《2022年人教版小学六年级数学上册《确定位置》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学六年级数学上册《确定位置》教学设计 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、确定位置一、教学目标1. 结合具体情境认识行与列， 理解数对的意义， 能在具体情境中用数对表示物体的位置 , 并能在方格图上用数对表示点的位置。2. 让学生经历 “用数对确定位置”的过程 , 感受其必要性与合理性 ; 渗透坐标思想 ,发展空间观念。3. 使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用, 进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：理解数对的意义, 会用数对确定位置。教学难点：根据已知数对，确定其他位置。二、教学过程1、自主提问，确定教学目标同学们，我们今天学习确定位置，关于“确定位置”你想了解哪些知识呢？生：怎么确定位置。师：你说的是确定位置的方法。生：确定位置干什么用？师：确
2、定位置的作用。大家都很有想法，今天我们就围绕它们来展开学习。2、感知确定位置的必要性（1）我们今天先来确定这只蜘蛛的位置，这是一面白色的墙，你能说说它现在在哪里吗？生：在右下角。（2） 师：现在呢？生：左下角偏过来一点点。师：还有不同意见吗？生：,师：偏多少呢？说得清吗？有什么方法能准确得确定他的位置？生：量出距离。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 师：你的意思是要找数来帮忙。（直接出示）现在你能说说蜘蛛在哪里吗？
3、生： 把底边分一分。（分数）师：把这面墙平均分，标上数字。现在蜘蛛在哪个数上？（板书：2） ，有了这些的数字能很快确定蜘蛛的位置。下面蜘蛛又要移动了，老师想请一位同学来猜猜蜘蛛移动到了哪里？其他小朋友可以用语言提醒他。策略一： 生 1 猜不到，其他学生三言两语。师：这么多提示还找不到，赶快想个好方法。策略二： 你确定吗？猜对：你觉得他厉害吗？厉害在哪里？生（2 的正上方有好多， 他就猜对了。）猜不对：为什么会猜不对？师：那要说清楚蜘蛛的位置，还需要知道什么？数轴方法策略一 ：生：也像刚才一样分一分。你是怎么想的？数轴。你学会了刚才做标记的方法。你已经跟数学家想到一起了。方法策略二： 那个高度。
4、师：那我们一起来量一量，现在说说在哪里？现在我们能说蜘蛛是在2 的正上方 1cm处。其他同学还有方法吗？(刚才我们给横行作了记号) 一个都没有：是不是还有更简单的方法呢？同学们，几百年前法国著名的数学家笛卡尔，发明了更简洁得确定位置的方法，你想知道吗？三、自学数对。我们一起来看看书上是怎么介绍这种方法的。拿出老师给大家的自学材料。请看自学提纲：（请一个学生读一读）看一看：座位表中的列和行是怎么确定的？想一想：书上是怎样表示张亮位置的。做一做：请你用数对表示王艳、赵雪的位置。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心
5、整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 说一说： 你有什么要提醒大家的？四人小组反馈：先组内补充，再全体补充。1、列行确定：带领大家来数一数。2、张亮位置：让学生在黑板上写数对。他们小组的反馈大家觉得可以打几颗星呢？为什么？小结：通过自学，我们知道了像这样的竖排叫做列，通常从左往右数，像这样的横排叫做行， 通常从下往上数。 而且我们在写数对的时候要注意列和行的位置，就想刚才的（ 3,4 ）和（ 4,3 ）是两个不同的位置。四、课堂练习1、基础巩固。现在你能用数对表示这只蜘蛛的位置吗？生口答：（2,5 ）确定位置的方法大家掌握得真好，我们下面
6、来进行蜘蛛爬比赛：第一轮：又爬来了几只蜘蛛，请你用数对表示出它们的位置。师找错例，括号，逗号，行列搞错还有什么问题吗？（ 5,5 ）中两个 5 一样吗？（7,0）表示什么？生：第 7 列，第 0 行。师：0 行就是起始行，这里0 列就是起始列。请同桌批改，错的订正好。2、推理下面进行蜘蛛爬的第二轮比赛：这只蜘蛛现在的位置是, （6,3 ） 。请看比赛要求。（自己看）请你按照要求，把蜘蛛爬到指定的位置画上，并用数对表示，看谁最先完成任务。如果把蜘蛛向前走2 步（6,5 ）如果把车向后退1 步（6,2 ）如果把车向左走3 步（3,3 ）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -
7、- - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 如果把车向右走2 步（8,3 ）看完的举手，提醒大家，蜘蛛每次都是从（6,3 ）开始的。蜘蛛从（ 6,3 ）向上爬，向下爬，明白了吗？比比谁完成得又快又正确。（1） 第一层次1、先拿标有坐标，正确的。上来介绍一下你的想法。那为什么不是（ 1,3 ）呢？师：谁还有补充？生： 这只是墙面的一角。小结：大家都很厉害，观察到了并不是从第一列开始的。我们只能通过这只蜘蛛原来的位置来推断哪一列哪一行。 2、还有谁更厉害不写列和行能知道蜘蛛的位置在哪里。生
8、：2、师：他能直接推理，很了不起。而且他还发现了一个规律，我们一起来看看，请你观察这列上的数对，你发现了什么？生：列数不变，行数改变？师：同意吗？如果蜘蛛一直往上爬或者往下爬呢？你能用一个数对表示所有蜘蛛爬过的位置吗？生： （6， 8 ） （6,9 ）,师：说得完吗？说不完我们可以用字母来表示（6，a）师： 那横的呢？生： （a，3）什么意思呢？小结：小朋友们真厉害，一个数对就能归纳出一列或一行的规律。四、生活中的数对刚才小朋友们还提到了确定位置有什么用，你想想生活中见过这样确定位置的方法吗？看来数对在生活中的应用还是很广泛的，老师也收集了一些， 我们一起来看一名师资料总结 - - -精品资料
9、欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 看。（1）教室里的座位。排队的时候（2）电影院找位子的时候。（3）在各种棋类里，确定棋子的位置。（4）六横中心小学的地理位置。四、你有什么疑问吗？确定位置教学反思本节课中用数对确定位置的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。课本是这样告诉学生的：竖排叫做列，第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。列“从左往右数”、行“从前往后数” ，是用数对表示位置的逻辑前提，但是让学
10、生明白站在不同的“观测点”来观察结论是不同的，确定位置要有统一的标准，有着一定的意义。在前面学习了关于位置和方向的一些知识的基础上，“位置”这一内容相对于其他数学知识来说比较简单，学生易于接受和掌握，于是在教学的过程中我设计了看书自学的环节。巩固提高部分安排了讨论例1 和例 2 的对比，生活中的位置等。在练习题的设计上，由易到难，从简单的按图来表示位置，到在一张开放的、没有标出行列的方格纸中确定位置逐渐训练学生的抽象思维，总的来讲，从课堂同学们的表现来讲，每一个同学都掌握了所学的知识，教学设计的目标都很好的得以实现，但是反思自己的教学实际，还有几个方面需改进：1、课堂的引入部分引导得不够到位，
11、对于学生的回答怎么引导还是我应该好好学习的地方。2、在整节课的设计时，因为知识比较简单，试教过程中原本以学生探索加上老师的讲解为主，在介绍行列等知识时教师的语言太多了，学生的主动性的就少。将这部分知识改为自学， 然后小组汇报后， 生生之间的互动增强，更能体现学生在课堂的主体性。3、在学生“说数学”的训练上还要加强指导，会说、说的明白、简洁利索才是真的理解了。很多教师的引导性语言可以省略让小老师来代替，逐步培名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 养学生自主学习的能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -