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1、1 提高语言素养体现师德魅力关键词 : 语言言语素养简介：教师的语言艺术与学生思维的发展，特别良好道德品质的形成有着密切的关系。使用恰当的得体的语言与学生交流，既使学生的思想得到了发展，又使学生感受到了老师对自己的关心和爱护，同时有体现了师德的魅力。几年前 , 我听到关于教师的一则灰色幽默。内容大致是这样的：一教师因学生做错题禁不住生气地说道：“真笨啊，恁不开窍，我看你长大还不如拉大粪车！”当然，对于学生而言，心里很不是滋味。可能很自卑，也可能引发对这位老师的反感。多少年后，这位老师步履蹒跚，外出办事，坐上了一辆出租车，不巧的是， 出租车司机正是这位老师多年前所说的“笨” 学生。 在车上，学生
2、司机认出了他的以前的老师，说，“ 老师，小时你说我长大还不如拉, ，拉什么来着？你看看我现在拉得是什么？”我想，闻听此言 , 这位老师肯定很后悔多年前所说的话。如果你是这位学生的老师话，你是作何感想呢？俗话说：甜言一句三冬暖。学生是受教育者，他们最需要教育者赐予热情、激励与体贴的语言，教师的每一句话，对学生来说，或起积极作用，或起消极作用，同时，也是教师道德的具体体现。同一件事，往往由于教师说话的口气及用词不同而产生截然不同的效果。说法委婉，学生易于接受，“尊其师信其道”就是这个道理。所以，教师在教学时必须讲究说话艺术。教师切忌用偏激、过火的语言，要让学生感到教师的良苦用心。教师的语言艺术与学
3、生思维的发展，特别良好道德品质的形成有着密切的关系。儿童思维的发展表明，儿童掌握语言的过程，也是抽象思维发展，道德形成的过程，而抽象思维更是借助语言实现的。科学研究表明，儿童只有在2 岁左右掌握语言之后，抽象思维才逐渐发展起来。作为可塑性极大的小学生，教师的语言对学生思维发展的影响和道德的形成是显而易见的。前苏联教育家巴班斯基曾说过：“教学的方法和形式，具有一定的补偿可能性，因而同一种任务可能用不同的方法和形式来解决。这往往要靠教师发挥其长处。承认这个重要的方法和原理，就有可能让教师表现其个人的创造性和教育技巧。缺乏这些东西，教师的劳动就变成手工业式的劳动。”一位教师掌握了丰富的道德水准相当高
4、的语言，在培养学生思维上的教育技巧就表现得越自由、越明显、越新颖。而语言又是品质的外在表现形式，教师锤炼语言，不仅有利于自身道德水准的提高，而且，有利于学生品德的形成。“十几年饭都白吃了！”某中学一名高一学生说，老师训人时，说得最多的就是上面这一句话，让了听了很不舒服。并且，学生之间广为传颂某老师说，这位老师“修理”大家，往往先关起门来，可就这样，声音还是大得楼下都听得见，而且一骂就是半节课，到后面只好匆匆赶课。这样的评论真实地反映了学生的心声, 盼望这为老师能够平易近人的言语温暖他们的心扉,耐心地听取学生的喜怒哀乐, 为它们解决心理问题. 反之 , 可这个时候同学们都被骂得情绪压抑，根本听不
5、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2 进去。根据以上实例，我想，一位具有良好道德修养的教师决不会说出这样的话的。学生情感受到压抑，何谈学生的思维能力的培养呢？更别提道德的培养了。如果刚才学生经常受其老师语言刺激，心理上带有创伤，其个性不仅得不到一定的发展，而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。这种情况，不正是教师语言素养的缺失吗？师德的缺失吗？其他还有“我看你早晚坐牢（当小流氓）！”“换作我，
6、楼上跳下去算了！”“我管不了你了，叫你父母来吧！”“看你爸那样，就知道教不出什么好东西来。”“你和简直不能比，一个天，一个地！”“同学们，他（她）这是什么行为？这是（污辱性的话）, ”“走，你给我出去！”等。教师应当将每一个学生当作自己的孩子，不是有人将老师比作妈妈吗？我相信不管孩子犯了什么错，只要老师多一份耐心和爱心，通过温暖的语言来表达对孩子爱，那孩子下次就还会再犯相同的错误吗？教师的教育艺术、尤其是语言艺术的确很有讲究，再例如“老师当着全班同学骂他是小偷”这句话就有两大失误：一是在全班面前当众训斥，这样就伤害了一个孩子的自尊心，其实无论孩子有没有做错、无论是家长还是老师当众训斥孩子都不妥
7、当，最好的方法是能以个别谈话的方式解决。二是直接指责孩子是小偷，这就相当于给一个人定性或是定罪，在事情没有完全搞清楚前，这样的用语显然也是欠妥当的。对老师来说，有两类话是不应当说的：一是语言涉及到家庭、父母，甚至带有讽刺或鄙视的口吻，诸如：“像你这样家庭出来的孩子, ”、“毕竟他妈妈下岗了”, 其实父母在孩子心目中的地位都是很高的，老师不应随意评价，有鄙视或者同情都会给孩子带来自卑或伤自尊的感觉。二是对孩子的本性下结论，诸如“像你这样的孩子天生就是, ”、“这种小孩本性就贪玩”、“你这种人一辈子没有出息”, 这样用语，对孩子来说会有两种结果，一是孩子听了很不服气、暗自努力，这是好的结果；二是孩
8、子听了以后，越发自卑，从此更一蹶不振，而这种结果往往更多。教师关注自身的语言，提高语言素养，不仅提高了师德水准，不经意之中，用自己春天般的话语 ,可以给孩子好多希望，特别是成绩差的学生。具体来说 , 应该怎样的语言来对待成绩差的学生？我们常称成绩差的学生为“差生”，教育者本身不自知，认为这种言语称呼没什么了不起，但是对于被冠以差生之名的学生而言，无疑是一副沉重的枷锁，容易使他们更加丧失自信心，产生自卑心理。“差生”一词反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍，销毁他们原本不多的自信，助长他们的自卑心理和自卑情绪，致使他们走上自暴自弃的歧途。怎样对待成绩差的学生，是检验教师职业道德的尺度。这个尺度
9、, 是可以通过教师的语言来表现出来的. 教育心理学表明，任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否善于发现。许多成绩差的学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 3 生智力并不差，他们爱劳动，乐于助人，会办事，会玩耍，动手能力强等。但是他们这些能力的发展容易受到教师口中“差生”一词的束缚。一个人要进步，必须有一个自我肯定的过程。“差生”心理上尤其需要自我肯定。自我肯定须借助媒介形成教师的语言魅力。笔者曾接触过这样一名学生：
10、因为成绩差，她宁可背半旧的破书包，穿破衣服，骑一辆她母亲的破旧自行车。她的想法很简单：成绩差，这是应该受到的待遇，不起眼最好。知道这一点，在一次和她的谈话中我告诉她: “成绩差是因为你的基础差，方法不对头所致，历代伟人具有坚强的意志，我看你的意志力也很坚强，个人冬季越野赛你都能坚持下来，真了不起啊，看的你的意志力，老师的精神也得到了升华。不过，你要清楚，成绩差不是罪过，要注意你的形象。特别是女孩子更应注意自己得形象。这样，更有利于和同学交往。听了我的话，不久，她就变成了一个乐观，开朗，衣着得体的学生。教师语言上称一个学生为“差生”，实际上就是在无形中给了学生一个否定性评价，教师经常使用否定性评
11、价，也就使得学生也用一种否定性评价来评价自我，如“我的智商低，天生不是学习的料儿”、“反正我怎么也学不好，破罐破摔算了”等等。学生的态度、行为也可能在这种否定的自我感受支配下而永远陷于消极状态的泥坑，不能自拔。教师语言上称一个学生为“差生”，折射出了教师心理上对这些学生的不重视、不尊重；表现在教育行为上则是偏爱成绩好的学生，忽视成绩差的学生，这和公正公平地面向全体学生的教育思想无意是背道而驰的，是与教师的职业道德格格不入的。其实，转变一个成绩差的学生更能反映一个教师高超的教育教学艺术，这也是体现职业道德水平高低的试金石。培养出高素质的学生，固然能体现教育的成功，但若能改变所谓“差生”，使他们在
12、各方面进步显著，甚至赶超前列，更能体现教师的功力。特别是语言素养的功力。师德内容、师德标准不是一成不变的，必须随时代的变化而吐故纳新, 国家教委重点提到了“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题”，这是时代对师德实践提出的新要求、新课题。教师尊重学生的独立人格外在表现形式语言素养，已不仅仅是道德的要求，而是合格教师的要求。用刺激性的语言惩罚学生最要不得，是违背师德标准的, 如学生受到教师言语“刺激”而出现意外 , 就是违法行为。中小学生正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。但是他们涉世不深，辨别是非能力相对较差，做出一些令人费解并造成不良
13、影响的事情是很难免的。仔细分析学生存在的问题案例，其中有学生相互之间因误会引起的争吵，有因对某学科不感兴趣而被迫放弃，有因对某个老师言语不满而故意作难，有因心理紧张造成的失误，有因个性倔强引起的是非，有因自控能力不强而产生的不恰当的发泄行为，还有无意犯错。应该针对不同学生的不同问题，提高教师自身语言素养，说出恰当的贴切的言语才能积极做好教育引导工作。一方面，不要求全责备，攻其一点不及其余，不要抓住一点错误就横加指责。即使对问题较多的学生也要耐心开导努力帮助，绝不可算陈年旧帐，那种做法只会更加降低学生改正缺点的勇气与信心，其结果往往直接影响学生的身心健康，更不能习惯性地给有行为过失的学生戴“帽名
14、师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 4 子”。从另一方面看，学生调皮的背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精神和创造能力，如果不去了解，不加分析，一气之下采取简单粗暴的言语定性，只能是事与愿违，向负面效应发展。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚
15、的师德，通过温暖的话语表现出来。“爱”意味着无私的奉献。而教师的语言素养就是爱的基本条件。我认为教师对学生的爱的语言，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱的语言是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。孔子云：“工欲善其事，必先利其器”。教师要想让学生的思维得到更好的发展，就必须令自己的语言更丰富多彩，不断锤炼，力求讲课中句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余。一、规范。在教学中，教师的语言不能因为地域不同而“入乡随俗”。二、精确。即精炼准确。首先，教师要避免使用模棱两可的词语，含糊其辞的语言只会让学生思维混乱。其次不同学科有着不同的要求，语言也各显特
16、色。如数学讲求严谨，语文讲求生动。但意思相近的词却也有着微妙的差异，用得准确，能恰如其分地表达作者原意，否则会大失其效。如，在我所教的高中普通班中，我了解到，有同学互相攀比，讲究吃穿，在一次班会上，我谈到这种行为，对全班同学说，“这种行为对我来说，很令我心痛，因为我没有及时的劝阻你们，使你们的钱流失了，我心痛，我难受只是一会儿，但对于你的父母来说他们会感到痛心的。因为父母流血流汗为你们而挣钱，换来的应是希望，他们希望你们这样做吗？他们能不痛心吗？”一个“心痛”，一个“痛心”，两者意思相近，但含义、表达的深度却有着很大差异。虽然只是颠倒了顺序，后者读起来却更让人自责、反思。而有了对比，学生的思想
17、得到了共鸣，也得到了发展。由此，通过我的责任心，运用恰当得体的语言，使教师职业道德淋漓尽致的表现了出来。三、形象。形象的语言真实可信，将抽象化为具体，深奥转为浅显，枯燥的变为风趣。学生通过形象的语言去了解不可能亲身经历的事情，展开想象的空间，会理解得更具体、更深刻。四、生动。语言生动要求教师语调的抑扬顿挫。特级教师斯霞就特别注意语调的高低要伴随着情感的变化而起伏。她说：“讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂：讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”学生虽未身临其境，但生动的语言、变幻的语调，令思维随之而动，感情随之变化，恍惚也置身其中。我记得在我上
18、师范时，在一次朗诵比赛中，我朗诵了关于讲述红军长征时期的一篇文章丰碑，这篇文章情节感人肺腑。军需处长为战士解决了棉衣问题，而自己因穿着单衣冻死在雪地中。死时那情景催人泪下，而文章后面那无数沉重而坚定的从军需部长旁经过的脚步声却令人奋发。在朗诵过程中，我的朗诵语言随情节起伏而波动，在场的同学感悟了、感情升华了、团结互助的品质也得到发展了。我想，在场的如果是我的学生的话，肯定也会受到感染的。这样以这种方式，借助于语言的魅力，使学生不由自主自主的受到良好品德的熏陶。师徳的魅力也将会得到充分的体现。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - -
19、 - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 5 五、幽默。教师幽默的语言，可以使课堂风趣诙谐、令教学生辉。学生在这种气氛中去理解、去接受、去记忆，对思维的发展是显而易见的。如：中国汉字是世界语言最难掌握的文字之一。有人戏称，中国孩子学得苦，很大程度上就吃亏在学习汉字上。这话虽过分，却很有道理。汉字的笔画、结构、读音、意义，变化无穷，由基础字又可以衍生一大串的形近字。仅结构就有象形、会意、形声、指事等。汉字有表意特点，教学时可以教学生根据字形推测字义。但年代久远，很多字的意思并不能从字面上去推测，这时候就要靠老师的灵活指点，不要
20、拘束于教科书。如在我上小学时, 我记得我的老师教学“兔”字，当时, 我的很多同学往往会把“、”给忘记，而写成了“免”。这时候我的老师没说：“不要把这点漏写了。”这样一来, 可能会有更多的同学漏写这一点，因为学生的心理特点就是往往把“不要”忘记，而记住“不要”后面的事情。为让学生有一深刻印象，他这样幽了一默：“这一点，就是兔子拉的尿。”虽然近于粗俗，却能让学生牢记于脑海里。同时顺便他把课文中的“免”字也一并学了，因为要“免掉”，也就是要“去掉”那一点，在教学的同时把字形、字义给“解决”了。如此教学，给人印象致深, 何乐而不为乎？教学英语单词，不妨让学生用自己的方法去记忆。如教学“minority
21、 和 majority”这两个单词，学生会想到：这两个单词中有分别有字母i 和 a . “i ”比字母“a”瘦 , 显然吃得少 , 因此单词minority是极少数的意思, 而令一个吃得多, 则为大多数之意. 对学生的说法，不妨笑着说一句：“你可真厉害！”如此幽默教学，学生轻松自在，抽象思维、发散思维、逆向思维等都得到大发展。此外，幽默还有巧用词语、比喻、反语、夸张、拟人等方法达到目的。六、优美。语言具有音乐之美，一样给人以遐想。亲切的问候、真诚的道歉、衷心的致谢、热情的赞赏、发自内心的尊重、关切的慰问、深情的道别，无一不给人以美感，给人以人文化的熏陶，而学生的思维活动也随之变化。儿童时期是学
22、生想象力表现最活跃的时期，是探索、创新等活动发展最快的时期，更是发展各种思维的最佳时期，教师精湛的语言会促进学生的思维发展，作为教育者，提升自身的语言艺术，是义不容辞的责任。不仅如此， 语言艺术的提升，打动， 吸引了学生，“亲其师， 而信其道，”也折射出教师的师德魅力。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声 “老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的
23、幸福和快乐。那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，特别是语言上的关爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，
24、共 6 页 - - - - - - - - - 6 对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行, 其身不正 , 虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。特别是教师
25、的语言素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师， 身正为范” ，用自身的榜样作用和人格，语言上魅力， 让学生佩服， 从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信具有优秀语言素质的教师才能才有可能塑造出合格的学生。岁月匆匆，我在教师岗位上已经工作了八年有余，经过了这无数多个日日夜夜，我也经历了很多的酸甜苦辣。但是常言说的好：为了孩子的一切，为了一切的孩子。而这个目的的达成，我仍需努力。在提倡素质教育的今天，提高教师自身素质上提高学生素质的必要条件和保证。时代呼唤高素质的教师，我们应从点滴做起，用自己的高素质的语言打开学生心灵的窗户，照亮学生的未来。印度大诗人
26、泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，用春天般的语言,春雨润物产般的言语给学生带来希望和光明,以我们的语言魅力作为学生前进的动力，为学生展现锦绣前程！参考书目 : 沈德立著 1999 年六月辽宁大学出版社 董奇著 2004 年 11 月北京师范大学出版社 陈启明著 1995 版 山东大学出版社名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -