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1、部编版四年级上册风筝第二课时语文教案 第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。教具准备 课件教学设计导入（ ）分钟一、复习词语，导入新课1.听写词语：风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊教师集体订正。2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：
2、风筝）【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】 新课教学（ ）分钟二、诵读回味，表现情感1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 放风筝）2.学习第2自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。 “
3、憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。 3.学习第3自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致
4、描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏
5、读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】4.学习第4自然段（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？（2）说一说：说说你读后的发现。 （3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 大惊失色 千呼万唤）（4）评一评：你们
6、觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。5.学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）（板书：继续）（4）想象写话找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。b全班交流c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）d全班交流。【设计意图：在总结学习方法的
7、基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】 三、回顾课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、课堂练习，小组交流1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能
8、力。】板书内容16 风筝做风筝 放风筝 幸福鸟 兴奋、激动、自豪找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 课堂作业新设计一、填上恰当的词语。( )地跑起来 ( )的快乐( )地喊叫着 （ )的木轮( )地飞走了 ( )地奔跑二、按要求写一写。1.写出下列词语的近义词。精心- 希望- 依然- 倏地-2.写出下列词语的反义词。垂头丧气- 继续-三、读一读，填一填。1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是 ，我还能在课文中找出其它描写心情的句子 。2.“我们依然快活”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着用“依然”写一句
9、话。 【答案】一、飞快 最大 快活 巨大 极快 拼命二、1.细心 期望 依旧 突然2. 兴高采烈 停止三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。2. 即使下着大雨，我们依然来学校上课。教学反思1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。 【教材分析】风筝这篇精读课文是贾
10、平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。【作者介绍】贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。 2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品：鬼城二月杏废都满月儿秦腔古炉。【与文章相关的资料介绍】风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。史书记载，春秋时代（公元前770年前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。新学期军训、分班卷、课本同步试题尽在“奥数网”微信公众号第 9 页