我的四季说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑我的四季说课稿我的四季说课稿1 一、教学理念 语文课程标准指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习水平，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作、探究学习。”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注重学生在课堂当中的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。 二、教材分析和学情分析 本篇课文选自苏教版必修一“向青春举杯”专题中的“体悟人生”板块，属于现代文范畴。这一板块意在引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。我的四季作为第二板块中的第二篇散文，散文行云流水，文字优美，富含哲思。呈现的是张洁的美丽四季

2、，同时将把四季与整个人生作比，将深刻的哲理蕴含其中，引人思考。描写、议论、抒情结合，且具备强烈的思想性。 高一的学生通过初中阶段的学习，已经具备了基本的现代文鉴赏能力，并经过第一板块的学习，对青春有了一定的感知，解读文本的难度不会太大，但由于他们的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教师在教学过程中给予启发和点拨。 课时：一课时 三、教学目标 1、 知识与技能 学习运用本文比喻，象征等写作方法，赏析文章富有哲思的语言。 2、 过程与方法 通过语言品读法、自由朗读、小组讨论等过程，学会用多种方法研读文本，对文章字句进行赏析。 3、 情感态度与价值观 由四季的感悟引

3、发自身人生的感悟，从而更深入地追寻人生真谛，更好地珍惜光阴。 四、教学重难点 1、重点：学习运用本文比喻，象征等写作方法。 2、难点：从意品味文中富有哲理的语句，通过不同方式进行阅读，感悟文章蕴含的深意，从四季的思考中体悟人生的真谛。 五、教学方法 为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，采取诵读法、点拨法、讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情。 六、教学过程 1、 情景导入 用多媒体演示法，向学生展示大自然四季的一组图片，通过链接播放一段介绍大自然四季的视频。以激起学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课。 2、 初读感知 播放我的四季

4、的朗读音频，请全班同学整齐、响亮，带有一定的感情的跟着配乐朗读课文。朗读结束后，与小组成员讨论后谈谈自己的初读感受。激励学生在初读诗篇时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。 介绍及其作品。 3、 自读研讨 播放一段舒缓的音乐，请学生在音乐声中自由朗读课文十分钟，以小组为单位思考：的笔下四季各有什么样的特点？请在文中找出相应的句子。请小组代表回答。充满希望、活力 “我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更谦卑。” 充满激情、挑战 “厄运只能将弱者淘汰，即使为它当过这次灾难，它也会再另一次灾难里沉没。”收获、感悟成长 “只要我认真地活过，无愧地

5、付出过，人们将无权取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或者不值得。” 回望、品读人生 “在生命的黄昏里，寂寞和哀叹的将不会是我。” 4、对话交流 经过课堂讨论以及陈述之后，对于文章的重点学生应该已经有了一定程度上的把握，通过教师的提问，引导学生再次深入思考。完成教师与学生之间的对话。 （1）人生与四季的对应究竟存在一个什么样的关系？ “人生的春天就是少年时期，为了自己的梦想去打拼，去追求； 人生的夏天就是青年时期，挺过挫折、战胜困难，不迷茫彷徨，不怨天尤人； 人生的秋天就是中年时期，到了收获的时节，不斤斤计较，不心灰意冷，只要曾经付出过就无怨无悔； 人生的冬天就是老年时期，这个

6、时候的生命到了黄昏的时刻，在回忆里寻找生命的真谛。” （2）贯穿于生命的四季主线是什么？ 的人生信念和人生态度 （3）这篇散文整体上运用了什么手法？ 运用比喻、象征的手法，把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写的一生经历和对人生的种种感悟。 （4）我们应该怎样地来规划人生、把握自己的生命？ 5、形成性作业 请参照我的四季的写法，结合自己对人生的感悟，写一篇以你自己的人生为主题的小作文，字数500字左右。 6、课堂小结 我的四季说课稿2 一、说教材： (1)教材的地位和作用：我的四季属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,

7、让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。 (2)教材内容简介：通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。 (3)教学目标： a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中心境与感受。 b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。 c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过

8、程，要树立正确的人生观。 (4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。 (5)课时安排：1课时 二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法 三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法 四、说教学过程： （一）、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。 （二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法

9、：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁我的四季 （三）、整体阅读，初步感知 通读文章，整体感知文意。1、理清脉络结构，并找出贯穿于人生四季的一条主线？ 从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？2、.概括的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字） 明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。 （2）（第2段结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层

10、： 1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。 2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。 3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。 4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。 贯穿人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 2、的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。 板书： 四 季 人生阶段 经 历 春 少年 艰辛但仍充满希望 夏 青年 历经磨难仍不放弃 秋 中年 感悟收获但不后悔 冬 老年 品味，反思 (四)、教师点拨，提升能力 象征是一种常见表现

11、手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。 在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。 特色欣赏象征手法 扶犁耕作最初的努力奋斗 不毛之地恶劣的环境命运 自己耕种的土地为之奋斗的工作、事业 种子事业、理想 风、雨有利于种子萌芽的条件、机遇 水源有利条件、机遇 冰雹困难、打击 （五）、朗读体味，自主学习 有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。 例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 此句表达了自己对生命的责任感：一个人

12、既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。 要求： 1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。 2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。 3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。 这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。 （六）、课堂小结，生化人生 结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。” （七）、当堂检

13、测，巩固拓展 仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。 我的四季说课稿3 一、说教材 我的四季是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话交流，加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为： 1、学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格

14、、加深对自我青春的思考和认识。 2、学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。 3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。 重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。 二、说教法 在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长，就必须鼓励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深入地与文本对话，并学会与他人交流、分享经验与感受。本案采用的教学方法为： 1、自读体悟法 学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。 2、对

15、话交流法 同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。 3、合作探究法 从文本内容出发设计一些问题，让学生思考、讨论、交流，使学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。 三、说教学过程 课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。 1、激发兴趣，导入新课 张洁挖荠菜中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文挖荠菜，同学们还记得主要内容吗？（一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过

16、去、规划她的未来的呢？她认为人的一生应该怎样度过呢？请看我的四季。 2、学生代表根据课前收集资料介绍作家作品 3、听配乐朗诵课文 4、学生自读、思考、体悟，写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出对人生感悟的句子中你深有感触的部分，说说感悟给你怎样的启示。（新课改要求，把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。） 5、学生交流对话，向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过交流共同分享别人的经验。 6、合作研讨 问题（1）概括的人生四季有着怎样的特点。 （2

17、）贯穿于人生四季的一条主线是什么？从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？（设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。）明确： （1）人生春季生活艰辛仍充满希望，夏季历经磨难但不放弃，秋季感悟收获但不后悔，冬季人生黄昏但老有所为。 （2）主线是生命不息、战斗不止。从中可见执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 7、结语： 同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天认真地生活、无悔地付出，我们就可以坦然地说：哀叹和寂寞的、将永远不会是我。 我的四季说课稿4 一、教学理念 建构

18、主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主。） 二、教材分析 我的四季选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。 我的四季是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。 （分析完教材，我再来分析下学情） 三、学情分析 首先，高一的学生已经

19、具备了一定的现代文鉴赏能力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思考能力尚且不足，需要我予以启发和点拨。 其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。 （根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标） 四、教学目标 1、知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。 2、过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。 3、情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。 （基于以上思考，在实际教学过程中，我将

20、如下两个方面确定为教学的重点与难点） 五、教学重难点 一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。 二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。 六、教法与学法 为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。 教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学） 七、教学过程 情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。

21、 有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。 接下来，我将运用“自读课文，整体感知设疑讨论，咀嚼鉴赏拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。 （一）自读课文，整体感知 请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读

22、的主体地位，以调动学生的主动性和积极性） （二）设疑讨论，咀嚼鉴赏 学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题： （1）开篇就发出了“生命如四季”的思考，请同学们找出在下文中通过那些段落展开相关描写的？并思考，自然的四季分别指向人生的那些阶段？ （本文结构清晰，学生很不难回答出24段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；58段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；910描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；1114段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。） （2）文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的

23、责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？ 学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。 （3）文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着”这一段文字用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？ （两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。） （4）文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？ （谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。） （5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”同学们，如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？ （这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。） （三）拓展延伸，化虚为实 请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。 我的说课到此结束，谢谢！第 18 页 共 18 页