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1、精品文档精细；挑选；交互式电子白板与生物教学的整合交 互 式 电 子 白 板 技 术 与 高 中 生 物 实 验 教 学 整 合 的 问 题1.利 用 白 板 教 学 太 频 繁 ， 完 全 取 代 实 验 操 作高 中 生 物 课 程 三 维 目 标 是 使 学 生 掌 握 基 本 知 识 、 基 本 技 能 ， 培 养 情 感 与 态 度 。如 果 实 验 教 学 没 有 动 手 操 作 ， 如 何 培 养 技 能 ?教 学 中 ， 教 师 要 尽 一 切 力 量 ， 开 足实 验 ，即 使 无 法 开 设 ，也 要 想 办 法 进 行 实 验 教 学 。由 于 设 备 昂 贵 等 原 因
2、 ，有 些 实验 利 用 白 板 技 术 教 学 那 是 迫 于 无 奈 ， 如 在 生 物 技 术 实 践 模 块 的 “ 多 聚 酶 链 式 反 应扩 增 DNA片 段 ” 教 学 ， 而 对 于 一 些 可 以 开 展 的 实 验 都 用 白 板 教 学 ， 那 则 是 泛 用 。现 在 有 些 教 师 为 省 事 省 时 间 ，也 因 白 板 展 示 的 视 频 或 动 画 视 觉 效 果 好 、成 功 率 高和 可 回 放 的 特 点 ， 白 板 教 学 已 经 完 全 取 代 了 实 验 操 作 ， 这 不 得 不 引 起 我 们 的 思 考 。试 想 ：如 果 没 有 实 际 操
3、 作 ，学 生 能 否 体 验 实 验 的 设 计 、数 据 的 测 定 与 处 理 、实 验条 件 的 调 控 、现 象 的 观 察 与 洞 察 ，怎 么 能 使 学 生 获 得 实 验 结 果 的 分 析 与 评 价 的 成功 体 验 ?白 板 是 课 堂 教 学 的 媒 介 ，但 不 是 唯 一 介 质 ，课 件 是 辅 助 ，不 是 主 要 形 式 。利 用 白 板 展 示 实 验 形 式 不 能 完 全 取 代 实 际 操 作 。对 于 学 校 可 以 开 展 的 实 验 ，学 校要 尽 量 开 展 ，只 有 这 样 ，广 大 中 学 生 才 能 进 行 真 实 的 技 能 训 练
4、，才 能 亲 临 实 验 带来 的 无 限 “ 美 景 ” 。 “ 白 板 ” 实 验 仅 仅 是 实 验 教 学 应 急 补 充 ， 提 倡 而 已 ， 不 是 “ 至 高无 上 ” 的 ， 我 们 不 能 错 误 解 读 生 物 课 程 标 准 对 实 验 教 学 提 出 的 建 议 。2.利 用 白 板 展 示 实 验 越 多 越 好 ?由 于 白 板 具 有 回 放 、放 大 功 能 ，能 够 强 有 力 吸 引 学 生 的 眼 球 ，加 上 白 板 展 示实 验 也 能 提 供 规 范 的 实 验 操 作 ，教 学 效 果 好 ，因 此 很 多 教 师 认 为 ，利 用 白 板 展
5、示实 验 越 多 越 好 。其 实 ，在 注 重 短 期 教 学 效 果 的 同 时 ，我 们 更 应 该 强 调 教 育 的 长 期性 ：如 果 没 有 学 生 的 探 索 兴 趣 ，没 有 学 生 动 手 动 脑 的 机 会 ，如 何 提 高 中 学 生 的 综合 实 践 能 力 ?对 于 如 何 处 理 实 际 实 验 与 白 板 实 验 的 矛 盾 ， 我 们 可 以 根 据 教 学 需 求与 学 校 的 实 际 ，合 理 安 排 二 者 的 比 例 ：如 果 条 件 允 许 ，现 象 直 观 ，应 尽 可 能 动 手实 验 ;如 果 现 象 极 短 ， 或 不 易 观 察 ， 过 于
6、 抽 象 ， 我 们 可 以 先 用 白 板 展 示 ， 然 后 进行 实 验 ;如 果 受 学 校 设 备 等 限 制 ， 我 们 只 能 借 助 白 板 进 行 展 示 实 验 ;如 果 实 验 过 于简 单 ，实 验 的 设 置 只 是 增 加 学 生 的 感 性 认 识 ，我 们 可 以 视 自 己 的 精 力 而 定 ，二 者兼 可 应 用 。 总 之 ， 并 不 是 白 板 展 示 实 验 越 多 越 好 。3.白 板 展 示 实 验 仅 仅 是 模 仿 课 本 实 验 ， 缺 乏 探 究 生 物 课 程 标 准 的 核 心 理 念 在 于 探 究 ，实 验 开 设 的 根 本 目
7、 的 也 在 于 培 养 中学 生 的 探 究 意 识 。人 的 一 生 无 时 无 刻 不 在 探 究 ，没 有 探 究 的 教 学 是 不 人 性 化 的 教学 。如 果 教 师 仅 仅 是 因 为 担 心 学 生 损 坏 仪 器 ，担 心 学 生 不 遵 守 纪 律 ，发 生 安 全 问题 ，而 不 进 行 实 验 操 作 ，只 通 过 课 件 模 仿 课 本 实 验 。那 么 ，这 样 的 白 板 教 学 ，将会 限 制 学 生 对 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ，严 重 限 制 学 生 的 思 维 创 新 ，阻 碍 学 生 探 究能 力 的 培 养 ， 培 养 的 学 生
8、也 将 是 没 有 自 己 的 想 法 ， 不 敢 去 实 践 自 己 想 法 的 学 生 ，精品文档精细；挑选；这 样 的 教 育 是 失 败 的 。展 示 的 课 件 ，不 能 仅 仅 是 模 仿 课 本 实 验 ，应 该 渗 入 探 究 性思 维 。我 们 应 该 发 挥 现 在 信 息 化 的 优 势 ，鼓 励 学 生 从 网 上 搜 索 与 实 验 相 关 信 息 的能 力 ，钻 研 实 验 的 应 用 与 拓 展 。因 此 教 师 对 教 学 也 应 该 反 馈 ，俯 下 身 来 倾 听 学 生对 实 验 的 看 法 ，探 讨 分 析 实 验 的 结 果 与 问 题 ，提 出 自
9、己 对 实 验 的 想 法 与 对 策 ，这样 才 达 到 教 育 的 目 的 。4.在 白 板 技 术 辅 助 实 验 教 学 的 过 程 中 ， 忽 视 学 生 的 主 体 地 位学 生 是 教 学 的 主 体 ，教 师 是 主 导 ，不 是 课 件 和 白 板 ，教 师 所 做 的 任 何 事 情 都应 该 围 绕 这 一 原 则 进 行 。有 的 老 师 虽 然 能 熟 练 利 用 了 白 板 技 术 ，但 这 个 课 堂 总 是教 师 “ 做 报 告 ” 、 “ 一 言 堂 ” ， 教 师 “ 放 电 影 ” ， 学 生 “ 看 电 影 ” ， 以 至 于 丰 富 多 彩 的 白板
10、平 台 ，最 终 不 能 拉 住 学 生 的 眼 球 ，使 学 生 对 实 验 失 去 了 兴 趣 ，没 有 了 动 力 。教学 中 ， 如 果 是 验 证 性 实 验 ， 或 者 实 验 原 理 较 难 理 解 ， 课 前 我 们 要 布 置 学 生 预 习 。课 堂 中 我 们 可 以 将 本 实 验 的 重 难 点 直 接 展 示 ， 让 学 生 有 的 放 矢 ， 要 尽 量 多 提 问 题 ，使 学 生 多 思 考 。 内 容 展 示 后 ， 要 通 过 练 习 及 时 反 馈 ， 以 便 摸 清 学 生 的 掌 握 情 况 。总 之 ，教 师 要 时 刻 记 住 学 生 才 是 教
11、 学 的 主 体 。对 于 交 互 式 电 子 白 板 与 高 中 生 物 实验 教 学 整 合 过 程 中 出 现 的 问 题 ，白 板 教 学 应 回 归 理 性 ，进 行 优 化 ，教 师 应 增 加 实验 的 专 注 度 、 可 见 度 、 可 信 度 。交 互 式 电 子 白 板 技 术 与 高 中 生 物 实 验 教 学 整 合 的 优 化1.白 板 要 展 示 出 要 求 ， 并 且 提 高 实 验 的 专 注 度整 合 过 程 中 出 现 的 问 题 ，最 主 要 的 原 因 是 学 生 观 察 实 验 中 目 标 不 明 确 ，教 师要 求 太 模 糊 。教 学 中 ，我 们
12、 可 将 实 验 要 求 进 行 展 示 出 来 ，并 且 提 高 实 验 的 专 注 度 。此 外 ，白 板 支 撑 的 环 境 较 多 ，可 以 与 电 视 、数 码 显 微 镜 和 投 影 仪 等 装 备 相 连 ，结合 使 用 ，可 以 大 大 提 高 原 有 观 察 效 果 。以 “ 使 用 显 微 镜 观 察 生 物 ” 为 例 ，该 实 验 的问 题 是 观 察 的 生 物 太 多 ，观 察 方 法 太 简 单 ，但 对 后 面 学 习 又 很 关 键 。我 们 可 以 将数 码 显 微 镜 搬 进 教 室 ，将 多 种 生 物 图 像 展 示 到 白 板 ，提 高 学 生 的
13、专 注 度 ，使 他 们能 迅 速 认 识 各 种 细 胞 的 特 点 ， 为 后 面 学 习 细 胞 的 结 构 和 功 能 做 铺 垫 。2.白 板 展 示 实 验 要 增 加 实 验 的 可 见 度白 板 的 突 出 功 能 是 交 互 性 和 放 大 等 功 能 ，有 些 实 验 本 身 就 很 难 做 ，学 生 未 必做 得 成 功 。如 “ 细 胞 中 DNA和 RNA的 分 布 ” 实 验 ，由 于 实 验 需 要 制 片 、烤 干 、冲洗 等 难 以 操 作 的 环 节 ， 多 数 学 生 是 做 不 到 结 果 的 ， 即 使 做 到 了 ， 也 不 容 易 辨 认 。教 学
14、 中 ，我 们 可 以 利 用 自 身 做 的 结 果 ，展 示 到 白 板 上 ，要 求 学 生 辨 别 红 色 和 绿 色区 域 ， 说 出 各 代 表 细 胞 的 什 么 结 构 ， 然 后 通 过 放 大 图 像 的 红 色 区 域 和 绿 色 区 域 ，使 学 生 很 快 理 解 ：原 来 RNA主 要 散 乱 分 布 于 细 胞 质 中 ，DNA主 要 分 布 于 细 胞 核中 。通 过 这 些 处 理 ，使 学 生 观 察 到 一 些 难 以 观 察 到 的 实 验 现 象 ，克 服 实 验 视 野 “ 模糊 ” 的 问 题 。3.白 板 播 放 的 录 像 要 提 高 实 验
15、结 果 的 可 信 度精品文档精细；挑选；古 代 教 育 家 荀 子 曾 说 ： “ 不 闻 不 若 闻 之 ， 闻 之 不 若 见 之 ， 见 之 不 若 知 之 ， 知之 不 若 行 之 ;学 至 于 行 之 而 止 矣 。 行 之 ， 明 也 ! ” 事 实 也 确 实 如 此 。 在 教 学 中 ， 我们 经 常 听 到 学 生 说 ： “ 我 听 了 ， 忘 记 了 ;我 看 了 ， 记 住 了 ;我 做 了 ， 理 解 了 。 ” 我 们使 用 了 白 板 进 行 实 验 教 学 ，关 键 还 要 引 领 学 生 走 进 生 机 盎 然 的 科 学 实 验 殿 堂 ，让学 生 们
16、投 入 到 真 实 的 情 景 中 ， 在 老 师 的 引 导 中 增 强 实 验 的 可 信 度 。人 民 教 育 出 版 社 为 推 动 新 教 材 实 验 的 进 行 ，录 制 了 各 实 验 的 录 像 光 盘 ，对 教师 利 用 课 件 进 行 实 验 教 学 ， 落 后 地 区 无 法 完 全 开 设 实 验 等 方 面 给 以 了 充 分 的 考虑 。但 由 于 实 验 是 一 个 连 续 过 程 ，对 于 实 验 的 重 难 点 和 关 键 点 并 未 强 调 ，学 生 看后 就 好 比 是 走 马 观 花 ，难 以 把 握 。教 学 中 ，我 们 需 要 采 取 一 定 的 处 理 方 式 ：在 展示 前 ， 进 行 必 要 的 剪 切 ， 去 除 无 关 的 视 频 ;对 需 要 放 大 的 图 像 进 行 处 理 ， 突 出 实验 原 理 ;对 实 验 容 易 忽 视 的 部 分 ， 要 进 行 慢 放 ， 对 时 间 太 长 的 节 段 ， 可 以 快 放 ，这 样 才 能 达 到 实 验 目 的 明 确 、 重 难 点 突 出 的 目 标 。