高中钠的知识点大全.docx

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1、本文为Word版本，下载可编辑操作高中钠的知识点大全 高中钠的学问点大全有哪些你知道吗?元素化合物学问对于同学打好化学学习的基础非常重要。为了使同学学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，一起来看看高中钠的学问点大全，欢迎查阅! 化学钠的学问（总结） 一、钠及其化合物的性质 1.钠与空气反应 钠在空气中缓慢氧化：4Na+O2=2Na2O 钠在空气中燃烧：2Na+O2=Na2O2 1摩尔金属钠与氧气充分反应，转移电子1摩尔 2.钠与水反应 2Na+2H2O=2NaOH+H2 (反应物系数为2) 现象：钠浮在水面上;熔化为银白色小球;在水面上四处游动;伴有嗞嗞响声;滴有酚酞的水变红色。(浮

2、溶游响红) 钠与酸反应：先酸后水 钠与碱反应：与水 钠与盐反应：先水后盐 任何溶液中都有气体，若是饱和溶液或难溶物，还有沉淀 过氧化钠Na2O2 1.过氧化钠与水反应：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2(反应物系数为2) 2.过氧化钠与二氧化碳反应：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 (反应物系数为2) Xg氢气与一氧化碳气体混合气体，充分燃烧后通入过氧化钠，增重Xg 碳酸钠和碳酸氢钠NaHCO3和Na2CO3 高中化学钠的学问 一、钠单质 1.Na与水反应的离子方程式：命题角度为是否违反电荷守恒定律。 2.Na的保存：放于煤油中而不能放于水中，也不能放于汽油中; 试验完毕后，

3、要放回原瓶，不要放到指定的容器内。 3.Na失火的处理：不能用水灭火，必需用干燥的沙土灭火。 4.Na的焰色反应：颜色为黄色，易作为推断题的推破口。 留意做钾的焰色反应试验时，要透过蓝色的钴玻璃，避开钠黄光的干扰。 5.Na与熔融氯化钾反应的原理：因钾的沸点比钠低，钾蒸气从体系中脱离出来，导致平衡能向正反应移动。 【Na+KCl(熔融)=NaCl+K】 二、氢氧化钠 1.俗名：火碱、烧碱、苛性钠 2.溶解时放热：涉及到试验室制取氨气时，将浓氨水滴加到氢氧化钠固体上，其反应原理为：一是NaOH溶解放出大量的热，促进了氨水的分解，二是供应的大量的OH-，使平衡朝着生成NH3的方向移动。 与之相像的

4、还有：将浓氨水或铵盐滴加到生石灰上。涉及到的方程式为NH4+OH-NH3?H2O NH3H2O。 3.与CO2的反应：主要是离子方程式的书写(CO2少量和过量时，产物不同)。 4.潮解：与之相同的还有CaCl2、MgCl2。 三、过氧化钠 1.非碱性氧化物：金属氧化物不肯定是碱性氧化物，因其与酸反应除了生成盐和水外，还有氧气生成，化学方程式为：2Na2O2+4HCl=4NaCl+2H2O+O2。 2.过氧化钠中微粒的组成：1mol过氧化钠中所含有离子的数目为3NA，或说它们的微粒个数之比为2：1，命题角度为阿伏加德罗常数。 3.过氧化钠与水、CO2的反应：一是过氧化钠既是氧化剂也是还原剂，水既

5、不是氧化剂也不是还原剂; 二是考查电子转移的数目(以氧气的量为依据)。 4.强氧化性：加入过氧化钠后溶液离子共存的问题; 过氧化钠与SO2反应产物试验探究。 四、碳酸钠与碳酸氢钠 1.俗名：Na2CO3(纯碱、苏打);NaHCO3(小苏打) 2.除杂：CO2(HCl)，通入饱和的NaHCO3溶液而不是饱和Na2CO3溶液。 3.NaHCO3(少量与过量)与石灰水的反应：命题角度为离子方程式的书写正误。 4.鉴别：用BaCl2、CaCl2或加热的（方法），不能用石灰水。 5.NaHCO3溶液中离子浓度大小的挨次问题：因HCO3-水解程度大于电离程度，挨次为c(Na+)c(HCO3-)c(OH-)

6、c(H+)c(CO32-)，也有c(CO32-) 五、氯化钠： 1.除杂：NaCl的溶解度受温度的影响不大，而KNO3的溶解度受温度的影响较大，利用二者的差异状况，进行分别。 NaCl(KNO3)：蒸发、结晶、过滤;KNO3(NaCl)：降温、结晶、过滤。 2.氯碱工业：电解饱和的食盐水，以此为载体，考查电解原理的应用。 题目的突破口为：一是潮湿的淀粉KI试纸变蓝，推断此极为电解池的阳极;二是在电解后的溶液滴入酚酞试液，溶液液变红，推断此极为电解池的阴极。 3.配制肯定物质的量的浓度的溶液：因其是高中化学中的第一个定量试验，其重要性不言而喻。 主要命题角度：一是计算所需的物质的质量;二是仪器的

7、缺失与选择;三是试验误差分析。 学好高中化学的（阅历） 一、了解化学学科性格真心对待新老伴侣 化学是建立在试验基础上的、对物质的结构和物质间转变进行探究，并找出其规律的一门自然学科。它是自然学科，不是人文学科，它讨论的对象是我们生活中常见或不常见的物质。所以化学是一门自然学科，试验学科、生活气息很浓的学科、有用性很强的一门学科。因而在化学的学习中，肯定要加强课本学问与生活、社会实际的联系。切忌将化学抽象化，像哲学一样。 自然界中每一种物质都有其独特的共性，在化学家或化学工的眼中，它们都是有生命有性格的。假如像人一生中能结交一大堆真正的伴侣、熟悉一大堆人一样，真正搞懂一种物质，了解一大类物质，你

8、就可以成为化学专家了。因而学习化学，首先要在符号与实物形象之间建立顺畅的联系。如氯化钠NaCl，有的人眼中仅是四个字母，两个大写两个小写。读作“naiceiel”。但在优秀同学眼中这不是四个字母，而是一堆正六面体形的固体，它味咸、易溶、可电解。这就是两种不同的化学观。一种抽象化，一种实物化。谁能最终学好化学，是不难知道的。 相对于物理：详细东西抽象化。照实物被当作一个质点、一束光被当成一条线。 相对于数学：则是实物抽象化、抽象的东西更抽象，还运用一系列公式进行概括。 因而对于化学，对绝大部分来说起点低、入门易。但假如不留意学科特点，将一系列物质学习过后，思想思维就会消失极大的混乱，不同物质的结

9、构、性质纠缠不清，因而每考每败，这就是化学学习中知易行难的缘由。 二.培育形象立体（思维方式）提高讨论化学的乐趣 学习每一种物质，就犹如熟悉一个人，光记着其名字是不够的。你必需和这个人有很长的相处时间，才能记住它们的音容相貌，理解它的性格与特点，知道它的优缺点与长短处。假如你是它的领导，你能知道它适合什么岗位，有多大本领，你才能对他们指挥自如，考试战斗才能百战百胜，所以化学学得好才能当领导。 对于每一个要学习的物质，尽量要看一看实物，体会它的颜色、状态。对于同学试验，要尽量动手，体会它性质的与众不同之处，哪怕对于再寻常不过的物质如水也要能对其性质品头论足。同时在化学分组试验中体会试验胜利带来的

10、乐趣。 物质学多了，简单糊涂，特殊是有些双胞胎、三胞胎物质，也要能尽量分清它们的不同之处。因而我们学习化学，就不再是一堆英文字母。而必需是一系列形象，一幅幅生动的画面，一个个生动的物质转化。例如电解氯化钠，就应当想到钠离子得电子生成了闪闪发光的金属钠，氯离子失去电子成了黄绿色的氯气瓢出来了，等等。 要常常在纸上，更重要的是在大脑中梳理所学过的一切。让他们站好队，分好类。每个物质都能给他们贴上一个标签，写上一句二句概括性的话。这样化学的形象化有了，化学也就学活了。 三.建立良好自学习惯，培育独立解题品质 高中化学不单是化学，高中全部学科的学习都要求自主先入。由于高中课程内容多、深度足，许多东西是

11、需要专心去体会，而不能言传。因而还希望像学校、学校一样，老师手把手的教、老师一题一题的讲解，同学尽管不懂，也能依样画符，好像学校都很简单学懂。两个同学中考成果假如都是80分。但这80分是通过不同的方法获得的，一个80分货真价实，是真正弄懂了学问的体现，而另一个80分则是通货膨胀，没有彻底弄懂学问，只是对学问的死记和对老师解题的机械仿照的话。进入高中后，成果自然分化的很厉害。 所以进入高中后，有自学习惯的要坚持，有自学力量的要发挥。没有的则必需培育、必需挖掘，必需养成。做事情、想问题要超前，一段时间后大家都会了解老师的教学套路，（教学方法）。 预习就是预先学习，提前学习的意思。但许多同学预习是扫

12、描式、像读小说、看电影。一节内容5分钟就搞定了。遇到略微恼火的地方就跳过或放弃了，心想反正老师还要讲。这其实不叫预习，就是一种扫描。没有收效，没动一点脑筋，这样的学习，力量是丝毫得不到提高的。 预习就是要通过走在老师前面、想在老师前面、学在别人前面，要拿出一个架式，要拿出笔来，勾画出重点;要拿出草稿本，进行演算，然后将课本习题仔细做一做，检验自己的预习成果。 这样别人是在上新课，对你而言则就是复习课了。下课后也不用花太多的时间去理解、消化课本。解题速度加快，腾出时间进行新的一轮复习与预习。有的同学一天到晚总是在被动汲取学问，被动应付作业。成天头不洗，饭不吃，忙乱不堪，疲乏不堪，但考试下来，总是

13、很不令人满足。便却给自己劝慰说：我已尽力了，我就这个力量了，人家头脑就是聪慧啊，否法定了自己，长了别人的志气，对自己也就失去了信念。 不少人听新课听得浑头昏脑，飞机坐了一节又一节，最终才不得不翻书，从头自学。为什么就不能超前一点，先自学后再听课呢，这样也不至于每天坐飞机。有人总是一厢热忱的认为：上课一边听，一边看书，节省时间，效益超强，结果没有几个人能如愿。 要懂得（反思）与总结，要懂得调整思路、方法。总之一切皆要主动，要在自己的掌控之中，而不被老师操控、推动，但要与老师的教学思路、进度保持全都，从而形成合力达到最大效率。 学习上要动自己的脑子、流自己的汗。不要搞任何人，也不要希望谁来督促你，

14、逼迫你，我们要成为自己学习上的仆人，不要成为学习的奴隶，更不要成为别人学习上的伴随者、旁观者、听众或是看客。 要加强培育自己独立解题的习惯，高考是独立答卷而不是商议、合作考试的。许多人一遇到问题就开争论，无论有无必要都要问别人，好像很是虚心好学，实则是偷懒或是借机拉呱开小差。把自己的脑袋闲置起来，借别人脑袋解题，训练聪慧了别人的同时，却颓废弄笨了自己，真是得不偿失啊。 有问题不问，不是好事，有问题就问，更不是好事。你要确认经过自己的努力后依旧不能解决的才能问。哪儿不懂就问哪儿。别一张口：这个题我做不来;给我讲一下这个题。 有的人，手里拿着英汉词典问别人某个单词怎么读、怎么写。或直接问四周的同学：氢的原子量是多少。这已经不是问题，而是借题发挥了。 许多有阅历的老师从你提问的方式、问题的动身点，就能推断出你的学习大致是一个什么程度，有什么进展潜力。 第 9 页 共 9 页