索溪峪的野教案.docx

《索溪峪的野教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《索溪峪的野教案.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑索溪峪的野教案索溪峪的野教案1 教学目标 1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会热爱自然，崇尚纯真的思想感情。 4、领悟抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。 教学过程 一、引入新课(多媒体展示) 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。 其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览

2、索溪峪。 二、自渎文章 出示自学要求： 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象? 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的? 三、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象? 展示：课文第一段。 2、指导朗读。 3、从哪几方面来写索溪峪的野的? (山，水，动物，游人)课件展示。 4、你对索溪峪的什么最感兴趣? 根据学生的喜好灵活安排学习段落。 山山有什么特点? 野表现在哪些哪里? (惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。)(课件展示) 品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。 一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢?为什么? (强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕

3、琢的美。) 是怎样地把这野山逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体) 水水野表现在哪里的? 文章在描述时用了什么修辞手法? 指导朗读。 动物野表现在哪些方面? 游人人野表现在哪些方面? 解释老叟返朴归真市井。 5、品读最后一段。课件展示段落： 是啊，在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明这有的感受。 从中你能体会到什么样的感情? 6、是啊。此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予

4、了这美丽的山川，在眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受? 课文野又是什么意思? 7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。 四、学生展示收集的资料 五、总结(课件展示风景图片) 这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了野味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象一样用自己的语言去表达你眼中美。 索溪峪的野教案2 教学目标： 1认识“赋、淑、撅、叟

5、、涤”5个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3领悟抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 教学过程： 一、回顾导入 1背诵桂林山水中写山写水的语段。（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。） 2诵读迷人的张家界。（索溪峪是张家界的一个主要景点。） 二、按照阅读提示分小组自学 1读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确，读通顺。 2每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。 3把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。 三、全班讨论交流 四、领悟表达方法 1指名读课文第二自然段，思考：课文是怎样写出索溪峪山的那种

6、野性的美的，表达了怎样的心情？ 2讨论交流。教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。 3从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。 五、朗读课文 1自己练习朗读。 2把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。大家进行评议。 3小组推举代表在全班汇报。 六、扩展 1欣赏“索溪峪”景色的图片。 2播放“张家界风光”。 七、布置作业 把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上，并写下读后感。 索溪峪的野教案3 教学目标 、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

7、、体会的情感，领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会欣赏两风格相似的文章，渗透学习方法。 重点难点 、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。 、比较桂林山水和索溪峪的“野”在上的相同之处。 教学流程 一、创设情境、贯穿全堂 师：看惯了息壤的人群，听厌了喧嚣的城市，疲惫的身躯被忙碌所驱使着。老师最近比较烦，于是乎，我便想找一个去处，找一个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找，终于找到了它索溪峪（师用手指着屏幕），你们是否愿与我一路通行，去酣畅淋漓的体验一下，放纵一回呢？（愿意！）那就大声地喊出

8、它的名字吧！（索溪峪） 师：我们一同去旅游，是不是需要一个导游呢？（需要！）师：那么我们请谁做导游呢？是你？是我？还是它？（老师指着课本）（是它！） 师：那就跟他去吧！（师生齐读课文，整体感知。） 评析：引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集中起来。唯一有点儿遗憾的是，风格突变，或多或少的引起了学生的一点儿不适应。 二、重点突破，渗透方法 、学习山的“野”： 师：（很诗意、投入的指着窗外）你看！（目光都向着窗口）几十丈高的断壁悬崖拔地而起，横在上面的巨石摇摇晃晃，哎呀！就要掉下来了！你看到了吗？你看到的是这个样子的吗？（出示使人仰头掉帽的巨石图片） 评析：老师描述索溪水惊险的美，为后

9、面学生自学描述起到了示范的作用。 导游是怎么给我们讲解的？ （指一生读“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。”） 师：你站在这样的巨石面前，应该是什么样的感受？（害怕！恐惧！）带着这样的感受去读一下，感受一下。 利用老师刚才描述、讲解和朗读的方法，同桌之间相互学习描写山的段落。然后老师检查学习情况。（这一部分的教学过程中，由于学生） 评析：实际上这整个过程，都是在给学生演示一种读书的方法。从用自己的语言，对索溪山的描述到用文中语言的朗诵，加上想象和联想。都是在教给学生一种读书的方法。 再后来，检验学生学习的过程中，讲到索溪峪山的随心所欲的美，有

10、些学生不是很明白，而图片又有限，于是为了发挥学深的想象力，我临时让学生上黑板去画一下自己心中的山。一个是通过画，来理解“随心所欲、不拘一格”；再一个就是为了锻炼学生的想象力。结果学生是画了出来，而我却简单的让学生讲解、了一下，没有做过多的深入地挖掘，错失良机。 、学习水的“野”： 自由读文。抛出问题“六过索溪水”是不是写错了应该为“路过索溪水”啊？为什么？以此引出前面描写水“野”的部分。一点牵动一段，理解了为什么是“六过索溪水”也就明白了水的“野”。 方法：通过读和讨论，学生自己联系上下文感悟和体会。 这一部分的设计，以点带面，以读贯穿。充分发挥学生的主体地位，让学生在充分的读和思考的基础上，

11、达到习得的效果。与老师私下交流时，潘老师说这部分，看似平淡，实际上这才是真正的语文课，真正的体现了学生的自助学习。有些老师或许会在两三次朗读，而得不到预期的答案之后，就会放弃让学生自读、自悟。而本课中却读了五次，但最终孩子们是理解了，孩子自己得出来的东西，才是语文课要教给孩子的。 三、通过比较、渗透习作 师：老师刚才领略了索溪峪的山和水之后，已经很高兴了，咱回去吧。不过，我突然想起来一个地方，跟这个“导游”解说的有些相似，你们猜猜是哪里？桂林山水通过比较索溪峪的“野”与桂林山水在上的异同，体会方法。 这个问题，是根据本班实际情况而设计的。在此之前，孩子们曾经进行过类似的训练。方法是在渗透，而不

12、是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。这样的问题，可以满足不同水平孩子的需要。 指名说一说自己的发现。 写在作业本上，作为课下作业。要求在做比较的过程中，因用文中语句进行说明的时候，需要用上索溪峪的“野”后面描写“动物野”和“人变野”的段落。 由于时间的关系，一片长课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力。 教学反思 我设计了一个大的场景去索溪峪旅游。以课本为导游，深入其中，体会索溪峪的野性美。由于是一课时，所以一

13、片长的课文，不可能全部解决掉。因此，我重点解决文章中写山野、水野的段落，然后，通过与桂林山水的比较，来找出的的手法。在找出手法的异同的过程中，进一步加深对文章的理解。 在解决山野的过程中，我先对“惊险美”进行描述，然后，让学生到文中找出描写此段的句子，练习朗读。接下来让学生学着老师的描述，自己去与同位相互描述，朗读。还适时地给学生出示了图画，以加深对个别词语的理解。后来在理解随心所欲的美的时候，找出同学到黑板上画，看是否真正的对随心所欲、不拘一格理解了，是否能够从头脑中浮现出这样的景象。 对于水的野，我重点抓住了“六过索溪”。问为什么是六过，而不是路过？以引出前面描写索溪水的野的句子。通过反复的朗读和讨论，学生基本上懂得了六过索溪水，说明水是野的，想往哪儿流，就像哪儿流。把路给铲断了好多次。 讲解玩了这两部分之后，还有动物是野的、人也变野了。但是一一的讲解，效果并不一定会更好，于是我让学生通过与桂林山水的比较，先是找出了上的特点，然后，再讲手法的异同的时候，利用后面这两段当作具体分析的例子。让其自学，每个人都有思考的空间。第 11 页 共 11 页