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1、青岛版三年级上册 空气的成分 说课稿我说课的内容是青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”的第二课空气的成分。一、教材分析本节内容是在学生认识到空气是气体。它占据空间的基础上， 指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。 着重分析了本节在这一单元中的地位和作用课本内容分三部分： 1、活动过程：空气是一种单纯的气体吗？2、自由活动：人类的生活离不开空气。 3、拓展活动：二氧化碳是什么样的的？二氧化碳有哪些
2、用途？【介绍了这一节的内容有三部分 】二、说学生虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从上一节的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间， 因此学生会比较感兴趣。【经过上一节对空气的学习和了解，学生对本节课的学习会很感兴趣】三、教学目标科学新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、探究能力： 培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。2知识掌握：了解空气主要是由氮气、氧气等多种气
3、体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。四、教学重难点及教学突破重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体 - 氧气和不支持燃烧的气体- 氮气。难点：证明剩余的气体不支持燃烧。教学突破：1、通过设问、思考、讨论、实验、思辨等进行深入探究，为此我设计了四大环节，三个有趣的环环相扣的实验，层层推进，完成学习目标。做要消耗一部分空气的实验，教师除了引导学生观察实验还要启发学生思考。如，在观察与验证燃烧要用去一部分气体时，教师设问：罩上玻璃杯后烛火慢慢熄灭，是不
4、是因为玻璃杯里的空气用完了？提出这些思考问题并不急于回答，而是通过实验进一步展开探讨和思考，发现蜡烛燃烧时只用去了空气的一小部分。2、通过归纳概括发现规律：通过实验探索，学生已从直观上观察到燃烧用去了一部分气体，使水进入瓶子占据了一小部分空间。但还要通过对比分析，进一步实验，研究空气中所含的成分。接着进行下一个实验，验证瓶内剩下的气体是否能支持燃烧？其操作过程是：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页一生拧开瓶盖，一生将点燃的火柴放进瓶口观察有什么现象发生？学生从实验现象中发现：火柴的火焰顿时熄灭。这个时候教师就可以引导
5、学生进行分析：杯内剩下的气体不能支持燃烧。接着进行归纳进一步确定空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。最后通过教材插图，引导学生归纳出：空气不是一种单纯的气体，而是由多种气体混合而成的。五、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、教法以问题 - 实验探究法、学生演示法；2、学法以实验探究法、小组合作法、集体讨论法为主。六、教学准备一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：教师准备：集气瓶（玻璃瓶） 、水槽、培养皿学生准备：两根相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、烧杯、打火
6、机（或火柴）【另外我还做了精心的的教学准备】七、教学过程科学课程标准提倡以“提出问题猜想假设实验验证得出结论生活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学探究的全过程，我想提出问题，让学生通过思考，提出假设，再让学生通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。我设计了以下几个环节：（一） 激疑激趣，引入新课我将采用提出生活问题的方式导入新课的学习。1、教师出示两根同样长的蜡烛。提出问题：如果把两根蜡烛同时都点燃，这两根蜡烛燃烧的时间会怎样呢？生 1：一样长生 2：不可能是完全一样，但相差不会太多。2教师出示一大一小两个杯子，提出问题：如果同时把小杯子和大杯子分别罩在燃烧着的两根蜡
7、烛上，又会怎样呢？【以上其实是探究活动的第一步提出问题，分成两步来提，主要是考虑问题的梯度，给学生留足充足的思考空间】3、学生分小组讨论对实验结果进行猜测，并说出猜测的依据。【做好实验 】猜测情况预设：生 1：小杯里的先熄灭，因为小杯子里空气少，大杯子里空气多。生 2：两个杯子里的蜡烛同时熄灭，因为它们都有空间。【此处应注意引导学生有依据的猜测】4、分组实验验证猜测，汇报实验结果；小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭. 【强调学生填写好实验报告单】5、思考：为什么同样长的蜡烛，小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭？生 1：大杯子里的空气多，蜡烛燃烧的时间就长。精选学习资料 - - - - - -
8、- - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页生 2：小杯子里的空气少，蜡烛燃烧的时间就短。（教师板书：空气多燃烧时间长，空气少，蜡烛燃烧的时间短）6、 、教师小结：如果蜡烛不罩杯子，暴露在空中，会有源源不断的空气补充，它们会一直燃烧，直到蜡烛全部燃完。刚才同学们说大杯子中的空气多，蜡烛燃烧的时间长；小杯子里的空气少，蜡烛燃烧的时间短。那就是说，物质燃烧必须有空气，空气能支持燃烧。【在这里我的总结不是学生结论的总和，我注意把学生的结论提升深化， 归结到有指向性的一点上,也就是：物质燃烧必须有空气，空气能支持燃烧。很多学生会考虑到空用了多少，用完了没有的问题，从而很自
9、然的转入下一个探究环节。表面看与研究空气的成分不大相干，其实空气的第一种成分已经呼之欲出了】（二） 师生互动，探究新知1、实验探究空气支持燃烧，燃烧只用去了一部分“ 空气”(1) 提出问题：杯中的蜡烛为什么会熄灭呢？生 1：大杯子和小杯子中没有空气了。生 2：还有空气，但是变少了。讲述：有的同学认为大杯子和小杯子中没有空气了。有的同学认为还有空气。可是空气看不见摸不着，为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下好吗？【根据空气的特点，设计了有技巧性的问题，激起了学生的探究欲望】(2) 教师讲解、示范实验；分别将两根粘在玻璃片上的蜡烛放到装有红水的培养皿中，点燃其中一根蜡烛。将两个带盖去底的
10、塑料瓶垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。(3) 学生分组实验、观察结果，教师巡回指导。【做好实验 】(4) 学生交流实验结果。生 1：蜡烛慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面，且高的不多。生 2：没有点燃蜡烛的瓶内没有水进入。(5) 提出问题： 大家观测到这些现象后， 有什么思考或疑问吗？ 【我目的是培养学生的发散思维估计学生的问题不会很复杂】学生提出的问题预设：生 1：塑料瓶内的水为什么会上升？生 2：水为什么升到一定的高度就停止了？生 3：没点燃蜡烛的瓶内水为什么没有上升？有没有同学能解释这些问题？生 1：没有点燃蜡烛的瓶内空气占据了空间，所以水进不去；生 2
11、：蜡烛燃烧后瓶内的空气减少了，水就涌进去占据了腾出来的这部分空间。生 3：燃烧需要空气，要用去一部分空气；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页(6) 教师小结：只有一小部分空气可以支持燃烧。【我的这个总结不是没有道理的，完全可以从学生的问题和解释中找到答案: 蜡烛慢慢熄灭， 瓶子里进了水， 水面高于外面的水面，且高的不多（水涌进去的不多，说明支持燃烧的空气只是一小部分）】 【学生自然要产生这样的疑问 ;剩下的大部分气体 它能不能支持燃烧呢 , 很从容地转入下一个探究环节，符合学生的认知规律】2、实验探究：剩下的气体不支
12、持燃烧(1) 提出问题：现在杯内还剩下大部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们猜测一下；学生：剩余的气体不支持燃烧(2) 思考：你能否设计一个简单的实验，来证明一下？(3) 分小组设计实验方案(4) 交流实验方案：一人拧开瓶盖，一人划燃火柴，将火柴放在瓶口试一试，看火柴是否继续燃烧？(5) 实验验证，教师巡回指导【做好实验】(6) 实验结果汇报：火柴熄灭了思考：剩下的气体有什么性质？学生：剩余的气体不支持燃烧（7）教师总结：【很自然的得出空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。甚至还有学生怀疑空气中还有别的气体吗？引入对于空气成分的介绍。 】3. 向学生介绍空
13、气的成分课件出示小资料：空气是多种气体组成的。包括氮气、氧气、二氧化碳等。支持燃烧的那部分气体是氧气，它占空气体积的21% ，大约 1/5 ，其他的主要是氮气，大约占空气体积的78% 。组成空气的各种气体是混合在一起的，而不是彼此分开的。（三） 、实践应用，交流提高：人类的活动离不开空气1体验生命与空气的关系。短时间内憋气谈感受；学生：人的生命不能没有空气，人的呼吸需要空气。学生在教室内做短暂的剧烈运动：如原地下蹲10 次，使劲往高处跳10 次，运动完谈感受；学生：活动越剧烈，需要的氧气或者空气越多。2人们在生产、生活中对空气的应用，了解人类的活动与空气密不可分，人类离不开空气。3. 阅读课本
14、 62 页（四）拓展延伸课下想办法了解二氧化碳是什么样的？二氧化碳有哪些用途？【这两部分都是对前面探究活动的延伸，是探究获得新知的生活应用，培养学生知识与生活相联系的意识】精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页七、板书设计：空 气 的 成 分氧气占21% ， 支 持燃烧其他占 1% 二氧化碳、水蒸气、氢气等不支持燃烧精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页附：实验报告单实验报告单实验名称实验仪器实 验步 骤实验现象实验结论精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页