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1、中国制造 2025 视域下高职高专智能制造类专业课程体系模块化研究李妍缘 赵东辉 孙小芳摘要：随着新一代信息技术与制造技术的融合，国家计划将传统企业改造为数字化、信息化、智能化企业，培养适应智能制造发展的创新型、技术型、技能型人才，它已成为时代赋予高职院校的发展新战略。文章以郑州电力高等专科学校智能制造类专业课程建设为例，探究采用“智能+网络+安全”的课程体系建设思路，构建新型的模块化课程体系。关键词：智能制造 ; 人才培养模式改革 ; 课程体系模块化：G640 文献标志码： A ：2096-000X（2021）23-0084-05 Abstract ： With the integratio
2、n of new generation information technology and manufacturing technology， the state plans to transform traditional enterprises into digital， informational and intelligent ones， and to train innovative， technological and skilled talents to adapt to the development of intelligent manufacturing ， it has
3、 become a strategic proposition given to higher vocational colleges by The Times. Taking the course construction of Zhengzhou Electric Power Vocational School as an example， this paper explores the idea of intelligence + network + security course system construction， and constructs a new modular cou
4、rse system. Keywords： intelligent manufacturing; reform of personnel training mode; modularization of curriculum system “中國制造 2025”的核心是智能制造。推进智能制造业是全球产业发展的必由之路，也是我国制造业转型升级的主要方向。根据制造业的发展趋势，国家制定了一系列智能制造业发展规划，教育部还提出了制造业发展的人才培养和提升规划。因此，随着新一代信息技术与制造技术的融合，国家计划将传统企业转变为数字化、信息化和智能化的企业，培养与智能制造发展相适应的创新型、技术技能型人
5、才，这已成为时代赋予高职院校发展的新战略。本文以郑州电力高等专科学校智能制造类专业课程体系建设为例，构建基于“智能+网络+安全”理念的模块化课程体系。一、专业课程体系模块化建设意义（一）智能制造类专业人才培养模式进行探索与改革着眼于智能制造类专业人才培养模式，对其进行探索与改革，以河南省装备制造企业为依托，以校企合作共赢为切入点，以“教、学、做、知识、技能、素质”六位一体的教学方法为发力点，积极开展教学内容和教学方法的创新与建设，建设一支“专兼职结合、动态结合、团队合作”的师资队伍，把高职院校智能制造建设成为合格的高素质技术人才优势专业。（二）以改革人才培养模式为核心学校以人才培养模式的改革与
6、创新为核心，以课程体系和教学内容的优化为重点，实施专业基础平台的通用化，教学内容的设计和教学方法的理论与实践相结合。更加注重了与制造业结构、职业岗位和职业资格证书的对接，增强了对学生就业创业能力和继续学习能力的培养。二、智能制造专业课程体系模块化定位（一）智能制造专业建设基本情况我校电气工程学院开设有制造大类的5 个专业。目前，我校正在全面进行悉尼协议范式专业建设，建立了以机电一体化技术、发电厂及电力系统、电厂热能动力装置三个专业为第一批重点建设专业。近三年以来，学院的4 个专业第一志愿报考率均达到110% 以上，新生报到率90% 以上; 毕业生的职业资格获取率达到98% 以上; 毕业生就业率
7、均在97% 以上。毕业生以“技术过硬、吃苦耐劳、实践能力强、团队意识强”而闻名中原地区。据麦可思数据分析，毕业生待遇可观，发展前景良好，专业和工作满意度达 80% 。良好的社会声誉和较高的就业率为我院吸引了大批优质生源，考生录取分数逐年提高。招生规模逐年扩大，第一志愿报名率、新生入学率逐年提高。专业是以“基础强化，读训交替，素质递进”为培养步骤：第一学年， 60% 为理论文化课时， 40% 为机电基础实训课时（校内实训），针对专业学生基础知识能力薄弱的特点，以基础知识和基础能力为学习主要目的，实行“基础强化”过程。第二学年， 50% 为专业基础课时， 50% 为相关技能训练（包括理实一体化课程
8、）。第三学年， 20% 为专业课时， 80% 为相关技能训练和顶岗实习，各项专业素质不断提高，适应工作岗位要求（见表1）。（二）专业人才培养定位面向全国，以智能制造产业链为中心，以机电一体化技术专业为核心，以数控技术、电气自动化技术、机械制造及其自动化、工业机器人等为重点的区域经济发展。通过人才培养机制创新、课程体系优化、师资队伍建设、培养条件改善和国际合作，人才培养已经完成了高素质、产学研紧密结合、社会服务能力强的国际先进智能制造专业群，形成了“双元合作、协同教育”的人才培养机制，建立了国内领先的全生命周期智能化制造实习基地，弘扬了面向先进制造业的“人才精神”，培养了品德高尚、技术精湛的智能化制造复合型人才。- 全文完 -