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1、人教版小学高段语文教材浅析一、教材的基本结构小学五年级和六年级的教材结构基本相似，都是按专题组织单元。先谈谈五年级上下册和六年级上册的教材结构，因为这三册教材结构差不多：均设计了八个专题，每个单元有4 篇课文， “语文园地”的名称变为“回顾与拓展” 。教材均有课文28 篇，其中精读课文14篇，略读课文14 篇，略读课文用号标出；教材后面还附有选读课文，选读课文用注明。六年级下册教材就不一样了，设计了六个专题，只有课文 21 篇，其中精读课文10 篇，略读课文 11 篇，教材后面还附有古诗词背诵和综合复习。每册教材最后还有生字表。 每册教材还编排了两次综合性学习。 第一次以课文学习为主， 同时安
2、排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是整整一个单元，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合” 。 除去综合性学习这组教材，其余几组教材以课文为专题，每组由“导语”“课例” “口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例一般包括4 篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，要求会写的字，安排在精读课文后， 以方格的形式排列。 略读课文前有连接语。在每组课文之后设“词语盘点” 。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。口语交际、习作依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固
3、定栏目，另有“展示台” “成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。二、教材的知识点1、识字与写字要求会写的字， 安排在精读课文后，以方格的形式排列，要求会认的字，安排在精读课文和略读课文后，以双横线的形式排列。在每组课文之后设“词语盘点” 。其中， “读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的， 有的是略读课文里的， 只要求认记，不要求书写。教材最后的两个生字表， 生字表（一）是要求认识的字， 生字表（二）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整
4、理 - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - 是要求会写的字， 六年级上下册教材最后只有生字表，那是要求会写的字。教师要重视识字，小学高段的识字主要靠自学，培养学生独立识字能力。对于书写练习，除课堂生字学习指导外， 还要进行书写指导训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。要适当提高写字能力，强调写字质量和速度，养成良好的写字习惯2、阅读（1）精读课文指导朗读、默读并进行朗读、默读训练。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。继续重视词和句的教学。能抓住重点词句， 联系上下文理解课文内容； 能用多
5、种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推敲词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子。（2）略读课文略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意” ，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自理解内容的要求要低于精读课文己把课文读懂。 并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅
6、读能力。（3）选读课文可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。3、口语交际口语交际有的是结合专题内容， 有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题； 有的单元只提供一个话题， 有的则提供两三个角度供教师和学生选择。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - 口语交际教学， 既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。就是学生在
7、稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。4、习作教材习作有要求，教师根据习作要求指导学生先进行审题。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，激发表达的欲望，增强表达的自信心。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。另外要求 40 分钟能完成 400 字以上的习作。最后还要养成修改的习惯。修改重点是：内容是
8、否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。5、回顾拓展“回顾拓展”中“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。 有的专题中的 “交流平台”引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同。教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。 “回顾拓展”中“日积月累”内容简单，要求学生积累一些名言警句、谚语歇后语、古诗词、成语之类。6、综合性
9、学习重点抓以下环节：（1）制订计划。（2）就第一板块进行交流。（3）阅读例文，了解研究报告的写法。（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论）。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - （5）成果的展示与交流。三、教学重难点及教学建议1、生字词教学字词教学虽不是教学重点，但字词是基础，考试时还是重要，建议大家让学生把要求会写字词的音、形、义全部掌握。要求会写的字，随课堂教学完
10、成。如果生字多，可以集中教学；如果生字少，可以分散在课文讲读中完成。 生字教学时先让学生自学， 然后对学生难拼读的字音进行拼读指导；对难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间， 指导学生注意笔顺， 安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。对于每课的生字新词及时听写。 “词语盘点”中的词语要复习巩固。2、精读课文教学（1）重视句子的教学。抓住重点句子，联系上下文和自己的积累，体会句子的深刻含义，能用多种方法理解句子中词语的意思。五年级在句子教学上的要求是： 理解含义深刻的句子和句子中重点词语的意思，初步领悟作者的情感， 了解作者的表达方法 （如比喻、拟人、夸张、排比等） 并积
11、累语言。六年级在句子教学上的要求比五年级要深一些，既要理解含义深刻的句子的意思，又要领悟作者所表达的感情，还要领会作者的表达方法（如修辞手法、说明方法、过渡照应、段落结构等）并积累运用。 重点句子及其理解在教参上是有的，老师们只要钻研一下教参就能掌握。例如教学十六年前的回忆我是这样引导学生理解的： 你们觉得“我”的父亲是个什么样的人？提示学生先找出文中描写父亲的句子读一读，再仔细体会。 学生找出句子如“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”学生感悟：父
12、亲很慈祥，很爱我。我见学生只答对了一方面，于是又启发：同学们对这个句子有不明白的地方吗 ?不明白就提出来，我和大家帮帮你; 如果都明白了，就提出一个有意义的问题，或有价值的问题来考考大家吧。学生就提出：父亲很爱我，可这次为什么含糊地回答我？通过师生讨论交流，学生明白了父亲是对待工作严肃认真才这样的。 我又想对学生进行对比写法的引导，于是故意问道：这个句子前后是矛盾的呀？学生说：不矛盾，这是对比名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - -
13、 - - - 的写法。这样我就趁机告诉学生： 作文中要学学这种对比的写作方法。经过这一指导， 学生朗读这个句子就有感情了。当然句子教学的方法很多，我在这方面都很差劲。不过我建议老师们多熟悉教材，多钻研教参，对你们的教学大有帮助。（2）训练朗读和默读，并能抓住文章的大意。朗读要求正确、流利、有感情；默读做到：一边读一边想，读后能发表感受，提出问题。阅读教学的起点是自主学习，自读自悟。联系上下文理解课文内容，在阅读中揣摩文章的叙述顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章， 能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（3）加强续写结合，兼顾理解、表达通过课后思考练习题，引导学生
14、理解内容，领会表达方法。了解课文在表达上的特点。借“交流平台”总结读写规律。下面以五年级下册课文威尼斯的小艇为例，简单谈谈我教学设计，首先申明一下，设计得不好，仅供大家参考。讲读课文一般都是两课时完成。第一课时一、导入课题并板书课题（导入课题的形式多种多样，如创设情境、谈话、猜谜、激趣、设问、图片等方式导入， 也可以直接解揭题， 然后进行课题质疑。威尼斯的小艇可以用威尼斯的图片引入，也可以谈话或猜谜导入。）（我教学，会在网上下载许多与课文有关的图片展示给学生，激起学生的学习兴趣。）二、学生自学，感知内容1、初读课文，查阅工具书理解不懂的字词，并找出不理解的字词作上记号，大家交流。 （这一环节不
15、仅要充分让学生自读课文，鼓励学生查阅字典、词典，养成查工具书的习惯，既要让学生勾、划、写，养成勤于动笔的习惯，还要让学生交流，养成合作的习惯）（初读课文前最好检查学生的预习情况。 ）2、快速读课文，概括主要内容（如果说不出，教师要交给学生概括主要内容的方法）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - 3、默读课文，交流学生想知道什么或知道了什么？（这一环节让学生自主学习， 然后动笔记下自己的感受或知道的不知道的，最后自主提
16、问自主交流，为下节课的教学内容作准备。）4、仔细读读每个自然段，想想每个自然段介绍了什么？课文是按什么顺序写的。（提醒学生要在书上勾勾划划来做记号，同时指导学生归纳段意）三、布置作业（一般是两道）1、读熟课文。2、抄写生字生词。第二课时一、复习（复习包括三个环节）1、读读课文。2、复述课文或回忆主要内容3、复习检查生字词二、师生互动，合作探究（这一环节相当重要， 是对学生进行语文基本功训练的重点，更是教师教学成败的关键。 可根据上节课学生的反馈确定师生探究的问题，也可以就教师抓住几个重难点引导讨论、相机点拨。大体从以下几项来抓：课文的领会，重点句子的理解，重点字词的理解，朗读指导的，领悟作者的
17、表达情感，体会表达方法，课后难题的引导，进行小练笔等，本文我设计了四个大问题，是按课文内容的先后设计的， 这四个环节可以根据教学需要调换顺序，这样更吸引学生。 ）1、读读 2 自然段，勾一勾描写威尼斯的小艇的句子。 （这是课后作业）（利用重点句子 “威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄有深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”指导学生概括独木舟长、窄、深的特点，告诉学生你们写事物也要向这样抓住其特点，还要指导学生思考作者用什么方法把这些特点写具体的，学生会找出运用了形象的比喻，并让学生体会比喻的好处， 再告诉学生为了把事物特点写具体，要运用形名师资料
18、总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - 象生动的比喻等修辞手法。 最后可以进行小练笔： 介绍你熟悉的某一事物，抓住特点，把事物介绍具体。 ）2、这么独特的小艇坐在里面是什么感受？请一人找出并有感情地读。3、读读四自然段，想想介绍了什么？4、威尼斯的小艇在人们的生活中有什么作用。分组自学五、六自然段。 （可以用制表格的形式展示出来，先提出自学要求，注意交给学生的自学方法，可以指导第一种作用，然后放手让学生自学）自学要求：认真读读
19、有关段落， 勾出威尼斯的小艇帮助人们做什么事的句子，威尼斯的小艇所起到的作用除了课文中这些人用小艇做事，想象一下，还有哪些人用小艇做什么事？把你最感兴趣的句子读给小组内伙伴听。学生交流自学情况，教师相机点拨小结三、总结（ 1、总结表达的情感 2 、总结表达方法）四、谈谈收获、感受或不懂的地方（这是五年级的讲读课文，六年级的讲读课文环节差不多，要求上稍高一些。要分分段，归纳段意，读的方式主要是默读，理解重点在于作者的表达情感和表达方法。最后提醒大家： 要精心设计每节课的板书）3、略读课文教学略读课文教学的大体步骤如下：第一步：学生自学。下面是我教学12 册第 9 课和田的维吾尔时对学生提出的自学
20、要求，事先板书在黑板上的。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - 9 和田的维吾尔自学要求（要动笔勾勾、划划、写写）1、初读课文，勾出生字新词，查阅工具书自学生字新词。2、默读课文，想想课文讲了什么内容？3、仔细读读每个自然段，想一想每个自然段写了什么？课文是按什么顺序写的。4、读读课文前面的提示，找出问题并勾出来。再认真读课文，联系课文思考提示上的问题。5、找出自己不明白的地方和同桌交流交流。6、读了课文，你最感兴趣
21、的是什么？说出理由7、读了课文后，你有什么感受或收获？第二步 : 教师指导学生自学。第三步：师生交流，完成自学题，教师相机点拨。第四步：布置作业。略读课文教学要说明的是第一步中在具体的词句学习上，可不必多作要求，让学生自学他们订的教辅书词语手册或字词句天天练就行了。第三步中教师点拨可以抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。至于什么问题，教参书上有的，看一下教参就会明白的。五年级时，略读课文教师要一步一步引导学生自学， 六年级时教师要放手让学生自学。指导训练学生对略读课文的自学， 可以提高学生的阅读理解能力，对学生考试时做阅读题大有帮助，希望老师们不要掉以轻心。4
22、、习作教学五年级作文和六年级作文是有区别的，我们先来看看下面两篇习作的要求。第一篇：五年级下册习作四是这样的要求： 在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。 内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。第二篇：六年级下册习作一则这样要求：在口语交际的基础上，以难忘的“第一次” 为题写一篇写作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - -
23、 - - - 通过比较上面两篇习作要求，老师们不难发现： 六年级作文比五年级作文的要求稍高一些。 五年级写作要求内容要具体， 语句要通顺，感情要真实。而六年级则要求把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次” 之后获得的启示。就是说除了完成五年级的作文要求外，还要写出启示、感悟、道理等。指导作文的方法都差不多。大体步骤如下：(在早读课的时候就要让学生读读该单元课文，复习一下突出的表达方法) （1）指导学生审题。例如六年级下册习作一另外一篇习作：在手指中，作者以平平常常的手指为题， 写了一篇饶有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个使你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特
24、点和你从中得到的感悟。（2）指导学生选择材料和组织材料. （联系本单元课文来讲解。本单元课文都是通过一件事得出感悟）（3）指导作文的一般写法。如题目、分段、标点、开始、结尾、详略、过渡、照应、修辞手法、说明方法、写人、记事、写物等。指导写法时最好先引导学生回顾总结本单元课文的写作方法，让学生试着运用到自己的写作中。例如六年级的那篇作文（4）留足时间写作文。一般40 分钟完成 400 字以上作文。（5）指导学生自己修改作文。第一步：自改自评a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点
25、等。C 用符号划出自己认为闪光的地方， 并向全班展示读，其它同学倾听、评价。第二步：互评互改a 交换作文 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - 议。b 再读作文，全面检查与润色。第三步：全班交流a 指名朗读作文。b 师生评议第四步：誊抄作文。（6）教师批改作文。老师们批改时，建议把你批改作文中的优点记录下
26、来，缺点也要记录下来，在作文评讲时才有针对性的内容。（7）评讲作文。我在作文讲评时这样进行的：先让学生读读要求，让学生回忆自己的作文是否按要求写的；再对照记录有针对性的讲讲学生作文中的优点和不足之处; 最后点名表扬优等作文并让其声情并茂地朗读自己的作文。5 口语交际的教学我们来看六年级下册口语交际一: 难忘的“第一次”在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？从中选一个和大家交流。交流的时候要说清楚“第一次”的经过，还要说出当时自己的真实感受或得到的启示，也可以说说现在对当时的 “第一次”的看法。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - -