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1、2020年统编版四年级下册快乐读书吧：十万个为什么 第二课时语文教案 第2课时（读中推进课）课时目标1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。2.初步感知科普作品的语言特色。3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。教学过程板块一 聚焦内容，分享快乐1.活动一：我来问，你来答。（1）师引导：这两个星期，我们跟随米伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。2.活动二：我来说，你来猜。（1）师引导：伊林给我们出了多个
2、“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。 课件出示：炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。3.活动三：我来导，你来演。（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问）（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常
3、生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！4.活动四：看插图，配上画外音。（1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。 板块二 聚焦写法，品读文段1.师引导：米伊林的十万个为什么，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？2.小组讨论。3.全班交流。（1）师引导生从以下3个方面交流：简明的叙述。有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪
4、些故事？生动的语言。（出示几组十万个为什么中的文段）赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发现。（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）（2）补充名家评论。师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读）内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。-高士其 师引导：高尔基评价米伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读）他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。-高尔基【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。板块三 聚焦话题，反思评
5、价1.仿写书评。（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？（2）师指名交流。（3）写书评。课件出示例子。本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。生自由写，写完后，师指名全班交流。 2.补充资料。（1）师引导：十万个为什么写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？（2）小组交流。（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。板
6、块四 聚焦文体，拓展阅读1.推荐阅读中国的十万个为什么。（1）介绍背景：米伊林的十万个为什么是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的十万个为什么诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。（2）简介内容：中国的十万个为什么丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖（3）展示精彩片段。（课件出示中国的十万个为什么节选内容） （4）指导
7、课外阅读。师引导对比阅读：中国的十万个为什么与米伊林的十万个为什么在内容和表达上有什么不同吗？（出示课件）实践活动：为十万个为什么设计一套试卷，题目包括10道判断题，10道多项选择题，2道简答题，并制订一份完整的答案。2.推荐阅读：优秀科普作品。师推荐：世界上还有许多优秀的科普作品。（出示课件）3.指导课外阅读。（1）指导分组。师引导：学生自主选择阅读书目，按学生所选书目，成立读书小组。（2）指导方法。师引导：各小组的书目选好了，该怎么读呢？听听其他小伙伴是怎么说的。（播放微课） 课件出示：生1：阅读科普作品的时候，碰到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料帮助理解。生2：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！生3：读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。生4：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。4.制订小组读书计划。（1）出示表格。（2）小组商讨，完成表格。（3）各小组介绍读书计划。【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。小学试题、单元测试题、小学知识点尽在“奥数网”微信公众号第 7 页