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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一剪梅李清照公开课教案一剪梅李清照公开课教案1 一剪梅是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。这首词教学，读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美。为达成这一教学目标，可以设置情境，在情境中体味。 词中情感之美。 一课时 阅读李清照如梦令声声慢等词。 一、新课导入 回顾学生阅读情况：抽学生背诵如梦令；学生集体背诵声声慢中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”；设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。 二、前期的李清照 1.生活中的李清照 书香门第 家庭富裕 婚姻幸福美满 父母
2、呵护 2.理想中的李清照 充满希望 充满激情 能充分享受生活 从如下几首诗词中就可以看出来： 如梦令“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 如梦令“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。” 3、作品中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。如如梦令中人物形象。 三、后期的李清照 1.生活中的李清照 经济困顿 颠沛流离 家庭生活也很不幸 2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇气 3.作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期的作品声声慢（“寻寻觅觅”）中看出来： 如“寻寻觅觅”好像
3、总在寻找却总是找不到，可是还是要寻找，成天沉浸在对往事的回忆中间，“冷冷清清”在寻找中失望而倍感凄凉，后面“梧桐更兼细雨”部分，完全呈现出心境悲凉难耐寂寞。读过这些，眼前自然会出现满脸沧桑、皮肤泥黑的老妇人形象。 四、结合上面讲述，板书 前期：生活优裕 贵妇人形象 哀愁而甜美 后期：处境艰难 老妇人形象 哀伤而绝望 五、有了上述这些认识，我们再来学习一剪梅 1.学生齐声诵读这首词并告诉学生体会词中感情。 2.要求学生谈谈自己的阅读体会，鼓励学生奇思怪想。 3.师生共同梳理文章意思：文中围绕着人物活动，写了几个不同的情景，可以这样来归纳：玉簟秋寒独上兰舟月满西楼庭院清影 4.读诗歌离不开联想和想
4、象，同学们能不能选取某个情景，来丰富来充实，在丰富充实中来品味思想感情。 5.学生自主探索，交流品味（课堂时间要让学生活动开来。） 六、师生共同想象品味 玉簟秋寒 词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花等等，但总是进不了状态，不知道为什么，她心里清楚为什么可是没有办法说出来，也没有办法从中解脱出来。于是她想到了一个办法，到荷花塘中走（可以联想朱自清的荷塘月色中“这几天心里颇不宁静，”等句子加深学生的理解）。 独上兰舟 深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引发美人迟暮的感觉呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐与温馨，可现在呢？自己孤独一人！一个“独”字值得品味
5、啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景，那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉会从她内心缓缓流过；眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟的扑棱声，夜晚显得如此沉寂的清冷。至此，一种对夫君的思念之情油然而生而且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走开，回家休息吧。 月满西楼 回家后，她躺在锦罗帐里，也不知道过了多长时间她还是难以入梦，眼前总是浮现一个熟悉的身影。“干脆起来吧！”，她站到窗前，如水而又清凉的月色洒在院里，也照在她的身上，她的心也随着圆月远去：他在哪？过得怎样？什么时候回家呢？种种牵挂都涌上了心头，“为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊！”埋怨，责备，再是狠狠地痛骂，但这
6、样生气又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“过尽千雁皆不是，斜晖脉脉风悠悠”。失望之中，她想“这个狠心的人！不想我，我干嘛想着他呢。” 通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种落寞中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来。从这里看，李清照很像不成熟的生气的少女！ 庭院清影 尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭院打发无聊时光，“花自飘零水自流”，这种细微的声音都能够听出来，夜晚多么的静。试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散步，女子当中也只有很浪漫的李清照有这种闲情逸致。也许，在如此安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也只有在这种宁静中听到夫君的声
7、音。所以说“一种相思，两处闲愁” 总结：经过想象联想，同学们对一剪梅内容有了深刻认识。在此基础上，点出文章的情感之美：思念，惆怅，担心，孤独，怨恨和关切都有，这些复杂的情感交织在一起，并不会让人感到冰冷和绝望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之处。 七、拓展阅读 运用刚才的阅读方法和联想与想象，理解李清照另一首词： 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳，玉枕纱窗，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 唐代司空图认为含蓄的主要特征是“不著一字，尽得风流，语不涉及，若不堪忧。”此词写相思之苦离别之情，从哪里能够看出来？ 本课教学
8、实际上有一个指导思想：通过一篇的教学而认识一类的作品，课堂教学中，将李清照前后时期联系起来便于把握她作品的思想感情；另一个值得肯定的地方就是：将学生引入情境中，从情境中发掘诗词内在的情感之美。 附板书设计 李清照词探析 南渡为界，前后两个不同时期 前期生活优越贵妇人形象哀愁而甜美 后期处境艰难老妇人形象哀痛而绝望 一剪梅前期作品 情景玉簟秋寒独上兰舟月满西楼庭院清影 情感思念惆怅担心孤独怨恨关切 阅读方法 联想与想象再现情景细心品味 一剪梅李清照公开课教案2 1、体会生平遭遇与文学创作的密切关系。 2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。 3、培养学生再造
9、意境的思维能力，提高审美情趣， 通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。 体会词人前后期作品中的别样“愁”情 诵读点拨探究 一、导入新课： 多媒体播放由李清照词作一剪梅改编的歌曲月满西楼。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。 梁衡乱世中的美神 二、知人论世： 李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居
10、士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。 其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。 三、吟咏词韵： 明确：一剪梅是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、
11、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。 四、整体感知： 1、这首词表达了词人怎样的心情？试在词中找出“词眼”。 明确：这首词的词眼是“愁”，是李清照写给丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆两种表现手法。 2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？ 明确：寓情于景 直抒胸臆 3、请找出词中的主要意象，并联系所学
12、诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。 明确：红藕 玉簟 雁 月 花 水 五、缘景明情： 1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？ 明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。 秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。（引导学生从词的主旨和意境角度分析） 2、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？分析“
13、雁”与“月”两个意象。 明确：“乡书何处达，归雁洛阳边”王湾次北固山下 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”范仲淹渔家傲 “雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。 “但愿人长久，千里共婵娟”苏轼水调歌头 “露从今夜白，月是故乡明”杜甫月夜忆舍弟 “月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。 词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。（引导学生运用联想和想象） 3、“花自飘零水自流”本是秋
14、天常见的景物，词人为什么对此格外敏感？分析“花”与“水”两个意象。 明确：晏殊浣溪沙：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 李煜浪淘沙：流水落花春去也，天上人间。 王实甫西厢记：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。 “花”：人生、青春、年华“流水”：时光 花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。 4、“一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感？ 比较鉴赏：浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。行行重行行 忆君迢迢隔青天！昔时横波目，今作流泪泉。李白长相思 明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是
15、单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。 5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头” 明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才却”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。 小结：鉴赏词的基本方法： 知人论世，联系词人生平和写作背景； 反复诵读，炼字炼句，品味语言美； 把握意象，想象画面，鉴赏意境美
16、； 六、布置作业： 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 1、“风住尘香花已尽”描绘了一幅怎样的画面？从中流露出词人怎样的心境？ 2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句的表达技巧。 一剪梅李清照公开课教案3 教学目标： 知识与能力：培养学生诗词鉴赏能力，把握李清照词深婉细腻的艺术风格 过程与方法：采用诵读法，自主探究法来品味词的意境。 情感态度与价值观：提高学生审美情趣，让学生从美文中获得美感。 教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格 教学难点： 词中意境的把握品味，及对的理解。 课时安
17、排： 一课时 教学步骤： 一、导语设计： 略 二、诵读指导： 指导呤诵并背诵全词。 1.听朗诵，体会词的基调。 2.请一学生朗读，教师进行诵读指导 明确：把握节奏。一剪梅是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得
18、轻快短促，这就有了对比。 3.全班齐读 通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。 问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美。是什么原因让我们体会到了这种美? 明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。 三、品评鉴赏 1、整体感知：概括词的上下两片所写的内容。 2、本词写的是哪一季节的景物，其中有没有明确点明时令的词句? 明确：秋，初秋的景物;“残”，可解为残留意;“秋”，非为秋天，而为 凉意。“花自飘零”，为秋景;“轻解罗裳”，乃为着秋装。 注意：“雁字回时，月满西楼
19、”，是为秋景，但在本词中属虚写，乃是 想象之景，故不为证据。 3、本词写了件什么事，表达了怎样的感情? 明确：在初秋的一个中午，“我”独自一人为排解忧愁而去泛舟，在这之中 的所见所感，孤独、秋闷之情。 4、如何表现自己的这种感情? 明确：(1)、间接抒情借用景物营造气氛，烘托人物内心情感。 (2)、直抒胸臆直接抒发自己的相思、闲愁。 5、精彩词句赏析，品读意境美 步骤：由学生自找自赏，教师补充。 (1)白雨斋词话中说：“易安佳句，如一剪梅起七字云：红藕香残玉簟秋，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗?(引导学生从词的主旨和意境角度分析) 明确： “红藕香残是以点带面的写法，点明了
20、时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 (2)“轻解罗裳，独上兰舟”是在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?你从哪里看出来的?(引导学生揣摩关键字) 明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻
21、一起去划船该多快乐啊。 “兰舟”情结。(梁元帝采莲赋) (3)为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢? (引导学生运用联想法) 教学总结： 自”字的魅力 由“花自飘零水自流”说起 这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过一剪梅这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。 下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的
22、发言。学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。为什么会这样呢? 我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。于是我写下如下文字。 “一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩” ，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。两个“自”字
23、拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。 无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。 一剪梅李清照公开课教案4 教学目标： 1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，一剪梅体裁、题材、词牌特点； 2、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，掌握“易安体”基本特色； 3、掌握、理解诗词意境及其分析诗歌的基本方法，把握词作中体现出的情感；
24、 4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。 教学重点： 1、理解诗词意境，体会情感； 2、尝试写作诗词鉴赏短评。 教学难点： 1、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评； 2、从不同角度理解词作，引导学生读出自己的新意。 方法课时： 1、经典阐释法； 2、教学内容共计一课时。 教学步骤： 导入 介绍 词体介绍 字词释音、释义 朗读，之后老师范读，再之后学生集体读、整体感受感知听邓丽君一剪梅歌乐，引入情景疏通、鉴赏 板书小结，陈清线索特殊句式、语言特色、手法分析鉴赏短评 课堂小结 音乐感知收束布置作业。（结合考点，强调分析重点） 教学过程： 1、新课导入（与整体感知融于一体则可）： （语文课代表上课前到我办
25、公室拿东西） 同学们：北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”那么究竟正为少妇的易安心中有一抹怎样的惆怅下了眉头却又上了心头，今天，就让我们带着这个疑问一起学习李清照的词作一剪梅。 2、介绍： 学其诗，就得知其人！（下面我们简单了解一下的基本情况）李清照，大家并不陌生，（生于1084卒于1155年以后，具体年月史料缺乏，难以确考），她自号易安居士，山
26、东济南人，由于当时豪放词派大家辛弃疾字幼安，也是济南人，人们共称他们为“济南二安”。她贤惠多才，十八岁嫁于金石家赵明诚为妻，夫妇感情深厚。然而，“自古红颜多薄命”，北宋灭亡后，赵明诚因病去世，她颠沛流离于江南，在孤寂中度过晚年。由于身世及时代变化的缘由，她前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感，风格顿变。她兼擅小令和慢词，往往能别出心裁，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。她的词集名称是漱玉词。她还写有金石录后序和论词等散文。 3、整体感知：李清照是：历北宋晚期而经南宋初期的女词人，她也是中国古典文学史上成就最高的女词人，同时也是所有文人中最有性情的词
27、人之一。为什么这样说呢？中国古代的学者都极力推崇用诗歌来言志抒情、吟咏性情，所以用性情来写诗的诗人，一般都是好的诗人、受人同情尊敬的诗人。举个大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像这样的亡国之君、酒色孱弱之身，他的词作也被后人大力赞赏，吟咏不绝！那么，对于咱们的李清照呢，就更是如此了。所以学习易安词，就必须明白，易安其人她是一个性情中人。 那么对于的介绍，咱们到此为止。下面我们来看教材，掌握一些基础知识。 4、一剪梅是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是腊梅香。其词体特点是，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底。八个四字句一般都用对仗。一般以书写爱恨离愁为主
28、要内容。本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。 5、我们再看词中的一些字词，注意一下它们的读音和意义： 红藕：荷花的别称。 香残：这里指荷花的香味已经快要消散了。 玉簟：（dian）光洁似玉的竹席，席子的美称，簟的本义是竹席。 罗裳：（chang）丝织的下衣、摆裙。 兰舟：木兰树做的船，船的美称。 锦书：前秦人窦滔的妻子苏惠思念丈夫，就用锦织成回文诗赠给他。后来便称夫妻间的书信为“锦书”或“锦字书”。这是用的一个典故。 雁字回时：是指大雁排成人字或者一字的形状飞行，称作雁字。雁字回时就是说大雁排成一行往回飞。 6、听朗读：好！在理解了基本字词的基础上我们来听一段朗读录音，从整体上感受
29、一下本诗的内容。老师范读、提点学生自主读、大家一起读，适时点拨！再听邓丽君音乐进入情境，顺理成章进行诗意的讲解 7、正文讲解： 同学们，宋词是中国古典美学的象征之一，人们在评价词这种文体的时候，以有意境为最高的标准。下面我们就来分析一下本词的意境。 这首词是在丈夫出行在外，寂寞难耐之际写下的性情之作。我们看“红藕香残玉簟秋” 说：荷花已经凋谢，它的香味也点点离散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋凉。这首句便清秀不凡，着一“秋字”而境界全出，为什么这样说呢？诗人刘禹锡有一句诗说“自古逢秋悲寂寥”，显然秋天是四季中最为悲凉的岁月，这里用一个秋字，不仅点明了节气时间，而且指出了就是这样一个萧瑟之秋引起
30、了的离情别绪，渲染了环境气氛，对的孤独闲愁起了衬托作用，如“红藕香残”，虽然是写秋来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝，红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先声夺人，写凄凉而不见一“凄凉”字，含蓄委婉，不着一字，尽得风流。同时也奠定了全词的感情基调，即就是“凄凉哀愁”。 面对这样一个荷残席冷、万物萧瑟的景象，就免不了要触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。一般，当人们经受愁苦的折磨的时候，总是要想办法排遣一下的，这是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何来消除这愁闷呢？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂泪啼哭，而是借游
31、览以遣闷，于是她就自然而然的 “轻轻解下罗裳，独自登上兰舟”然而，曾经是和心上人双双泛舟，今天却独自拨桨击水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁闷。不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。所以，她紧接着写道： 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 我们想，在雁字飞回之际，不见锦书，只好系舟归来，“无言独上西楼”，然而“月光如此皎洁美好，却只能独倚栏杆”，眼前有景赏不得，她所能做的就只有独自发愁。那么究竟是怎样一个“愁”字呢？说 “花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。” 这里的“花自飘零水自流”又是一处绝笔。我们想，为什么在
32、写“闲愁”之前，凭空来一句“花自飘零水自流”呢？这其实就是周杰伦菊花台中唱的“花落人断肠”、刘禹锡诗中的“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”、李煜词中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这样写是为了承上启下，用自然界没有情感体验的落花流水来衬托、暗示心中的“闲愁”，因而“一种相思，两处闲愁”之感，油然自心头升起。 那么，李清照的“闲愁”究竟达到了什么程度呢？下面三句就作了回答： 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 就是说，这种相思之情是没法排遣的，皱着的眉头方才舒展，心头又开始烦乱。这“是离愁”，他剪不断，理还乱，它，别是一般滋味在心头”。这确实是一句完美的收尾，其流连哀思，一唱三叹，令
33、人回味不已。 写景抒情线索分析：（板书部分）从上面的分析我们可以看出：先是站在室内，看到了窗外的红藕香残，视线触及凉席，顿生愁情；于是为了排遣愁情，她又去泛舟游玩，笔锋一转，转而写起了室外所见所感；然而流水落花总无情，终于还是没能摆脱一个“愁”字，其辗转反侧、寤寐思服的形象跃然而出。 8、情感分析： 很明显，主要给我们展示了一种哀愁之情，那么除此之外还有没有第二种情感？我们看“一种相思，两处闲愁”，如此肯定地说“只有一种相思”，必然有“两处闲愁”，可见易安和丈夫赵明诚之间是心心相印的，她很肯定丈夫也在因为见不到自己而发愁，这是不是一种面对男女之情的“自信”呢？显然是。那么换句话说，假设如果是“
34、一种相思，一处闲愁”的话，那么就是单相思了，由此可见“一种相思两处闲愁”的妙味所在。 另外，词中还透露出处了合情合理的一个事实，是什么呢？在我看来，这个事实就是“他们两人是相当恩爱的”，试想，如果他们两个天天呆在一起吵架，那么分开之后肯定不会“明月千里寄相思”的，说不定赵明诚出去就到秦楼楚馆里搞外遇了，李清照也会偷偷乐道：杀千刀的，终于走了。正是由于爱得深沉，才会有“一种相思，两处闲愁”、“此情才下眉头，却上心头”的缠绵悱恻。 9、手法分析： （板书）同学们，短短六十个汉字，却写出了如此丰富的意蕴，不用一些特殊的手法是不会有如此效果的。我们看在词中都运用了那些艺术手法。 首先是首句的含蓄，再其
35、次是云中谁寄锦书来一句的倒装，第三是花自飘零水自流的映衬，第四是“一种相思两处闲愁”、“才上眉头却下心头”的对偶。最后，我们可以看出，古人说席子时不说席子，而说玉簟；说小船时不说小船，而是说兰舟。这是把日常生活中的具体事物陌生化，来营造诗词所具有的特殊意境。 作业布置： 同学们，学习和体会诗歌所表达的情感态度是需要掌握一些基本方法的，那老师这里就介绍给大家两种基本的方法：抓关键词法（可以是关键动、形容词等如“独”字等）；和意象分析法；解释过程略。那么老师留给大家两个作业，一是分析此词中的关键形容词谈谈你对词中情感的体会；二是找出词中的基本意象，分析他们所表达的情感内涵或者它们都有什么象征意义！
36、各写文章不少于200字！ 小结： 同学们，这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她们的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。再者，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象有句话说得好“一剪梅花万首诗，一段材料多角度”，诗词是“言有尽而意无穷”的艺术品，对于本词的内涵，我更希望大家从不同的角度挖掘出不同的新意，这才是“学诗之道”。 下面我给大家放一段音乐，在音乐声中让我们结束本课的学习。 板书： 室内秋簟、室外残荷登舟排遣，见：雁字飞回、期盼锦书，只有月满西楼看落花流水愁上心头。（愁中有自信） 情感：哀愁、
37、自信、真诚。 手法：含蓄、倒装、映衬、对偶、陌生化。（把例子加上，简要阐释） 一剪梅李清照公开课教案5 一、教学目标： 1、体会李清照词中思想感情 2、感受李清照婉约的词风 3、背诵李清照的主要诗作 二、教学设想 1、要引导学生通过学习一个作家的诗词，总结出诗人的艺术风格 2、李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法 3、要让学生快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯 三、教学时数： 一课时 教学步骤： 一、导入： 播放音乐MTV安雯唱的月满西楼，让学生在音乐中感受本词的情感。淡淡的忧伤 二、背诵这首词 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回
38、时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 三、赏析这首词 1、让学生概括这首词表达的思想感情：孤独寂寞的相思之情 2、引导学生分析词人如何表达思想感情的： 先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘零的花，自流的水，最后直接抒情：无计可消除 四、扩展阅读 1让学生回忆学过的李清照的诗词 如梦令两首 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。 补充阅读： 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
39、 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也正伤心却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 2总结词风 真挚细腻，深婉动人，语言清新典雅，浅易自然。多写个人遭遇，心灵深处的“愁”，而这些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。 3总结李清照词中写愁的名句 此情无计可
40、消除，才下眉头，却上心头。 只恐双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐又溪舴艋舟，载不动、许多愁。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 4总结写“愁”用的手法： 用形象的事物来比愁，可触、可视、可感，从而能引起共鸣（前两句） 用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境（第三句） 让学生举出此类名句： 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 离恨恰如春草，更行更远还生。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 白发三千丈，缘愁似个长。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 五、欣赏歌曲声声慢 六、让学生背诵李清照的诗词 七、总结本课 提示学生李清照的诗词中有没有豪放风格的 夏日
41、绝句：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 八、布置作业 学唱一剪梅和声声慢 一剪梅李清照公开课教案6 教学分析 1、教学内容分析 一剪梅是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住内心那种缠绵悱恻的情怀，能使学生更好地理解李清照的词，也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。 2、教学对象分析 高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的
42、歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。 教学目标 知识目标：把握李清照作品意象意境，背诵全词。 能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力 德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱 教学重难点 1、重点:解读文句，品味意境 学会诗歌鉴赏的基本方法 2、难点:学会诗歌鉴赏的基本方法 教学媒体设计 学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要 作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对有一个比
43、较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵一剪梅，同时显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生合作探究，品析词句。第四阶段，强化诗词的背诵。第五阶段，播放月满西楼，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。 教学方法：诵读法，合作探究法 教学准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语设计 1.费玉清的一曲宛转悠扬的一剪梅将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文