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1、文本为Word版本，下载可任意编辑詹天佑小学六年级语文教案詹天佑小学六年级语文教案1 教学要求： 1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、培养立志为祖国做贡献的思想感情。 2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。 3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。 4、培养学生合作探究、动手实验的能力。 5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。 课前准备： 1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。 2、准备好多种做开凿隧道实验材料。 教学过程： 一、检查预习，整体感知。 1、教师引导：课文是以什么
2、来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？ （促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。） 2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。 3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。 （沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容） 二、抓住主线，理清脉络。 1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？ 2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。 （提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。） 三、突出主线，引发探究。 1、通过
3、学习，你认为詹天佑是个怎样的人？ 2、自由交流，简要陈述。 （根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。） 四、分组合作，问题探究。 1、教师在合作前提出明确要求。 （1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。 （2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。 （3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。 例： A、在（ ）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。 B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。 C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。 （对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选
4、的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。） 五、汇报交流，深悟感情。 1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。） 2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。 （感情升华，促进积累。） 六、创意表达，拓展思维。
5、教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？ （深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。） 詹天佑小学六年级语文教案2 第一教时 教学目标 初读课文，学习生字和词语。学习课文第、段。 教学过程 一、导入新课 出示课题。
6、介绍及京张铁路。 二、初读课文 听课文录音，思考：是一个怎样的人？ 讨论、反馈。 通过查字典或联系上下文学习生字新词。 默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。 三、学习课文第一段。 指名读课文。 理解词语：杰出 这段的后两句和全文是什么关系？ 四、学习课文第二段。 听录音，思考：是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？ 理解“阻挠”的意思，思考：帝国主义者为什么要阻挠？ 理解“要挟”的意思，思考：帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？ 当任命为总工程师的消息传出，国内国外有什么不同反应？ 理解“嘲笑”的意思，思考：他们是怎样嘲笑的？凭什么嘲笑？ 五、布置作业 抄写生字新词，完成作业本第、
7、题。 第二教时 教学目标 学习课文第3段，重点了解修筑京张铁路的经过。培养学生边读边想，边学边做记号的阅读习惯，体会杰出的才华和爱国主义精神。 教学过程： 一、复习导入 通过上堂课的学习，你知道了什么？ 二、教学第4自然段 1、出示“不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。” 认真读，你读懂了什么？ 2、默读第4自然段，在不懂的地方画一个“？” 反馈、交流。 3、出示说的话。 讨论“大概”、“差不多”为什么不应该出自工程人员之口？ 读一读，你有什么感受？ 4、出示想的话。 讨论这句话该怎样读？为什么？ 5、朗读在勘测线路中的行动。 三、教学第5、6自然段 1、听课文第5、6自然段的
8、录音。 2、概括每个自然段的小标题。 3、根据课文内容，完成2分册P42第7题（1）。 交流反馈： A、哪个是居庸关？哪个是八达岭？你是怎样知道的？ B、讨论同学们画的从两端同时向中间凿进的办法示意图对不对？ C、观看开凿居庸关隧道的课件。 D、请一位同学讲解他所画开凿八达岭隧道的示意图。 出示投影，校对更正。 A、观看火车在“人”字形线路上爬坡的课件 B、学生校对，更正自己的示意图 C、用铅笔作火车，演示火车在“人”字形线路上爬坡的过程 5、你认为是一个怎样的人？ 四、课堂小结。 这节课，我们主要学习了课文的第3段。下节课，我们将深入讨论学习为什么说是我国杰出的爱国工程师。 第三教时 教学目
9、标 学习课文第四段，指导学生用“周密、藐视”造句。 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、学习第四段 1、自读这一段。 2、讨论：修筑铁路的结果怎么样？当初帝国主义者是怎样藐视我们的？以什么给了他们一个有力的回击？ 3、现在，当初嘲笑我们的帝国主义者会怎样想呢？ 4、有感情地朗读最后一段。 三、小结课文 为什么说是我国杰出的爱国工程师？ 四、课堂延伸 在的塑像前，假如你是一个来中国旅游的外宾，当你看到留下的伟大工程，会说些什么呢？ 五、指导造句 用“周到、藐视”造句。 六、课堂作业 完成作业本第、两题。 附板书： 20、詹天佑 杰出爱国 毅阻挠要挟嘲笑 然高山深涧悬崖峭
10、壁 接回 受 勘测线路击 任 开凿隧道提前竣工 务 设计线路 詹天佑小学六年级语文教案3 教学目标 ： 1、知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、过程与方法：本节课采用多媒体课件进行教学，激发学习兴趣；创造自主、合作的气氛，让学生在探究中学习，深入理解课文，体会詹天佑的爱国热情和高超智慧。 3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。 教学重点、难点： 了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。 课时安排： 三课时 教学过程 ： 第二课时 一、歌曲渲染，启动情感。 1、课前出示课题和播放
11、歌曲我爱你，中国。 2、导语 ：上节课我们学习了课文詹天佑，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的顺序排序。屏幕显示“开凿隧道”，“接受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线竣工”。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。 （设计意图：老师与学生，进行民主平等的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动交流，创设和谐平等的课堂。） 二、研读交流，体验情感。 1、学习“勘测线路”一节，体会詹天佑的爱国热情。 （1）屏幕显示：自由读课文，同桌讨论：詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会詹天佑的爱国热情。请个别学生来回答，并板书：周密计
12、算 （2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体会詹天佑的爱国热情。 （评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。） 2、学习“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会詹天佑高超的智慧。 （1）、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节，四人小组讨论：詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简单示意图并加以说明。 （）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中
13、间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到詹天佑的高度智慧。 教师小结并板书：居庸关：（高）两端凿进法 八达岭：（长）中部凿井法 （）屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在人字形线路上行驶情形的动画，体会詹天佑高超的.智慧。 教师小结并板书：一推一拉 （4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会詹天佑高超的智慧。 （评点：学生与学生进行张扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。） 三、回文朗读，强化情
14、感。 1、有感情朗读课文第三段，充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。 教师根据学生的体会板书：杰出 爱国 2、根据课文内容填空。 这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些具体的材料：他亲自深入实地，到野外 ；他采用 和 方法凿 和 的隧道，把工期缩短了一半；他设计 ，解决 的问题。 3、学习了这节课，你还有什么地方不明白？让学生有疑难就问，师生共同解决疑难。 四、延情课外，升华情感。 1、本节课我们学习了詹天佑主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，深入理解了课文内容，詹天佑饱满的爱国热情、杰出的创造精神和才干鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“詹天佑”这样，把祖国利益
15、看作高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学习，奋勇拼搏，去创造祖国美好的明天！下面让我们用饱满的爱国热情高唱国歌吧。出示CAI10，屏幕播放雄壮的国歌，全体师生起立齐唱国歌。 2、屏幕出现“再见”，在我爱你，中国的歌声中结束本课教学。 詹天佑小学六年级语文教案4 学生质疑 一、摘录学生提出的有代表性的问题： 1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？ 2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？ 3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张
16、铁路外还做过哪些大事？ 二、搜集有关詹天佑的资料 教师准备 设计理念 新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。 教学目标 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇
17、于创新的精神。 2、能有感情地朗读课文，理清的表达思路，深入理解课文内容。 3、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径 教学重点 在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。 教学难点 本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。 教学环境 教学课件 多媒体教室 预设课时 两课时。 本设计为第二课时的内容。 师生互动及教学反思 教师活动 学生活动 教后总结与反思 一、揭题，整体感知 1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况 2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料 3、教师鼓励、激趣 二、自主读书，畅谈感受
18、 1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？ 2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。 3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。 三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿） 引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。 理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。 探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。 组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。 詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出
19、什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？ 出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？ 组织学生读第3、7自然段，并发挥想象 1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？ 2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？ 四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？ 五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。 1、集体推荐个别板书课题 2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气 3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。 学生口头小结。 1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。 2、畅谈自读后的心情
20、（或气愤、或佩服、或赞叹）。 3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。 感情朗读第2、3自然段，谈感受。 读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。 以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。 学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。 1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。 2、同桌相互扮演外国人、 中国人，用语言相互“攻击”“回击”。 3、扮演外宾深有感触地赞叹。 学生在入情入境中说出自己的愿望。 本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设
21、计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点： 在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。 在议论“人”字
22、形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。 在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。 另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。 附板书： 勘测线路：说、想、做 詹天佑 开凿遂道： 拉 设计说明： 课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行改进语文教学备课方式（包括教案格式）的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。第 19 页 共 19 页