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1、2.学习迁移的种类1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移3.影响迁移的主要因素1、学习材料内容的相似性2、原有认知结构3、学习的心向与定势4 在教学中如何有效的促进迁移.促进迁移的教学学生的迁移能力不是自动发生的需要教师在教学过程中努力创造条件，积极主动的促进学生学习的正向迁移1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性2、 高创造者一般具有的个性特征1、具有幽默感。2、有抱负和强烈的动机。3、能够容忍模糊与错误。4、喜欢幻想。5、具有强烈的好奇心。6、具有独立性。3 如何培养创造性思维1、创设
2、有利于创造性产生的思维环境（创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容）2 注意创造性个性的塑造（保护好奇心、解除个体对打错问题的恐惧、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样）3、开设培养创造性的课程教授创造性思维策略（发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练）简述品德的特征1） 品德是道德的简称。是一个人依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向2） 品德反映了人的社会特征，是将外在于个体的社会规范要求3） 品德具有相对稳定性4） 品德实在道德观的控制下形成良好态度与品德的培养1、有效的说服。2
3、、树立良好的榜样。3、利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 承担执行的责任。4、价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。5、给予适当的奖励与惩罚。简述布鲁纳认知结构学习理论的学习观布鲁纳美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目标在于以发现学习的方式，使学科的基本结构变为学生头脑中的认知结构1） 学习其
4、实是主动的形成认知结构，他强调学生主动的获取知识，强调认知结构在学习过程中的作用，他主张向学生提供具体的东西，以便学生发现自己的认知结构2） 学习包括获得，转化、评价三个过程。布鲁纳的认知学习结构首先是新知识的获得，然后对他们进行转化，适应新任务，评价是对知识转化的一种检验。简述教师成长和发展的基本途径1） 观摩和分析优秀教师的教学活动（驾驭专业知识、进行教学管理、调动学生积极性的能力）2） 开展微格教学（有针对性的进行改进）3） 进行专门训练4） 反思教学过程（经验+反思 =成长）影响课堂管理的因素1、教师的领导风格参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。2、班级规模班级大小是影响课堂
5、管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。3、班级的性质不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。4、对教师的期望。简述奥苏贝尔学习情境中的学习动机理论奥苏贝尔认为成就动机由三方面构成1） 认知内驱力，知识一种要求过得知识技能以及善于发现问题和解决问题的需要（好奇心、求知欲、探索）2） 自我提高内驱力。这是一种把学业成就看赢得相应地位的需要（荣誉、胜利感）3） 附属内驱力。这是一种为了获得长着和同伴认可而努力的需要，表现为一
6、种依附感）三种内驱力不是固定不变的，通常随着学生的年龄、性别、个性特征及社会历史，文化背景等因素的变化而变化有效自编测验的特征1、信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。2、效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么？测验对测 量目标的测量精确性和真实性有多大？效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。3、区分度。 区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来4
7、 难度适中 5 适应度名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 3、 在教学中教师要依次完成的九大教学事项1、引起学生注意。2、提示教学目标。3、唤起先前经验。4、呈现教学内容。5、提供学习指导。6、展现学习行为。7、适时给予反馈。8、评定学习结果。9、加强记忆与学习迁移。、 发现教学经历的四个教学阶段1、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；2、促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的
8、问题，提出解答的假设；3、从理论上或实践上检验自己的假设；4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。心理辅导中常用的行文改变方法强化法、代币奖励法、行为塑造发、示范法、惩罚法、自我控制法动作技能培养的要求准确的示范讲解、必要而适当的运用、充分有效的反馈、建立稳定清晰的动觉学习策略的训练原则1） 主体性原则（学生的主动性与能动性充分发挥）2） 内化性原则 （通过训练实践各种学习策略使之变为学生自己的学习能力，并能结合新的情景灵活运用）3） 特定性原则（学习策略一定要适应学习目标和学习类型）4） 生成性原则（学生要能够运用学习策略对某些材料进行深层次的加工形成新的东西）5） 有效
9、的监控（学生应该知道何时，如何有效地应用学习策略并能反思和描述应用过程6） 个人自我效能感） （自己使用学习策略的能力）学习策略的特征1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、学习策略是有效学习所需要的；3、学习策略是有关学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学习策略训练的方法1、指导教学模式2、程序化教学模式3、完形训练模式4、交互式教学模式5、合作学习模式简述皮亚杰的认知发展阶段的理论1） 感知运算阶段（ 0-2）主要是感觉和动作的分化2） 前运算阶段（ 2-7）语言的出现和和发展3） 具体运算阶段（ 7-11）抽象概念出现，思维可逆转，因而能
10、进行逻辑推理4） 形式运算阶段（ 11-15）形式从内容在解脱出来简述耶克斯 -多德森定律1） 各种活动都存在一个最佳的动机水平，一般情况下动机水平，增加学习效果也会提高名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 2） 但动机水平不是越高越好，动机不足或过分强烈，都会是工作效率下降3） 中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高4） 最佳动机激起水平与动作难度密切相关，任务越容易，最佳动机水平越高，任务越难，最佳动机水平越低什
11、么叫有意义学习，有意义学习的条件有意义学习实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已经有的适当观念建立实质性的，非人为的联系，也既是有意义学习的含义，也是划分有意义学习和机械学习的标准1）学习材料的逻辑意义2）有意义学习的心向3）学习者认知结构中必须有适当的知识以便与新知识进行联系中学生品的发展的基本特征有哪些1） 伦理道德发展具有自律性，言行一致形成道德观念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品的结构更为完善2） 品的发展由动荡向成熟过度初中阶段品的发展具有动荡性、高中阶段趋向成熟操作技能有哪几个阶段操作定向、操作模仿/操作整合、操作熟练性格结构是有哪些特征组成的性格的态度特征
12、、性格的情绪特征、性格的意志特征、性格的理智特征学习心理学对教师主要有哪些作用？1） 帮助教师准确的了解学生2） 为实际教学提供科学的理论依据3） 帮助教师预测并干预学生4） 帮助教师结合实际教学进行研究何谓心理发展？其特点心理发展指一个人从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命过程中的一系列心理变化1） 连续性与阶段性2） 定向性与顺序性3） 不平衡性4） 差异性如何运用记忆规律，促进知识保持？1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习5、合理进行复习常用的记忆术有位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词发、视觉想象、语义联想学生认知方式的差异表现在1） 场独立与场
13、依存2） 沉思型与冲动性3） 复合型与发散性5 简述教师效能感的作用1） 影响教师在教学过程中的努力程度；2）影响教师在工作中的经验总结和进一步学习；3） 影响教师在工作中的情绪名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 6 影响学生遗忘的因素1）时间 2）材料的重要性3）识记材料的性质4）识记材料的数量与学习程度5）识记材料的系列位置效应创造新与智力的关系1）低智商不能具有创造力2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性3）低创造性的智力水平可能高也可能低 4）高创造性者必须有高于一般水平的智商名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -