对于“闲暇”的认识只是停留在“放松”和“玩耍”方面，对于真正的闲暇生活却不知所然。2.闲暇价值的取向单一、片面小学生表现出对于闲暇生活的充分认可以及强烈的向往，但不能够从
38、实际出发，辩证地认识闲暇价值的双重性，于是将闲暇时间完全放纵自己无止境地吃喝玩乐，他们不会计划地组织闲暇生活，不会利用闲暇时间去做一些修身养性的事情。闲暇时间是自由的，但不是意味着放纵和无拘无束。3.闲暇生活贫乏，闲暇技能匮乏 闲暇技能是个体通过利用自己时间来进行自己的活动，经过自身的努力和不断的练习而形成的空闲活动方式。大部分的小学生在日常生活中都没有养成良好的闲暇习惯，不会自己有价值地安排闲暇时间和内容，以为在闲暇的时间里除了睡觉就是玩耍，甚至无所事事打发闲暇时光。而老师和家长则认为孩子太小，经验尚不成熟，缺乏相应的技能，于是自作主张，对于闲暇生活的安排取而代之，以补课、做作业来填补学生的
39、闲暇生活。五、关于问题解决的对策 闲暇生活的意义在于传授闲暇意识观念、闲暇生活的安排以及参与安排的程度、方向和方面、帮助学生培养良好的闲暇习惯，从而建立健康、积极和科学的闲暇生活。（一） 创造良好的闲暇外围环境 1.正确认识“闲暇教育” 社会应该对于“闲暇教育”形成正确的认识和价值取向：良好的社会环境不仅能够影响小学生闲暇生活教育的舆论氛围，从而影响小学生的闲暇习惯和闲暇活动，以至于影响小学生即将成为怎样的社会人，而且当学生成为一个“社会人”之后，会反过来影响社会，所以社会对于小学生闲暇生活的教育也有着其相当重要的一面。社会只有建立了正确的“闲暇”认知，才能更好的发挥其宣传和统筹作用。 2.发
40、挥社会宣传功能，重视闲暇生活教育的社会舆论对小学生进行闲暇教育应得到社会各界的肯定和支持。对于小学生的闲暇生活教育，可以通过社会各种媒体（比如报纸、新闻、电视、网络等）进行多方面宣传，从而营造良好的闲暇生活教育的社会舆论。 叶青.青少年闲暇生活现状及改善对策DB/OL. 首先，应多开放像少年宫、图书馆、博物馆等对学生正面影响的社会机构，这些场所能够传播优良的教育文化使学生树立正确的闲暇生活观念、形成正确的价值观；其次，对于各种类似KTV、网吧、台球厅等场所，有关部分应进行严格审查和管理，端正经营思想，尤其是网吧，应严谨未成年人进入。 3.加强社区建设力度，增加闲暇教育相应的配备社区文化也是小学
41、生健康、全面成长的影响重要因素之一。首先要树立新型的社区管理理念，强化社区全体人员的教育意识，倡导积极的、健康的社区文化氛围；其次，要建立健全的社区教育组织，包括社区健身、社区文化等，小区可以定期开展“家长社区”等活动（所谓家长社区，是指家长和社区共同关注教育，并一起学习，通过交流和学习来传播知识和经验，最终建立美好家园的活动方式），向家长普及闲暇教育的相关知识，给小学生营造一个环境优美、设施齐全的外围环境，让学生在闲暇时间里有地方可去，有地方可玩，而且安全可靠；最后，社区可以聘请一些具有相应知识技能的相关人员任职，比如专职人员或专业人士，整体地促进社区成员闲暇教育意识的提高。（二）开设闲暇课
42、程，增强学生的闲暇意识 1. 重新认识闲暇教育，正确定位 （1）学校方面 为使人们享受娱乐性的闲暇，而帮助他们做好充分的准备，是最为严肃的教育任务。 J曼蒂,L奥杜姆.闲暇教育理论与实践（叶京等译）M.北京:春秋出版社,1989:23.作为对于小学生的教育影响最大的学校，对于小学生闲暇生活的教育显得尤为重要。学校要树立正确的闲暇观念：在闲暇教育中，学校起着正面引导、系统教育的作用，教育部门更加应该重视青少年闲暇教育的管理和疏导。 叶青.青少年闲暇生活现状及改善对策DB/OL. 学校教育的教学目标最重要的是教会学生做人、教会学生良好的生活习惯，其次才是教会学生课本知识，从而培养学生成为真正的人才。学校不能单纯地符合应试教育的要求片面追求学生成绩，而应重新认识到闲暇教育对小学生全面发展的重要性和不可取代性。（2）教师方面教师的职责是“教书育人”，“教书”是传授给学生知识，而“育人”则是教育学生怎样做人，怎样生活，这是教师职能的重点所在。教师既是教授给学生知识和技能的老师，同样也扮演着不同的角色（比如说父母、朋友、知己等），这是教师职业的特殊性所在，小学生对于教师有着特殊的信任感，因此，通过教师来培养学生掌握具体的技能、技巧，使学生能够自主、合理的安排自己闲暇生活是非常重要而且必要的。教