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1、人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（二） 认识厘米教学导航一、教学内容认识厘米。(教材第23页例1、例2、例3)二、教学目标1结合具体情境，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子准确地测量物体的长度(限整厘米)。3让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。4通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。三、重点难点重点：认识厘米，掌握用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。难点：建立1厘米的直观表象。四、教学准备教师准备：课件、尺子、纸条。学生准备：尺子、
2、纸条、铅笔、回形针。教学过程一、情境引入师：同学们，新学期开始了，我们又换新书了，大家用铅笔、尺子、回形针等比一比我们的数学书有多长呢？(从学生身边的事物出发，引导学生亲身感知测量标准不同，测量结果也就不同)师：有的说有一支铅笔那么长，有的说有2个尺子那么长，还有的说有15个回形针那么长，为什么会这样呢？大家想知道吗？师：今天我们就来研究这个问题。(板书课题：认识厘米) 二、学习新课1教学教材第2页例1。(1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2页例1主题图)提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。例如：平伸手臂测量石头的周长。把张开手掌后大拇指和中指两端的最长距
3、离作为长度单位，叫做拃，可以用拃来测量布的长度；也可以用脚掌的长度作为长度单位，用脚长来测量竹竿的长度。(2)师：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？(组织学生展开讨论，进行小组交流)(3)汇报交流，分组活动。师：刚才同学们想了很多办法，用手、三角形学具、书本等工具进行测量。下面同学们分小组，用手测量课桌的长。(测量过程中教师巡视，小组交流，指名学生回答测量结果)提示：同时教师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果做对比。(4)师：我们量的都是课桌的长，为什么量出的结果不同呢？(指名或分组回答，充分展示学生的看法)通过交流探讨，使学生明白：因为每个人的手所表示的一拃长度不一样，所以量得的
4、结果也就不同。(5)师：这就需要我们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更准确。(引出例2，认识测量工具尺子)2教学教材第3页例2。 (1)认识刻度尺。师：现在我们认识一下简单的测量工具-刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。(学生观察后交流汇报)师：尺子上的线有长有短，我们把它们叫做刻度线。尺子上有“厘米”，有小格，有数字0，1，2，3还有“cm”等。师：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？提示：0在最左端，尺子上的0表示起点。(2)认识1厘米。师：想一想，1厘米有多长？(课件演示尺子上刻度0到刻度1的距离就是1厘米，感知1厘米的长)师：请同学
5、们在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之间相互交流讨论，指名学生回答，再集体订正)引导学生得出：尺子上每相邻的两个数之间的1大格都是1厘米，即从刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米(3)感知1厘米的长度。师：我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找一找我们身边有什么物体的长度大约是1厘米？(小组交流讨论，指名小组回答，然后教师课件出示1厘米的实物感知图片)(4)认识刻度尺上的几厘米。师：从刻度0到刻度2是几厘米？3厘米有多少格？请同学们相互说一说。(学生汇报，集体订正)3教学教材第3页例3。 (1)测量纸条的长度。师：请同学们拿出课前老师为大家准备的纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。(学
6、生独立思考，再同桌交流)师：说一说，你是怎样想的？(指名学生回答，集体订正)(2)课件演示用尺子测量纸条的长度的过程。测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。(3)测量数学书的长、宽，铅笔的长。学生测量，教师巡视，集体汇报订正。三、巩固反馈1完成教材第4页上面“做一做”。(学生独立完成，指名回答，集体订正)答案：82完成教材第8页练习一第1、2题。(组织学生在小组中共同完成，并相互交流，然后集体订正)第1题：估计：3厘米估计：4厘米测量：3厘米测量：4厘米第2题：81450四、课堂小结1说一说这堂课的收获。2谈谈在测量长度时有哪些需要注意或不太懂得地方。 板书设计
7、认识厘米1统一长度单位的必要性。2认识刻度尺。3认识1厘米。4认识几厘米。5用尺子测量长度的方法：把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条的右端对着数字几，就是几厘米。教学反思1.遵循认知规律，构建活泼生动的教学课堂。数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常忽略了产生、发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。个体认知应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此，作为小学数学的教学内容，在呈现时，应该按照小学生学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，建立对已学数学知识的理解。2注重课堂实践，培养教学兴趣。让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。让学生参与活动过程中的每一个环节“测量-比较-探究”，进而深刻认识到统一长度单位的必要性。 3我的补充：_备课资料参考相关知识阅读鲁班鲁班，姓公输，名班，又称公输班或公输盘，字依智，生于春秋时代，鲁定三年(公元前507年)，为鲁之贤胜路东村人。千年来，有关鲁班的发明创造佳话比比皆是，不胜枚举。相传矩(尺子)上所划分的格，即为鲁班所创。孟子说“公输子之巧，不以规矩，不能成方圆”，这是对营造的尺寸标准统一化的巨大贡献。第 8 页