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1、1 二上数学第一单元长度单位教案_(人教新课标二年级第三册 ) 第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1 厘米、1 米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活
2、动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道1 米=100 厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - - 2 识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米） 。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道1 米=100
3、厘米。2、 建立长度观念的基础上， 培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4 课时第 1 课时统一长度单位教学内容：课本 P1、2，例 1 教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心
4、整理 - - - - - - - 第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - - 3 教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。设计意图 ：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学（一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。新课标第一网（1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结
5、果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果， 应选用同样的物品作标准名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 15 页 - - - - - - - - - 4 进行测量。（二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲
6、别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5 个曲别针的长，铅笔盒是5 块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长， 但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量， 它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图 ：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起
7、认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - - 5 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品， 一个接一个地摆放来量，而是让学
8、生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难， 也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图 ：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习第 2 课时认识厘米用厘米量教学内容：课本 P3，例 2，练习一 1、2、3。教学目标：1、 认识尺子并知道尺子的作
9、用，能用尺子进行正确地测量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - - 6 物体。 （限整厘米）2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念。3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立 1 厘米的长度观念。教学准备：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、 谈话引入1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量
10、。 但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、 介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。 要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图 ：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。二、操作活动，建立表象（一） 、认识厘米名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - - 7 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1 厘米
11、的长度，说明前面正方体的一边正好是1 厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1 厘米的长度观念。师： “请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1 厘米长。3、教师明确量的正确方法： 图钉的一端对准尺子的0 刻度，在看另一端对着几。4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、 巩固 1 厘米的表象。请小朋友用手势比划1 厘米的长度。闭上眼睛想 1 厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1 厘米长的？让学生去找大约1 厘米长的物体。帮助学生形成1 厘米的鲜明表象。（二） 、
12、用厘米量1、我们已经知道了量的方法， 也对 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - - 8 的方法要正确。2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图 ：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1 厘米的表象，亲身经历学习数学知识。三、巩固深化，实践应用。1、
13、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4 人小组合作， 每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。设计意图 ：学生在各种实践活动中进一步巩固1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米的表象。四、课堂总结五、随堂练习第 3 课时认识米、用米量教学内容：课本第 4 页。教学目标： 1初步认识长度单位米，初步建立1 米的长度概念； 2根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道1 米=100 厘米；名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -
14、 - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - - 9 3能合作测量出整米长度的物体； 4培养合作能力和动手操作能力。教学重点：掌握 1 米的实际长度。教学难点：用米尺量较长物体的长度。教学用具： 1 米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1 根较长的绳子，1 米的卷尺，刻度尺。教学过程设计：一复习用厘米量物体 1 提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2 用两个手指比一比1 厘米有多长？ 2 厘米呢？ 10 厘米呢？ 3 用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。
15、二认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了， 也不容易得出结果。 那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米” ）在量比较长的物体或者距离， 例如操场东边到西边有多远， 教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - - 1 0（一）感知米的实际长度 1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？
16、（10 厘米，也就是说米尺以 10 厘米为单位） 2观察自己的1 米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3那么 1 米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1 米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1 米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1 米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1 米。（5）用米尺量 1 米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4以小组为单位在讲台上量出2 米长、3 米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系 1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2这条是1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量
17、一量，看看它有多少厘米？ 3小结： 1 米也就是 100 厘米。 （板书： 1 米=100 厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离 1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 15 页 - - - - - - - - - 1 1 2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出
18、准确的长度。三巩固反馈 1 两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2 在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长 6（）黑板长 2（ ）小明身高 124 （）课桌长 50（）四扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五全课小结这节课你学到了什么？第 4 课时认识线段教学内容：课本 5 页及练习一第 7、10 题。教学目标： 1 、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2 、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3 、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - -
19、- - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 15 页 - - - - - - - - - 1 2教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，
20、探究新知 1 、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、 药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 15 页 - - - - - - - - - 1 3师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2 、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言
21、。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点， 我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3 、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5 页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段” ，并说一说、评一评。 4
22、、量线段和估线段师：线段可以量度吗？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 15 页 - - - - - - - - - 1 4让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的 0 刻度对准线段的左端， 再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段
23、有时需要估计一下， 有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段， 往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5 、画线段教师让学生用手势表示3 厘米大约有多长。学生尝试画 3 厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了 3 厘米多的断尺让学生讨论： 怎样用这把断尺画出 3 厘米出的线段？小组讨论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - -
24、- - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 15 页 - - - - - - - - - 1 5段。三、联系生活，拓展延伸 1 、下图有四个点，每两点之间画线段。 2 、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业完成第 5 页的做一做 ,用卷尺量一量周围环境 ,量跳远距离。文章来源网络整理，请自行参考编辑使用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 15 页 - - - - - - - - -