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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除小学低段学生数学学习习惯的培养探究学习是一个循序渐进的过程，小学低段是启蒙年级，应该把数学教学的重心放在对学生学习行为和思维的培养上。只要能从小养成好的数学学习品质与习惯，真正激发学生对数学学习的兴趣，学生就会主动参与学习，思维能力自然而然就会得到提高。一、学科教学活动中学法的指导。低年级学生，对数学课的学习有着强烈的愿望和热情，但如何科学、有效的学习，需要教师进行一定的学法指导。1、预习、听课、作业的指导每次课堂作业时间，总是有些功课好的孩子提前完成了作业，多出的时间恰恰是这些孩子进行新课预习的大好时机。作为一种奖励，很多孩子热衷于做这些事情。
2、我会让她们从看书上的例题开始，看得懂的就试做当次的练习，而看不懂的同学，则在遇到困难的地方做上记号，在下节课时要着重听这部分老师的讲解，时间允许我也会当堂答疑，帮助一部分学生提前理解。事实上，预习作为独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。而小学低年级安排学生进行课前预习其实完成是出于对学生后续学习动力的培养考虑。听课是学生学习数学的主要形式。在教学活动中，一方面要求学生要集中注意力，有针对性地解决未知的问题，听懂老师的讲解。另一方面，要求学生要
3、把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考老师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等。课堂上，为了学生能更好进行状态，我会让学生提出自已的想法，或补充老师的讲解，充分创设学生独立思考和发散性思维。每当学生说：“老师，我还有想法”，“老师，我还想补充”等，我会毫不在意我的时间，给学生机会。作业指导也是比较重要的一个环节。这里不仅包括书写、格式等习惯问题，更主要的是作业的方法。抄题、读题、理解题意、解题。计算题不要把数位写错，同一个数的两个数字要写紧一些，加法与减法的计算方法不同，结果也不同等；而在解决问题时，要
4、首先发现、搜集信息，根据信息提出问题，根据问题选择正确的做题方法，列式，计算等，这些看似简单的作业步骤，对于低年级孩子必须要每一步交待清楚，强调到位。2、接受学习与发现学习相结合数学学习应是有意义接受学习和有意义发现学习，如何使两者互相配合、有机结合，充分发挥各自和综合的效力这是学习方法的一个重要方面。在教学20以内进位加法和20以内退位减法时，从讲算理开始，让学生自已尝试，找到最适合自已的方法，往往同一道算式，不同的学生总是能用自已的方法得到正确的结果，有的是数数的方法，有的是做减法想加法，有的是用凑十法或破十法。我们说，由学生自已是到适合自已的做题方法，这就是发现学习。但随着学习的深入，我
5、们在学习100以内的加减法时，有的小朋友出现了新问题，计算的速度慢了，正确率低了。我发现其根本在于，这部分学生对于20以内的计算还是只停留在了算理上，而不是到了熟练的程度。针对这一情况，我让学生开始接受性的记忆这些必然结果，到能脱口而出的程度，典型的不需要多想，就是记住。但实质上是有效的。通过一段时间练习，现在学生们都能快速、准确的计算了，发现与接受的结合。二、常规学习中良好习惯的养成。小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，
6、小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。1、培养学生认真阅读数学课本的习惯 在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。随着新课程改革的实施，现行教材也实行了较大的改革。在实验版教材中，文字减少，取而代之的是大量的生活图片与人物对话，这些数学信息就是需要学生通过阅读课本得到。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，从学生一入学就带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的
7、要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。 2、培养学生认真审题的习惯 审题是学生进行正确答题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生形成严密的思维方式，灵活地选择正确合理的解题方法，提高做题的质量与速度。在低年级审题习惯培养中，主要做好（1）发现的信息。现在的信息可以大致分为文字信息，图画中的信息，人物或动物提供的对话信息。(2)搜集、整理信息。把发现的信息进行数学化处理，比如图中数到数，人物对话中提到的数等进行整理，变成有用的信息。（3）弄懂问题或提出问题。（4）处理问题。主要是根据问题选择正确的做题方法。(5)列式解答。 3、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯 学生学
8、习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。老师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展
9、。比如要求学生用数学语言描述“178”所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。4、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从运算符号到汉字的书写，都要严格要求。在一年级上学期，我们用中方格，到了下学期用双行本，其实就是对学生书写的要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。【精品文档】第 3 页