《山中访友》教案设计.docx

《《山中访友》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山中访友》教案设计.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑山中访友教案设计第一课时】 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目、 二、初读课文，整体感知 、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jng） 唱和（h） 玄（xun）奥 栀（zh）子 津津（jn）乐道 清澈（ch） 树冠（gun ） 湛（

2、zhn）蓝 凝（nng）静 犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴 禅（chn）心 、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：访问了哪些朋友？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 交流明确： 要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。进山看景

3、，自然便成了“山中访友”。 、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。 （生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”

4、、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是拜访的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。 、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。

5、） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？ 老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 请概括上面第一节的内容。 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了什么感情？ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达

6、对大自然的热爱之情。 构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 、分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容

7、，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和敬佩。 、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的

8、一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。 、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 二、体验情感，反思言行 、我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我

9、们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 探究后教师小结： 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 、精读课文，把描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。 三、拓展对话，发展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景

10、物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。 让学生明白是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。 四、作业布置 、抄写生字并组词。 、辨字组词： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。 、抄写本课你积累的好词佳句。 、背诵你喜欢的段落。 板书设计 古桥 大树 山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然 山泉 溪流 山中访友教案设计12 一、导入新课 1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。 寻隐者不遇贾岛 松下问童子

11、， 言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 2、请说一说这首诗讲了什么？ 学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。） 3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？ 4、你喜欢在山里做些什么呢？ (根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励) 5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。 （出示课件标题） 二、初读课文，整体感悟： 1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照传达

12、出的情感来读。学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语) 2、出示一些词语，要求学生读准。 3、进山拜访了哪些朋友？ 生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括） （德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云 （雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀(慈祥的)老柏 5、在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？ 生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。他热爱大自然。 三、细读品味： 那么如何更深入细致的体会的心情，真正走进的心灵？要静心

13、默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。 1、生默读。 2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？（师生、生生交流，课堂互动） (学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励) 3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：带着好心情，到山里“观景”，为什

14、么却说成是“访友”。 （四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留） 4、请一位代表发言。 生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。 生：我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。 生：我们小组认为，热爱自然，和自然融为一体，是用心和大自然交流。 老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。 四、这篇文章景美，情美，语言美，

15、老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？(也可以范读) 带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。 大家的意见很好，那就按同学们的方法去读。 有感情的朗读。（同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体） 五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？ 让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。 (若学生实在找不出,教师可以点播) 师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。 （学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改） 师：在有些

16、时候必须有所舍弃，做出选择。 （教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书） 六、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 生写。 师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好） 学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。 教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！ 七、体验与反思： 由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思 现实中人与自然不和谐的现象，进而激

17、发学生的环保意识，更加关注自然和环境。 问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？ 4、学生自由发言： 5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文的心声。 八、探索活动（布置作业）： 节假日，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日我们出发吧走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看

18、到的一个朋友吧。 山中访友教案设计13 一、教学目标 1. 让学生认识本课生字，词语。 2. 让学生学会自己感受文中景物。 3. 让学生勾画出在山中访问了哪些“朋友”。 4. 体会的思想感情。 二、教学重点 1. 认识生字词及多音字。 2. 理解课文。 3. 访问了哪些“朋友”？ 4. 体会的思想感情。 三、教学难点 1. 从那些描写可以看出和山里的“朋友”有着深厚的感情。 2. 体会个别句子的好处。 四、教学准备 多媒体选用 五、教学过程 1. 导入。 同学们，今天是你们步入六年级的第一堂语文课，从小学到六年级一路走来老师相信你们一定结识了许许多多的好朋友，那么你们在一个暑假没有见到老同学了

19、，心中一定有许多的感慨吧，那么先给你们几点分钟一起叙叙旧吧！ 同学们，你们都聊了些什么呢？你们是怎样访问老朋友的呢？那么我们今天来学习一篇关于访友的课文吧！(板书：山中访友) 同学们，我们一起来看看的访友方式和我们的访友方式有哪些不一样呢？相互讨论一下看看都访问了哪些朋友？ 学生相互讨论中。 2. 生字词的认识。 同学们，读了一遍课文，一定有一些生字词难倒你们了吧？你们有没有想办法解决这些难题呢？快动手查查这些生字词吧！你们是最棒的！（激发学生自我动手能力） 3. 同学们，预习了文章也查了字词典，那么你们知道文中“汩汩”这个词语是什么意思吗？（抽学生回答并给予鼓励） 4. 同学们文中有哪些的老

20、朋友呢？（抽生回答并给予鼓励） 师：哦，你说的没错，访问了古桥、鸟儿、露珠 师：还有哪位同学来补充一下呢？ 生：还有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。 师：你读课文是真仔细，真棒！ 师：同学们，我们知道访问的朋友很多，那么你们觉得访问的朋友和我们访问的朋友有哪些不一样呢？ 生：访问的朋友不是人，而是山里的植物和动物。 师：你说的真对！还有那位同学补充一下？ 生：把动植物都拟人化了！ 师：恩，你真棒！ 师：又是怎样访问这些“老友”的呢？让我们一起来读课文了解一下吧！ 师：同学们，是怎样访友的？这个问题我们下节课再来讨论吧！下课！ 山中访友教案设计14 设计理念： 高年级的阅读教学，要注重“揣摩

21、文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 学生分析： 经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。但对的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，

22、学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。 教学目标： 1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词 2有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。 3感受所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4学习的表达方法。通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。 教学重点： 1通过入情入境的朗读感受对“山中朋友”的深厚感情。 2学习表达感情的方法。 教学准备： 、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。 、制作多媒体

23、课件，准备好投影等仪器设备。 教学流程 一、导入新课 1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 2、 板书课题：山中访友 3、 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? 4、 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二、自由朗读，整体感知找朋友 1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。 划出所看望的朋友。 三、感悟内容 1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中拜访了哪些“朋友”?

24、 b表达了怎样的感情? 2、学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。 四、品读课文，读出自己 （多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活） 1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为- -因为”的句式作答。 2

25、、 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 3、 全班交流：你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） 4、不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧?） 五、赏读课文，品味语言 1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，带着好心情

26、，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美） 2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。 六、 联想创作（作业） 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的呼唤声中，在热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求： 同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地

27、运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1） 同桌配合，按要求完成相关练习。 （2） 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 七、小结 走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。 课后反思： 这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取

28、到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。 首先，学生的主体地位得到充分尊重。 学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。 山中访友这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”， “说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言

29、来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。 其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。 语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 教学山中访友时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析

30、，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。 再次，学生的个性得到充分的发展。 好的文学作品本身就是美好个性的展示。山中访友中表现出健康的个性，心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布

31、，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧?学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。 然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。 山中访友教案设计15 、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 、感受所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 、学习善于运用比喻、拟人、想象等手法来

32、抒发情感的方法。 、掌握本课个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 第一课时 一、导入新课 、导语： 同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 、揭题： 今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 、看课题猜猜，拜访的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知 、去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 、读后交流，了解大意。 三、读通课文，学习字词 、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流

33、畅。 、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。 四、拜访古桥，朗读体验 、下面，让我们跟着，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第自然段。 、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。 、再读读画线的话，体会体会，是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？ 、交流感受： 结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 、体会写法： 用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 五、抄写生字词语 第二课时 一、听写词语，复习引入 、听写词语： 清爽、德高望重、吟诵、

34、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。 、引入： 这节课，我们继续跟随，走进山林去访友。 二、读文感悟，体验情感 、默读课文第自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ 、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？ 、交流感受，随机教学： 第自然段：重点点拨对树的有关句子的体验： 读一读，体会当时人树相融的感受。 感受幻境，体会写法。 第自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热： 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 体会写法：排比的句式、拟人的手法。 第自然段：难点是体验是在用心地感受。 从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到

35、生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像那样用心地去感受，才能感受得到。 第自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 三、学习首尾，体会写法 、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 、体会写法： 文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情， 四、课外延伸，强化体验 在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪进山看景，变成了山中访友。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 五、背诵积累，提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来。第 27 页 共 27 页