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1、小学英语课堂自主创新教学模式的研究研究报告执笔：溧阳市强埠小学蒋小娟提要：本人于 9 月参与了“小学英语课堂自主创新教学模式的研究”课题的研究，探索在小学英语课堂自主创新教学模式的研究中，发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。实践表明，研究对学生自主创新性能力的形成及学生终身发展产生了积极的影响。一、课题的提出“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21 世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。 ”国家
2、新一轮基础教育课程改革指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参入、乐于探究、自主创新、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。创新人才的培养， 直接关系到综合国力的竞争。 要培养创新人才必须从小学抓起。自主创新学习要求学生创新性的学， 教师创新性的教。 在教育观念上， 确立以学习者为中心的教育主体观、以能力为中心的教育质量观、 以活动教学为中心的教学观； 在教学模式上，尝试在教师指导下学生自主学习、自主创新的教师与学生、 学生与学生等多维互动的教学模式； 在教学方法上， 尝试由教师的教变为启发式和讨
3、论式等在教师指导下学生自主体验学习的方法。 实施学生自主创新学习， 有利于培养学生的独立人格、良好的心理素质，有利于培养小学生的观察能力、创新思维能力、丰富的想象能力， 有利于培养小学生的动手操作能力、实践能力， 及信息收集与处理的能力。国内外在创新性教学方面进行了初步探索，取得了一定的经验， 但课堂教学中学生主体地位得不到体现， 部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，缺乏应用的目的性和有效性，不能突出学生的主体地位， 不能体现师生互动，严重地制约着学生创新能力的发展。探索小学生英语课堂中如何改变学生的学习方式， 国内外已经做了大量的研究。其中两种模式的探索， 一是以情景体验为主
4、的教学模式，通过教学情景的陈设，让学生置身于学习的情景、气氛中，让学生身临其境，以调动学生的积极性。 二是学生自主创新学习能力培养的模式，合理运用信息资源优势让学生在自主中进行创新学习。但是，对小学生英语课堂中自主创新学习模式与策略研究还不是很深入，只停留在一种学习模式， 学生进名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - 行自主创新学习，还未引起重视与实践。基于以上认识，我们提出“小学生英语课堂中自主创新性学习策略的模式研究
5、”这课题，旨在通过充分运用多媒体以及丰富的教育资源库，设计自主创新学习的课堂教学的一般程序， 充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、 生动活泼、 和谐愉快的自主式学习过程，形成小学生英语课堂中自主创新性学习的策略，为同类课题研究提供借鉴。二、课题的界定1、 “自主创新性学习”是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要， 自觉制定并主动完成学习目标， 发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。自主创新性学习模式是以发展性和主动性为基本特征，以自主性、整体性为主要目的、以人格塑造和能力发展为核心的教学模式。2、 “小学生英语课堂中自主创新性学习策略的实
6、践研究”课题界定为：充分运用计算机教室网、校园网、因特网技术以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、 设计，重新建构教学程序， 使自主创新学习与学科教学内容实现有机整合。 在教师的帮助和引导下， 充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。三、课题研究设计（一）研究目标：1、培养学生善于发现问题，主动地获取知识信息解决问题，创造性地综合应用知识的能力 ; 发展学生自我评价能力 ; 形成良好的学习兴趣、 习惯、态度； 使学生能够根据需要运用网络查找、收集和浏览学习资料，并能进行整理的能力
7、。2、能利用教学平台和工具软件为学生建立有利于自主学习和创新学习的课件，形成自主创新学习的课堂教学模式和教学策略。（二）研究内容：1. 创新性教学思想与教学理论的研究不同的教学模式反映着不同的教学思想和教学理论。教学思想、教学理论的研究和确立是建构创新性教学模式的基础，它对创新性教学模式的运行和模式功能的发挥有着龙头与导向作用。 因此，本研究将深入分析当代教学理论的时代特点， 剖析应试教育下英语教学领域中存在的偏误，为教学思想和教学观念的转变，为模式的建立与运行确立相应的指导思想和指导理论。 2.创新性教学目标和教学评价研究教学目标是教学模式的灵魂， 它制约着教学活动的全过程； 教学评价既是调
8、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - 控教学模式运行的依据， 又是模式运行的支持环境。 本研究将探索建立与教学的创新价值取向相一致的教学目标理论体系及评价方法，以培养学生的综合语言运用能力为课堂教学的目标， 以形成性评价来评价学生学习英语的成果，鼓励学生去说英语、用英语。3. 创新性教学策略研究创新性教学模式以指导学生自主活动，增强教学的情境性， 学习的探索性为中心，改革教学方法和手段， 形成创新性教学的策略体系 （包
9、括教学内容的组织，呈现策略，激发学习动机策略， 以及旨在丰富教学资源的现代化教学媒体的开发和运用等）结合英语学科教学特点，进行教学目标、结构、年段内容重组。教学策略和教学评价的改革， 形成具有代表性和典型性的学科创新性教学模式群，这也是本研究的基础和重点。4. 创新性教学模式研究牛津小学英语选材于生活，教师应启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验，同时教师也必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托， 来进行语言训练， 拓展训练渠道， 发展创新思维， 培养创新能力。具体可以根据需要对教材内容进行适当的补充，让学生在贴近实际生活的环境中进行创新；也可以根据某个活动，扩展活动
10、的步骤，让学生在活动中进行创新；还可以根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，来提高学生创新的欲望。 5.教师培养、培训研究从某种意义上讲，创新性教育就是由创新型教师通过创新型教学方法培养创新型学生的过程。教师的创新性教育观、个性特征、知识结构、教学艺术及由此决定的教学实践能力是实施创新性教学的关键之一。因此，有必要开展研究， 为教师的培养、培训提供依据。（三）研究的原则1、民主性原则。一方面指在教育过程中要创设民主气氛，有利于学生个性发展， 如平等的师生关系、宽松和谐的、民主合作的课堂氛围；另一方面指教学管理的民主，即给教学以一定自由度， 使教师充分发挥创新潜能， 使教学活动成为名
11、副其实的创新活动，从而培养学生进步的先进的创新意识。2、主体性原则。一切从学生主体出发，让学生成为操作知识的“实践者”，应用技能的“探索者” ，重点问题的“讨论者”，难点问题的“突破者” ，使学生真正成为学习的主人，将学生置于教学的中心地位，尊重学生， 并从学生的全面发展和个性充名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - 分发展出发选择和设计教学方法和教学过程，从而使学生创新能力和创新个性得到充分发展。3、创造性原则。注重激
12、发学生创造性思维， 充分发掘学生的天资和潜能，学生创作作品 （完成任务）的过程要体现从模仿到创新的过程，激发并鼓励学生做出自己有价值的作品，老师还要及时给予评价。4、开放性原则。突破“大一统” 的封闭教学模式， 使教学内容及时吸纳人类文化研究的最新成果，使教学方式实现由教向学的转变。5、发展性原则。确立以发展为本的现代教学观， 不要停留在随知识传授自然而然地培养能力和发展智力的传统认识水平， 而要有目的、 有计划地培养和发展学科能力和其它综合能力（包括自学、 探索、发现、互相学习、 合作交流、分析和解决问题能力）以及非智力（包括兴趣、动机、情感、意志、性格和思想道德、爱祖国、爱社会主义、爱科学
13、）素养等，促进学生的全面发展。（四）研究对象及主要方法1、研究对象： 3-6 年级学生。2、研究方法：行动研究法、个案法。四、研究过程1、准备阶段（ 2005.9-2006.2）成立课题组，明确研究对象。撰写研究方案，制定学校实施计划，明确研究子课题。培训研究人员，做好一切前期准备工作。2、实施阶段（ 2006.3-2006.7）开展课题研究，每学期举行二次校级课题展示活动（课外活动、课堂教学、学生成果等）；每个年级开展一次对外活动；每位教师至少撰写一篇专题论文，并做好资料的整理与搜集工作，举行阶段验收。（1）设计教学预案教师要全面、深入地了解学生的认知基础、思维特点、情感体验，根据学生的现实
14、状况找准教学起点，精心预设教学过程。了解学生起点，合理开发教材。注重学生学习体验，精心设计过程。（2）课前准备了解学生课前准备。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - 课堂教学材料。（3）导引目标，提出问题从学生原有知识经验提出问题。创设情景，从中提炼出英语问题。谈话引导学生提出问题。（4）提供信息，互动生成学习材料真实的教学是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，教师要学会审时度势，现场调整教学预设， 将动态生成资
15、源纳入课堂目标中，促进学生的学习体验。（5）启发讲解或学生自主研究无论教师的讲解或学生的探究都要具有意义、有效。能帮助学生进行英语思考，产生良好的体验。（6）巩固与创新性应用通过学生收集处理网络资源进行自主创新学习，拓宽学生知识面和创造性。与生活实际问题相结合。（7）反思与小结自我评价。学习体会。提出新问题。3、深入研究阶段（7 月 3 月）在总结的基础上，改进自主创新学习策略，继续实施自主创新学习的教学策略的干预。在教学实践中深入研究小学生英语课堂中自主创新学习在各环节的具体技术。（1）教学设计技术根据“三维目标”选择确定教学措施的技术第一步，从知识和技能目标、 方法和过程和情感和价值观三个
16、方面确定教学目标和教学任务。第二步，结合教学内容和可用的教学手段为每一个目标的实现，在头脑中选择设计教学措施。 第三步， 跟据学生的实际和教学时间与现实条件等，将各种教学措施整合在一起，理清一个整体思路。明确“三点”的设计技术重点、创新点、空白点以“学”为中心的设计技术名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - 第一、设计要考虑现实条件和学生的时间情况。第二、设计教学措施时，一定要预设教师教的情景和学生学的行为。第三、要针对
17、学生的差异， 制定出有针对性的帮助措施，特别是对学习困难的学生，要有特殊的帮助措施。（2）导入技术导入目标和内容时，要尊重学生的知识与经验，要有利于学生的自我建构、自我生成。主要采取以下方法：故事导入法、悬念导入法、实验导入法、情境导入法六、生活经验导入法等。（3）过程中启发引导技术准确把握启发的含义和“度” 。启发一是调动学生努力去想去说的积极性，二是在遇到困难时给予恰当的颠簸和帮助使使豁然开朗表述准确流畅，并能够举一反三。启发的度：要引导指点，但不硬牵着他们走；要严格要求学生，但不施加压力；要指明学习的路径，但不代替他们达成结论。主要是运用创设问题情景来启发引导。（4）激励创新的评价技术第
18、一、不当面批评。第二、及时肯定与表扬。第三、补充式评价技术，包括：改错式补充评价；条件式评价；建议式补充评价。第四、过程与结果相结合的评价。（5）反思与小结技术写英语日记进行反思和小结的方法。每个学期，课题组教师通过开发教案、上课题研究课、评课、写教后反思、写教学案例、写教学研究论文等形式在教学实践中对小学生英语课堂中自主创新性学习策略的程序、 主要教学技术等不断加以总结和完善。并定期开展课题组研讨活动。4、研究的总结阶段（7 月）对研究所获得的材料（课题前后测材料、主要论文及阶段总结、典型教案、案例、课件、有关课题研究情况记录表、课题研究记载册）进行整理；对后测结果的数据进行统计；撰写结题报
19、告；并汇编成课题成果。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - 五、研究结果经过两年多的研究探索， 本课题取得较显著的成效。 从调查的结果看， 学生自主创新性学习习惯正在逐步养成，具体体现在：1、学生独立思考的习惯初步养成。大多学生已经学会独立思考， 随着年级的增长养成独立思考的习惯的人数也随之增多，这跟学生思维的发展和教师的教导是有关系的。 2、学生质疑问难的习惯初步养成。我们学校近几年比较十分重视学生问题意识的培养，针
20、对有部分学生不善于表达，沉默寡言，既不主动提问题，又不积极举手回答问题的情况，在平时课堂教学中我们主要是创设轻松、 愉快的教学环境， 使学生敢问， 挖掘教材的发现因素，让学生会问，设计问题情境，让学生善问。大多数学生能经常发现问题、 提出问题。 成绩优秀的学生， 这一习惯养成的比率更大。从课堂教学的现状看， 许多教师能为学生提供质疑提问的时间和空间，学生能在宽松愉悦的课堂氛围中养成质疑、敢问的习惯，这对逐步养成学生会问、善问的思维品质无疑是有益的。 3、学生大胆实践敢于创新的习惯初步养成。实践是创新活动中必不可少的一个环节。大多数老师比较重视教材上实践性习题的教学，大多数同学喜欢在做中学, 我
21、们的课堂经常能让学生动手实践。特别是对话教学，体现得更为突出。手脑结合、注重实践习惯的养成，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉， 还能促进学生思维的发展。有助于激发学生的创新意识。 4、学生自我反思评价的习惯初步养成。从探究活动现状看，在每次探究活动的最后几分钟，教师一般都能让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结。整理自己实践操作的过程和得出的结论。在一个实践活动后， 让学生写结论和感受或调查报告进行总结。通过写反思文章和调查报告等学习活动并结合观察、比较、归纳、概括等方法，建构知识。从调查结果看，有37.2%的同学能在做完一个实践操作内容后主动进行思考得出结论。这样从
22、长期效应看，学生在学习过程中建构较为合理的知识结构、理解了知识， 把知识系统化、 条理化，从而培养了学生良好的探究习惯和科学的态度。六、结论与讨论1、小学生英语课堂中自主创新性学习有效地促进了学生主动参与英语学习。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - 自主创新性学习教学中学生不再单一地“接受”知识，而成为探索与交流英语的主体。学生无论是在课堂还是课外，在行为投入、情感体验、认知投入三个方面更有效地参与英语。 学生在主动
23、参与英语学习水平有了显著提高。学生在行动上形成学习英语的良好习惯，在情感上， 提高了学习兴趣、 增加了学习成功感的体验，减少了焦虑和厌倦感体验。 学生学习英语的过程不再是学生被动接受的过程，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动， 经历一个实践活动的过程。现实的、有趣的、探索性英语学习活动成为学生学习的主要形式之一，学生的学习形式变得多样化。2、小学生英语课堂中自主创新性学习策略不是一种固定的学习模式，教师要进行个性化教学。课题组提出了小学英语课堂自主创新教学模式的研究一般程序，即以下四个步骤：1、优化学习环境， 2、优化学习方式， 3、优化学习内容， 4、优化检测手段为模式能否在对小
24、学生英语课堂中深入认识的基础上形成一个统一的有效教学模式呢？这种想法是不现实的。进行自主创新性学习必须根据教学单元的性质、学生和教师本身的经验和能力而决定。所以，是教师在熟悉自主创新性学习的一般教学程序后， 更重要的是树立自主创新性所提倡的教学理念，摆脱传统教学固定的、单一的、教学方式，灵活运用讲授、讨论、探究、思考等多种教学策略，合理利用网络， 将自主创新性学习法内化为教师个体的教学法，进行个性化的课堂教学。3、小学生英语课堂中自主创新性学习促进了师生的创新意识和创新能力的发展。在自主创新性学习中，教学不只是忠实地实施计划，教案的过程，更是课程创新和开发的过程。 真实的课程发生在课堂中， 发
25、生在师生互动中。 自主创新性学习是一种立足于课堂现实的教学，必须重视学生的情感和经验。在教学中， 教师最重要的是创造教学事件， 将学生引到学习活动中去。 所以教师在教学实践中必须有研究意识，勇于探索、大胆实践，为学生的有效学习创造良好的条件。另外自主创新性学习为学生也留有了更多的空间，使学生成为学习的主人，学习作为英语学习中的积极参与者，而不是简单的受业者， 这样就促使学习也必须进行创造性的学习。 由于自主创新性学习是开放的， 由于学生的学习活动是独立自主的，由于能为学生提供更多的参与交流的机会，能满足学生充分展示自我的心理需要。 让学生进行自主创新性学习，就是要让学生不仅掌握知识，而且去思考
26、知识、评价知识、创新知识。在自主创新性学习中，教师的的任务更多地是名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - 引导学生去深入思考， 自己去动手实践， 获得深层次的情感创新体验， 这样就会有所发现，所以小学生英语课堂中自主创新性学习有利于学生创新个性和创新能力的发展。自主创新学习是一种学习方式，不是促进学生发展的唯一途径。自主创新作为一种新的学习方式， 仅仅是众多方式中的一种， 它还需要在实践中得以进一步的检验和修正。一定要结合学生学习的具体实际情况选择学习的方式。两年多来，虽然课题组老师勤奋学习教育理论，扎实开展课题实验，但是限于我们的学识、水平等多种因素， 课题研究工作还存在着许多不足和有待改进的方面，恳请各位专家批评指正，以便我们在今后的研究工作中改进提高。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -